浅谈培养学生语文素养的途径与方法
培养学生语文素养的途径有哪些
培养学生语文素养的途径有哪些教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
下面是小编给大家搜集整理的培养学生语文素养的途径文章内容。
培养学生语文素养的途径一、巧用现代教育技术，现代教育技术进入语文教学领域已是不可阻挡的历史潮流。
它不但突破了传统教学手段的局限性，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，发展了学生的语文素养。
培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。
二、利用文中空白按照伊瑟尔提出的空白理论，他认为，文本给读者留下不确定性的空白，在阅读活动中等待读者用想象去补充，从而来充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。
因此我们语文教师要利用文学作品中的空白，来提高学生的语文素养。
文中有空白，但是只有经过深入细致地阅读之后，才能发现。
因此教师在教学时要给予学生以充分的时间，让他们自由地朗读课文，引导学生从字词，句段，篇章以及标点等方面去发现空白。
如学习《十六年前的回忆》一课时，我给了学生充分的时间去阅读，有的学生问：父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。
父亲到底在忙什么呢?有的学生问：为什么父亲没有戴眼睛，而且头发乱蓬蓬的?等。
弄清这些问题对于了解人物的品格，理解文章的思想是很有帮助的。
因此教师要注意引导学生去发现文章中的空白。
发现空白不是目的，目的是填补空白之后理解空白。
教师要引导学生去填补这些空白，那么如何填补呢?这就需要学生充分发挥自己的想象力，根据自己的生活经历、阅读积累和上下文进行填补。
如学习《小狮子爱尔莎》一文中，我和小狮子爱尔莎分别时，它好像也也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。
有的的学生问：小狮子爱尔莎为什么一个劲的蹭我?我顺势激发学生想象一下，如果爱尔莎会说话，它会说什么?有的学生说：主人，谢谢你对我的照顾，不然我早就死了。
浅谈小学语文核心素养的构成与培养路径
浅谈小学语文核心素养的构成与培养路径小学语文核心素养的构成与培养路径是培养学生优秀的语文素养和语文能力的重要途径。
语文核心素养包括语文基础知识的掌握、语言表达能力的培养、阅读理解能力的提升以及文化意识的培养等方面。
下面从这几个方面浅谈小学语文核心素养的构成和培养路径。
语文基础知识的掌握是培养小学生语文核心素养的基础。
小学语文教育以识字教学为基础，通过教学方法的选用，辅助工具的应用等方式，帮助学生掌握汉字的基本写法和认读方法。
还要培养学生对语文基础知识的兴趣和热爱，激发他们对语文学习的动力，让学生能够主动积累和应用语文知识。
语言表达能力的培养是小学语文核心素养的重要内容。
语文学习不仅仅是对文字的理解和认识，更重要的是能够将所学的知识用语言表达出来。
小学语文教育要注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
通过课堂上的口头表达训练、作文写作训练等方式，引导学生提高自己的表达能力，使他们能够准确、流畅地用语言表达出自己的思想和感情。
阅读理解能力的提升是小学语文核心素养的重要组成部分。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的重要途径。
小学语文教育要通过广泛而有针对性的阅读训练，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文章，学生能够提高自己的阅读速度和阅读能力，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
文化意识的培养是小学语文核心素养的重要目标。
语文是文化的载体，语文素养的培养也离不开对文化的认识和理解。
小学语文教育要通过扩大学生的文化视野，让他们了解和感受不同的文化背景和文化内涵，培养学生的文化自信和文化自觉。
在语文教育中，可以通过文学作品的学习和欣赏，让学生了解和体验不同的文化传统和价值观念，提高学生对语文学习的兴趣和热爱。
在培养小学生语文核心素养的过程中，要注意培养学生的学习能力和思维能力。
小学生正处于认知发展的关键期，他们的学习能力和思维能力都在不断发展和增强。
小学语文教育要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，同时也要开展一些启发性的教学活动，引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
浅谈培养学生语文素养的途径与方法
浅谈培养学生语文素养的途径与方法培养学生语文素养是培养学生综合能力的重要方面之一、语文素养的培养需要关注学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和综合应用能力。
下面将从多个层面探讨培养学生语文素养的途径与方法。
首先，提升学生的语言表达能力。
语言表达是交流和思考的重要方式，对学生综合素养的培养非常重要。
在课堂教学中，可以通过启发式教学和多样化的语言任务来培养学生的语言表达能力。
启发式教学是指通过提问和引导学生思考，培养他们的逻辑思维和表达能力。
教师可以提出一些有关生活、人物、事件等的问题，引导学生进行思考和讨论，让他们自由表达自己的意见和观点。
同时，教师还可以引导学生通过反思和总结来提高语言表达能力。
其次，加强学生的阅读能力。
阅读是扩大知识视野、培养学生思维能力和文化素养的重要途径。
为了培养学生的阅读能力，教师可以在课堂上组织各种阅读活动，如朗读、诵读、默读等。
此外，教师还可以引导学生养成良好的阅读习惯，包括选择合适的阅读材料、积极思考和分享阅读体验。
同时，学校图书馆也是培养学生阅读能力的重要场所，学校应该加大对图书馆建设的支持，为学生提供丰富的阅读资源。
再次，提升学生的写作能力。
写作是语文学习的核心内容之一，对于学生思维的发展和语言表达能力的提升非常重要。
教师可以通过组织写作训练、开展作文比赛等方式来提升学生的写作能力。
在写作训练中，教师可以采用分步指导的方法，从写作素材的获取、提炼，到文章结构的搭建，再到语言表达的优化，帮助学生逐步掌握写作技巧。
同时，教师还可以通过阅读优秀作文的方式，给学生提供范文和写作指导，让他们有具体的写作目标和参考。
最后，注重培养学生的综合应用能力。
语文学科是一门综合性很强的学科，需要学生综合运用多种语言技能。
为了培养学生的综合应用能力，教师可以通过多样化的综合性学习任务来促进学生的跨学科思维和创新能力。
例如，可以组织学生进行文学创作、辩论赛、主题报告等活动，让学生在实践中全面运用语文知识和技能，提升他们的综合应用能力。
浅谈如何培养语文素养的方法
浅谈如何培养语文素养的方法语文素养是一种综合的能力，它涵盖了听说读写等多个方面，对于我们的学习、工作和生活都有着至关重要的影响。
那么，如何培养语文素养呢？以下是一些方法，希望能对大家有所帮助。
首先，广泛阅读是培养语文素养的基础。
