人教初中生物七上《生物的特征》教案_8
人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计（5篇）
人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计（5篇）第一篇：人教版七年级生物上册1.1.1《生物的特征》教学设计人教版七年级生物上册1.１.１《生物的特征》教学设计教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；2．动物标本１-２件；3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：教学过程设计引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
新人教版七年级生物上册生物的特征教案
新人教版七年级生物上册生物的特征教案关键信息项：1、教学目标知识目标能力目标情感目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入新授课堂练习课堂总结作业布置6、教学评价11 教学目标111 知识目标学生能够描述生物的基本特征，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性等。
112 能力目标通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
113 情感目标引导学生关注生物，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
12 教学重难点121 重点生物的基本特征。
122 难点对生物某些特征的理解和应用，如生物能对外界刺激作出反应、生物都有遗传和变异的特性。
讲授法、讨论法、观察法、实例分析法。
14 教学过程141 导入通过展示一些生物和非生物的图片或实物，如植物、动物、石头、水等，引导学生观察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？生物和非生物有什么区别？从而引出本节课的主题——生物的特征。
142 新授1421 生物的生活需要营养举例说明植物通过光合作用制造有机物获取营养，动物通过捕食等方式获取营养。
1422 生物能进行呼吸讲解生物呼吸的过程和意义，如吸入氧气，呼出二氧化碳。
1423 生物能排出身体内产生的废物举例说明生物通过多种方式排出废物，如人出汗、排尿，植物落叶等。
1424 生物能对外界刺激作出反应展示含羞草受触碰合拢叶片、猎豹追捕猎物等例子，让学生理解生物能对外界刺激作出反应。
1425 生物能生长和繁殖讲述生物生长和繁殖的过程，如种子萌发长成植株、动物产卵繁殖后代。
1426 生物都有遗传和变异的特性举例说明亲子之间的相似性（遗传）和差异（变异）。
143 课堂练习给出一些实例，让学生判断是否属于生物，并说明理由。
通过练习，巩固学生对生物特征的理解。
144 课堂总结与学生一起回顾生物的特征，强调重点和难点。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
初中七年级上册生物教案生物的特征教案
初中七年级上册生物教案：生物的特征教案一、教材分析教材内容生物是我们身边的重要组成部分，理解生物的特征是初中生物学中不可或缺的部分。
在初中七年级上册中，生物学的学习重点在于了解生物的特征，包括生命的定义，生物的分类，以及生物的组成等。
教学目标•了解生命的定义和基本特征。
•了解生物的分类及分类特征。
•了解生物体的组成。
教学重点•生命的定义和基本特征。
•生物的分类及分类特征。
教学难点•深入理解生命的本质及生物体的基本组成。
二、教学过程1. 导入环节提问：生命究竟是什么？生物有哪些特征？2. 新知讲解（1）生命基本特征即生物的共同特征，包括以下方面：•组成成分：生物体表现为分子、细胞、组织、器官及器官系统。
•增殖：生物体有自我增殖的能力。
•生长：生物体会随时间变化而增长。
•代谢：生物体具有新陈代谢的能力。
•适应能力：生物体会随外界环境变化而适应。
•反应性：生物体对外界环境因素的刺激有反应。
（2）生物的分类按照生物界逐级递减的分类方式，最高层为生命的三域划分：三域名称代表性生物原核真核细菌和古菌绿色藻类，草本植物，动物真核原生生物凡纳滨海鞭毛虫，草履虫真菌小麦霜霉，银耳植物菜花，松树动物球形动物，蜘蛛3. 拓展讲解•生物的形态和结构有很大的变化和多样性。
4. 巩固练习选择题：1.下列哪个不属于生命的基本特征？A. 组成成分B. 增殖C. 手机D. 适应能力答案：C2.以下哪个是生物分类最高的一级？A. 界B. 科C. 目D. 门答案：A5. 课堂小结回顾本次课讲的知识点。
6. 作业布置根据今天的课程，思考以下问题，并回答：1.为什么生物能够适应环境变化？2.生物之间的分类有哪些？它们的区别是什么？三、教学反思此次课程重点在培养学生对生物的基本认知，让学生明确生命的定义和生物的分类。
在导入环节，教师尽量提高课堂参与度，引导学生思考，确立教师和学生的共同价值观，以此为基础建立高效的教师-学生互动。
在新知讲解环节，采用图形、表格等形式展现知识点，让学生通过自己发掘和发现的方式逐步了解生物的基本特征和分类规律。
生物的特征-人教版七年级生物上册教案
生物的特征-人教版七年级生物上册教案一、课程目标1.了解生物的特征和分类方法2.掌握生物特征的主要内容和特点3.熟悉生物的分类方法及其应用二、课程内容1. 生物的特征生物的特征是指生物本身所具备的一些性质和表现。
生物的特征包括形态、结构、功能和生存方式等方面。
（1）形态特征生物的形态特征主要包括生物的形状、大小、颜色等方面。
不同种类的生物在形态上表现出不同的特征。
（2）结构特征生物的结构特征主要指生物的内部组成和结构形态等方面，包括生物的细胞构成、器官组织、器官系统和生殖方式等。
（3）功能特征生物的功能特征是指生物所具有的代谢、运动、感知、调节和繁殖等生命活动。
（4）生存方式特征生物的生存方式特征是指生物在生态环境中所表现出的生活方式，包括生物的交配、食物摄取、适应环境、互相依存、共同繁殖等方面。
2. 生物的分类方法生物的分类是按照生物的分类学原理将生物进行归类和排列的一种方法。
生物分类是从生物本身的特征出发，通过分类学原理，将生物区分成不同的类群，按照菌类、植物类和动物类等多方面进行分类。
（1）按生物的细胞结构分类按照生物的细胞结构分类，将生物分为原核生物和真核生物两类。
