听课评课观察量表
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听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，
也可用箭头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的
箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位
的表演和活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示
教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表四：（资源应用）
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
课堂教学观察量表
3
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
听课评课观察量表
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
民主
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？
怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？
课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持对学生的关爱行为？
板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？
动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
候答时间多长？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
怎样指导学生自主学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？
互动
有哪些互动/合作行为？
参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。
自主
自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？
自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）
自主学习有序吗？描述当时情况
达成
学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？
生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）
民主
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？
课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？
怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？
课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）
课堂/班规中有哪些条目体现或支持对学生的关爱行为？
板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？
动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
候答时间多长？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
怎样指导学生自主学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？
互动
有哪些互动/合作行为？
参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。
自主
自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？
自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）
自主学习有序吗？描述当时情况
达成
学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？
生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）
听课评课观察量表
源种类E、其他
时机课前解决表达阐述突破课后
资源种类问题观点重点难点
2、课堂教学
中各类资源
使用的时机
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、其他
时时时时
观
察
记
录
3、课堂教学
中各类资源
使用的效果
（打分5分
制）
作用
资源种类
A、课本
C、课件
B、影象资料
D、网络
E、其他
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
听课观课量表(3组)
课堂教学观察表一：（全程监控）
视
角
观察点课堂观察记实
准
备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？
任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率）
有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段）
倾有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？
听
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？
_____________________________________________________________________
说明：
1.记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
观察主题学生课堂发言
观察内容
讲台
一、发言面
观
察
记
学生总人数发言源自次数发言人数
时机课前解决表达阐述突破课后
资源种类问题观点重点难点
2、课堂教学
中各类资源
使用的时机
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、其他
时时时时
观
察
记
录
3、课堂教学
中各类资源
使用的效果
（打分5分
制）
作用
资源种类
A、课本
C、课件
B、影象资料
D、网络
E、其他
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
听课观课量表(3组)
课堂教学观察表一：（全程监控）
视
角
观察点课堂观察记实
准
备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？
任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率）
有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段）
倾有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？
听
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？
_____________________________________________________________________
说明：
1.记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
观察主题学生课堂发言
观察内容
讲台
一、发言面
观
察
记
学生总人数发言源自次数发言人数
听课评课观察量表
______________________________________________________________________
二、学生发言质量评价（举例）：
__________
________
__________
总评与建议：_____________________________________________________________________
板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予学生清晰的学习支架。
13.课堂用语
语音语调标准，口语流畅，语言具有亲和力、感染力。
14.教师教态
教态落落大方，举止文雅得体，用恰当的肢体语言辅助教学，能调动和调节课堂气氛。
15.教学机智
机智应对教学中临时出现的变化，对学生进行合理的引导。
学
生
16.学习态度
课堂教学观察表四：（资源应用）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成
观察记录
观 察内容
统 计（划 “正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、其他
D、网络
2、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
（记录应用次数）
作用
资源种类
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
课堂教学观察表五：（综合评价）
二、学生发言质量评价（举例）：
__________
________
__________
总评与建议：_____________________________________________________________________
板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予学生清晰的学习支架。
13.课堂用语
语音语调标准，口语流畅，语言具有亲和力、感染力。
14.教师教态
教态落落大方，举止文雅得体，用恰当的肢体语言辅助教学，能调动和调节课堂气氛。
15.教学机智
机智应对教学中临时出现的变化，对学生进行合理的引导。
学
生
16.学习态度
课堂教学观察表四：（资源应用）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成
观察记录
观 察内容
统 计（划 “正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、其他
D、网络
2、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
（记录应用次数）
作用
资源种类
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
课堂教学观察表五：（综合评价）
教师听课评课课堂观察量表
有何新意？
61、教学设计、课堂气氛是否有助于
学生表达自己的奇思妙想？如何处
理？
62、课堂
生成了哪些目标/资源？教师是如何处
理的？
关爱
63、学习目标是否面向全体学生？是 否关注不同学生的需求？ 64、特殊（学习困难、残障、疾病） 学生的学习是否得到关注？座位安排 是否得当？ 65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）、行为（叫答机会/座位安排） 如何？
授课时间： 课题：
四个维度 视角
教师听课评课课堂观察量表
授课教师：
记录人：
观察点
评价反思（好在哪里？有什么改进 的）
思考
53、学习目标是否关注高级认知技能
（解释/解决/迁移/综合/评价）？
54、教学是否由问题驱动？问题链与
学生认知水平、知识结构的关系如
何？
55、怎样
指导学生开展独立思考？怎样对待或
处理学生思考中的错误？
56、学生思考的人数、时间、水平怎
样？课堂气氛怎样？
维度四： 课堂文化
民主 创新
57、课堂话语（数量/时间/对象/措辞 /插话）是怎么样的？58、学生参与课 堂教学活动的人数、时间怎样？课堂 气氛怎样？59、师生行为（情境设置/ 叫答机会/座位安排）如何？学生间的
关系如何？
60、教学设计、情境创设与资源利用
特质
Hale Waihona Puke 66、该课体现了教师哪些优势（语言 风格/行为特点/思维品质）？ 67、整堂课设计是否有特色（环节安 排/教材处理//导入/教学策略/学习指 导/对话）？ 68、学生对该教师教学特色的评价如 何？
听评课与课堂诊断观察量表
实施
②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指 导?