阅读能够拓宽我们的视野，丰富我们的知识储备，同时也能够提高我们的理解能力和语言表达能力。
我们可以选择各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等等。
在阅读的过程中，不要仅仅是浏览文字，而要深入思考，理解作者的意图和情感，分析文章的结构和写作技巧。
可以准备一个笔记本，记录下自己的阅读心得和感悟，这样不仅能够加深对书籍的理解，还能够锻炼自己的写作能力。
其次，多听多说也是提高语文素养的重要途径。
通过倾听他人的讲话，我们可以学习到不同的表达方式和语言风格。
可以收听广播、观看演讲视频或者参加讨论会，在倾听的过程中，注意他人的用词、语气和逻辑。
同时，要勇于开口表达自己的想法和观点，不要害怕犯错。
可以与家人、朋友进行交流，分享自己的生活和感受，也可以参加朗诵、演讲等活动，提高自己的口语表达能力。
在表达时，要注意语言的准确性和流畅性，尽量避免口头禅和语病。
再者，注重写作训练是提升语文素养的关键。
写作是对语言综合运用能力的考验，通过写作，我们能够更加清晰地表达自己的思想，提高语言组织能力和逻辑思维能力。
可以从简单的日记、随笔开始，记录自己的日常点滴和思考。
然后逐渐尝试写一些议论文、记叙文、说明文等不同体裁的文章。
在写作过程中，要注意立意明确、结构合理、内容充实、语言生动。
写完之后，可以自己反复修改，也可以请老师、同学或者家长提出修改意见，不断提高自己的写作水平。
此外，积累语言素材也是必不可少的。
汉语词汇丰富，成语、俗语、歇后语等都是我们语言宝库中的瑰宝。
我们可以通过阅读、背诵等方式积累这些素材，并在日常的交流和写作中灵活运用。
比如，在描写春天的美景时，可以用到“春暖花开”“鸟语花香”等成语，使文章更加生动形象。
如何培养学生的语文素养？
如何培养学生的语文素养？如何培养学生的语文素养：统合全面发展的语言能力语文素养是学生全面发展的重要基础，是提高学习效率、提升生活品质、促进社会和谐的必要条件。
培养和训练学生的语文素养，需要将语言能力的培养置于核心位置，并将其与思维能力、文化素养、审美素养等有机结合，构建一个科学的、可持续发展的教育体系。
一、打牢语言基础，提升语言能力1. 夯实语言基础，打下坚实的基础语文素养根基:高度重视汉语拼音的教学，打好识字基础: 清楚规范的汉语拼音是识字的基础，也是学生学习其他语文知识的工具。
教师应纠正拼音的错误发音和字迹，并引导学生运用拼音进行识字、写作和阅读。
增强词汇教学，丰富语言表达: 要从积累常用词语入手，引导学生理解词义、掌握词语的运用规律，并鼓励学生阅读、积累，扩展词汇量。
关注语法学习，提升语言表达能力：语法是语言的规则，掌握语法可以帮助学生理解语言的结构和规律，提高语言表达的准确性和逻辑性。
教师应深入讲解教材内容，引导学生理解和运用语法知识。
鼓励写作，促进语言表达：要积极鼓励学生积极主动参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动，锻炼口头表达能力，提高语言的流畅度和表达效果。
2. 培养阅读习惯，提高阅读理解能力:广泛阅读，积累语言素材: 引导学生阅读不同类型的书籍，积累语言素材，拓宽知识面，提升理解能力。
精读与泛读相结合，注重深度理解：精读经典作品，细掘文本内涵，注意培养学生的思辨能力和分析能力；泛读扩充阅读理解范围，提高阅读速度和信息获取能力。
重视课外阅读，培养自主学习能力：积极鼓励学生自主阅读，通过阅读获取知识，提升阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 练习写作，增加表达能力:从模仿开始，逐步提高写作水平: 积极鼓励学生模仿优秀作品的写作方法，学习语言表达技巧，逐步形成自己的写作风格。
注重细节描写，提升语言的生动性和感染力: 引导学生进行细致的观察和描写，使语言更具画面感和感染力。
注重逻辑思维，提升文章的条理性: 引导学生运用逻辑思维，使文章结构严谨、思路清晰、层次分明。
如何培养学生语文素养
浅谈如何培养学生的语文素养《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础。
”所谓语文素养，就是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
学生将来要想在社会中立于不败之地，就要在日常学习中逐步提高学生的综合素质。
提高学生的综合素质，就要全面促进语文素养的形成与发展。
作为一线语文教师，我们要在日常的教学中，按照课程标准严格指导自己的教学方向。
具体来说，教师在教学过程中可从以下几方面培养学生的语文素养。
一、重视阅读语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
全国特级教师赵景瑞在《探索语文教学的真谛》中说：“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
”所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方。
语文教学的根本是情感思想的教育。
所以，我认为要根据教材本身所含的理念和情感潜移默化地对学生进行情感教育。
教师在教学中一定要用欣赏的目光去看待每篇课文。
教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。
这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。
在教学中，教师应进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，甚至是背诵精彩段落等，落实语言文字的综合训练。
这样就能从整体上提高学生的语文素养。
二、注重积累大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。
小学生正处于语言发展的最佳年龄。
对于他们来说，大量积累语言，丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。
小学语文教案：如何培养孩子们的语文素养？
在小学语文教育中，培养孩子们的语文素养是非常重要的一部分。
语文素养包括语言表达能力、语言理解能力、写作能力等多个方面，这些方面都需要不断的培养、提升才能真正地提高孩子们的语文素养。
如何教育孩子们，提高其语文素养呢？一、注重语音教育孩子的语音发音是语文学习的基础。
教师要用正确的口语模板来教孩子，引导孩子掌握语音的基本知识和技能。
通过大量朗读、做语音功课、唱歌以及讲故事等形式，让孩子们逐渐掌握语音的规则和技巧，进一步强化语音教育的效果。
二、关注阅读教育在阅读教育中，学生的阅读能力、阅读速度、理解力及阅读兴趣都是非常重要的。
教师们可以通过课外阅读、小说、诗歌、报刊杂志等多种方式来引导孩子们全面提高阅读素养。
尤其是在小学的语文教育中，要大力推广阅读教育，引导孩子们读好经典名著、带有哲理的名言警句和寓言故事等，为他们的人生路程提供更有价值的滋养。
三、注重听说训练和写作教育听说训练和写作教育能很好地提高语文素养。