原核生物的特点是细胞直径小、没有细胞器和细胞核，细胞形态单一。
真核生物的细胞结构更为复杂，有细胞膜、细胞核、线粒体、内质网等多种组成成分。
（2）按生物的营养方式分类按照生物的营养方式排列，可将生物分为自养生物和异养生物两类。
自养生物包括光合生物和化能生物两类，能够自主进行代谢和能量的合成。
异养生物则通过摄取其它生物体和无机物质来获得营养和生命活力。
（3）按生物的地理分布分类按照生物的地理分布特点，可将生物分为洲际分布和地区分布两类。
洲际分布是指生物在多个大陆范围内出现和分布，例如老虎、狮子等；地区分布则是指生物在某个固定区域内分布，如熊猫等。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解生物的特征及分类方法，让学生了解生物的多样性和分类方法。
七年级上册生物《生物的特征》教案
七年级上册生物《生物的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握生物的基本特征。
培养学生观察、分析生物现象的能力。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，让学生体验生物的特征。
引导学生运用生物的特征来解释生活中的生物现象。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心。
培养学生关爱生物、保护环境的意识。
二、教学重点1. 生物的基本特征。
2. 运用生物的特征解释生活中的生物现象。
三、教学难点1. 生物特征的理解和运用。
2. 生物与环境的关系。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察生物现象，发现生物的基本特征。
2. 实验法：通过实验让学生体验生物的特征。
3. 讨论法：引导学生运用生物的特征解释生活中的生物现象。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片、实物等，引导学生关注生物现象。
1.2 学生分享观察到的生物现象。
2. 探究生物的基本特征2.1 教师提出问题，引导学生思考生物的基本特征。
2.2 学生通过观察、实验等方式，发现和总结生物的基本特征。
3. 运用生物的特征解释生活中的生物现象3.1 教师提出生活中的生物现象，引导学生运用生物的特征进行解释。
3.2 学生分享自己的观点和解释。
4. 总结与拓展4.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
4.2 学生通过查阅资料、进行实验等，深入了解生物的特征。
5. 作业布置5.1 教师布置作业，要求学生运用生物的特征解释生活中的生物现象。
5.2 学生完成作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生对生物特征的理解和运用能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对生物特征的掌握程度和运用能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与程度、理解程度和运用能力等方面。
七年级生物上册《生物的特征》教案、教学设计
3.通过对生物特征的学习，引导学生认识生命的可贵，尊重生命，关爱生命，树立正确的人生观和价值观。
教学设计：
1.导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生观察、思考，激发学生对生物特征的兴趣。
2.新课内容：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。结合实例，让学生了解生物的多样性。
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四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张包含生物与非生物元素的图片，如一棵树、一块石头、一只鸟、一朵云等，引导学生观察并思考：“这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？生物和非生物之间有什么区别？”
2.学生分享自己的观察和思考，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习生物的一些基本特征，了解生物与非生物的区别。”
1.通过观察、思考、讨论、实验等教学活动，引导学生主动探究生物的特征，提高学生的生物学科素养。
2.培养学生合作学习的能力，学会倾听、表达、交流、协作，形成良好的学习习惯。
3.引导学生运用比较、分类、归纳、概括等方法，对生物特征进行系统的整理和总结，提高学生的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生命奥秘的热情。
3.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行实时反馈，解答学生疑问。
4.教师挑选部分典型题目进行讲解，引导学生分析错误原因，总结解题方法。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对生物特征进行归纳总结，形成系统的知识体系。
2.学生通过绘制思维导图、列表等形式，将所学的生物特征进行梳理和总结。
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生物的特征：
教学目标
1．知识目标
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2．能力目标
能主动观察生物与非生物的各种现象，分析两者之间的区别
3．情感、态度与价值观目标
逐渐形成珍爱生命和保护自然的情感。
教学重点
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法
讲述法、观察分析法。
课前准备
教师：图片教学课件
教学
1。
教学过程
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行
辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”
结合学生的回答，总结归纳。
巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。