③创设了什么样的情境? 是否有效?
①检测学习目标所采用的 主要评价方式是什么? 是 否有效?
评价
②是否关注在教学过程中 获取相关的评价信息( 回 答/作业/表情) ?
③如何利用所获得的评价 信息( 解释/反馈/改进建 议) ?
①预设了哪些资源( 师生/ 文本/实物与模型/多媒体)
课堂性质维度观察量表
科目： 课题：
授课人： 观察人：
视角
观察点
观察结果
班级： 时间： 评价反思
①预设的学生的学习目标 是什么? 学习目标的表达 是否规范和清晰?
目标
②目标是根据什么( 课程 标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?
③在课堂中是否生成新的 学习目标? 是否合理?
②预设资源的利用是否有 助于学习目标的达成?
资源
③生成了哪些资源( 错误/ 回答/作业/作品) ? 与学 习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外 资源? 可得到程度如何?
小结 建议
①教材是如何处理的( 增/ 删/合/立/换) ? 是否合 理?
②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理?
内容
③是否凸显了学科的特点 、思想、核心技能以及逻 辑关系?
④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?
①预设度?
实施
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）
创新
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？
关爱
怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？
课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）
特质
在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）
教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）
内容
怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）
课堂生成了哪些内容？怎样处理的？
实施
预设了哪些学习方法？
是否关注了学法指导？
评价
如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看）
如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）
资源
生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）
听
后
感
悟
课堂观察框架四维度四：课堂文化
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
思考
怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？
学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）
民主
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）
听
后
感
悟
城关镇中心小学听课评课观察量表
课堂观察框架一维度一：学生学习
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
准备
课前准备了什么？怎样准备的？
倾听
有多少学生倾听老师讲课？
有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？
互动
有哪些互动/合作行为？
参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
有哪些讨论方式？
自主
自主学习的时间多少？有多少人参与？
自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）
达成
课后抽测或者巩固小结情况怎样？
听后感悟
课堂观察框架二维度二：教师教学
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
情
境
创
设
老师创设了怎样的情境？效果怎样？
呈示
讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？板书呈现了什么？
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
指导
怎样指导学生自主学习及合作学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？
机智
如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？
听
后
感
悟
课堂观察框架三维度三：课程性质
时间
班级
课堂观察记实
目标
预设的学习目标是怎样呈现的？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？
创新
课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？
关爱
怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？
课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）
特质
在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）
教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）
内容
怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）
课堂生成了哪些内容？怎样处理的？
实施
预设了哪些学习方法？
是否关注了学法指导？
评价
如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看）
如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）
资源
生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）
听
后
感
悟
课堂观察框架四维度四：课堂文化
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
思考
怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？
学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）
民主
课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）
师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）
听
后
感
悟
城关镇中心小学听课评课观察量表
课堂观察框架一维度一：学生学习
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
准备
课前准备了什么？怎样准备的？
倾听
有多少学生倾听老师讲课？
有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？
互动
有哪些互动/合作行为？
参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
有哪些讨论方式？
自主
自主学习的时间多少？有多少人参与？
自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）
达成
课后抽测或者巩固小结情况怎样？
听后感悟
课堂观察框架二维度二：教师教学
时间
班级
授课人
听课人
视角
观察点
课堂观察记实
情
境
创
设
老师创设了怎样的情境？效果怎样？
呈示
讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？板书呈现了什么？
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
指导
怎样指导学生自主学习及合作学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？
机智
如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？
听
后
感
悟
课堂观察框架三维度三：课程性质
时间
班级
课堂观察记实
目标
预设的学习目标是怎样呈现的？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？