孩子们在不断的听、说、写的过程中，能够更好地练习和提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以灵活运用口语训练、演讲比赛、辩论赛等方法，调动孩子的主动性和积极性，提高他们的语言表达能力。
写作教育也是语文教育中非常重要的一部分。
写作能力能够帮助孩子们更好地表达自己的想法和思考，同时也能够提高孩子们的思维能力和创作能力。
在小学的语文教育中，需要注重写作能力的训练，引导孩子们从小锻炼自己的文学素养和审美能力。
四、注意语文文化的传授在小学语文教育中，教师们不仅要注重语文知识的传授，还需要花费一定的力气传授语文文化。
学生能够理解并掌握语文知识只是语文教育中的基础，而想要真正提高学生的语文素养，需要让学生了解中国的语文文化。
语文历史、古代典籍、古代诗词等知识和文化，能够让学生更深入地了解中国文化，从而打下更好的语文基础。
小学语文教育是整个语文教育链中非常重要的一环。
在小学语文教育中，教师们需要注重语音教育、阅读教育、听说训练和写作教育以及语文文化的传授，帮助孩子们全面提高语文素养。
谈如何提高学生的语文素养
谈如何提高学生的语文素养提高学生的语文素养是教育工作的重中之重。
语文素养不仅影响学生的语文学习，还涉及到学生的阅读能力、写作能力和思维能力的发展。
下面将从以下几个方面谈如何提高学生的语文素养。
首先，培养学生的阅读习惯和兴趣。
阅读是提高语文素养的基础，只有培养了阅读习惯和兴趣，学生才能积极主动地参与阅读活动。
学校可以设置丰富多样的图书馆，为学生提供丰富的图书资源，并组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读推广活动等，激发学生的阅读热情。
同时，教师应该给予学生充分的阅读指导和引导，帮助他们培养批判性思维，提高理解和分析能力。
其次，加强语文课堂教学的质量。
语文教学是提高学生语文素养的主要途径。
教师应该注重培养学生的语言运用能力和综合语文素养，而不仅仅追求应试成绩。
在教学过程中，教师应该运用多种教学法，如案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，帮助他们发现自己的优势，充分发挥潜能。
再次，提高学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，能够培养学生的思维能力和表达能力。
学校可以开设写作课程，通过写作指导、范文赏析等方式，提高学生的写作水平。
同时，为学生提供大量的写作机会，鼓励他们多写多练，提高写作自信。
教师还可以鼓励学生进行文学鉴赏和批判性写作，培养学生的审美能力和批判思维。
最后，将语文教育与现实生活相结合。
语文学习应该与学生的实际生活相结合，让学生明白语文的实用性和重要性。
教师可以通过实地考察、社区服务等方式，让学生亲身体验到语文在生活中的应用价值。
此外，教师还可以引导学生关注社会热点，通过课堂讨论、撰写社论等方式，提高学生的社会思考能力和社会责任感。
综上所述，提高学生的语文素养需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提供优质的阅读资源和课程设置，教师要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，同时，要将语文教育与实际生活相结合，让学生明白语文的实用性和重要性。
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浅谈培养学生语文素养的途径与方法徐小萍语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础。
”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”在日常的教学实践中常常遇到这样的情况，学生对语文不感性趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美情欠缺的问题。
这一切无不反映出学生语文素养低。
由此观之，语文素养之于语文和学生的发展就显得尤其重要，那么如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。
一、培养学生学习语文的兴趣。
要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习；课内语文学习要与课外学习相结合等等。
激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。
感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。
激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。
多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。
诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。
二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。
（一）、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。
现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
1、在课堂阅读教学中培养学生的语感。
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。
当一个人在听话时，能通过快速的感知体验，比较准确地把握对方言语的主旨要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言外之意，这就说明他有较强的语感；阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，也说明有着很强的语感。
一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。
语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。
把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。
语感培养的方法有：1、联系生活，获得语感。
生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。
学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。
如，我在教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到了很好的效果。
在学生初读课文了解大体内容以后，我启发说：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情地表达出来！”学生们好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。
他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本的人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。
当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，却又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。
’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。
”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。
她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为弹奏。
一曲。
”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
”时，震惊地说：“是她吗？这就是那位善良的姑娘吗？那断断续续的琴声是出自她的手吗？她真是身强志坚啊！—这不正反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性吗？2、诵读体味，形成语感。
要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。
要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。
因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。
要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。
例如我在教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足的时间去朗读，达到熟读成诵。
然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，再让学生大声朗读课文体会情感。
最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。
通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。
那么，熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。
这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
（二）、辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。
新颁布的《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。
一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。
叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
1、扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
每课书教完后，我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。
让学生有新的感受、新的体验，除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读量。
曾下载文章《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生生优秀作文。
通过多读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的思想逐渐变得深邃了。
2、多读多背，使学生积累更多的知识。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见读，在语文学习中是很重要的。
叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。
正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。
在教学中，注意多读书。
在教《百合花》一文中，为了体会通讯员的性格特征，我让学生默读课文划出表现通讯员性格特征的语句，学生找到后，反复朗读体会通讯员的性格特征，体会描写好在哪，以后怎样借鉴写法，也写出这样精彩的作品。
由于注意朗读和体会，学生明确了写人物性格特征的写法。
三、开展语文活动，厚实文化积淀语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。
“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”，我国最早的教育著作《学记》中早已提出：“虽有佳肴，弗知其味；虽有至道，弗知真善。
”无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。
多年的语文教学工作，让我也深深地感受到：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我是从以下几个方面进行实践的。
1、每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。
结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和性趣，增加了文化更深的认识。
3、每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。
4、开展阅读文学经典子籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。
经典在不同的时期，意义不同。
特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等，作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界，如同现实中接受新鲜的经验一样，许多年以后，也许我们已经忘记了我们读过的书，可是它已经把种子留在了我们身上，它可以持续地在我们身上起作用。
所以在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节，更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理，俗语书：“读一部好书，做完美人生”虽然我们已经意识到这一点，但在教的过程中确没能更好的去引导学生。
四、培养良好的学习习惯。
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。
良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。
这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。