最新人教版三年级下数学《两步除法解决问题》教学设计
两步除法解决问题
学习目标
理解连续两次平均分，学会用两步除法计算解决问题。
课文讲解
例2，同学们在进行团体操表演，课文提示：“这个团体操有60人表演。
”
有一位同学提问题：“每个小圈有多少人？”另两位同学在交流解决问题的方法。
辅导精要
例2，让孩子看图理解题意。
读一读条件和问题，“这场团体操有60人表演。
”“每个小圈有多少人？”
说一说平均分的方法。
有的孩子可能说：把60人平均分成10小圈，每圈人数同样多。
有的孩子可能说：把60人先平均分成2大圈，每圈人数两样多；再大圈人数平均分成5小圈，每圈人数同样多；也就是要连续2次平均分。
一次平均分的，教师要引导他思考两次平均分；同时理解一次平均分成10份，正好是两次平均分2和5相乘的积。
列一列算式，60÷2÷5＝6（人），60÷（2×5）＝6（人）。
60÷5÷2，不也理解，最好不让孩子这样列式。
让孩子用文字描述题意，同学们表演团体操，有60人平均分成2个大圈，每个大圈又平均分成5小圈，每个小圈有多少人？并记录在书上。
“做一做”，图文题。
让孩子独立收集信息数据：有960个杯子，每6个装一盒，每8盒装一箱，能装多少箱？
运用平均分知识分析有关信息，把960个杯子平均分，每份同样多，都是6个，几盒正好分完？再继续平均分，也同每份同样多，都
是8盒，几箱正好分完？两次平均分，根据除法的含义列式是960÷6÷8＝20（箱）。
可以不计算只列式960÷（6×8）。
再读例题和习题，归纳总结：把一个数继续平均分现两次，可以用连除的方法进行计算。
习题解析
第10题，用除法两步计算解决问题。
让孩子做好“口头作文”：有9600千克货物，用两辆卡车2次能运完，平均每辆车每次多少千克？再思考“平均分”的过程：把9600千克货物先平均分成2份，再接着平均分成4份。
列式是9600÷2÷4＝1200（千克）或9600÷（2×4）＝1200（千克）。
也可以把9600千克货物先平均分成4份，再接着平均分成2份。
列式是9600÷4÷2＝1200（千克）或9600÷（4×2）＝1200（千克）。
第11题，用除法和减法两步计算解决问题。
孩子可以从啄木鸟的话“我每天能吃645只害虫”得出启发，把608只平均分成8份，每份同样多，得出青蛙每天吃害虫多少只。
所以列式是645－608÷8＝569（只）。
第12题，图文题。
让孩子用文字描述题意，再独立解决问题。
列式是4.5－32÷8＝0.5（元）。
《用除法两步计算解决问题》说课稿
《用除法两步计算解决问题》说课稿一、说教材：《用除法两步计算解决问题》是人教版小学数学三年级下册《解决问题》中的例4和练习十二的部分内容，前面的例3是用连乘解决问题，两者之间具有紧密的联系。
学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本课分析数量关系打好了基础，而学生对除数是一位数的除法和除法两步计算试题的掌握程度，则为本课的计算作好了铺垫。
教材通过情境图“60人表演集体舞，平均分成两队，每队分成3个小组，求每个小组有多少人”来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题，从而学会用两步除法来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。
因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来解决。
根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为：1、让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题的方法。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。
教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。
二、说教学方法：1、在情境中激趣在教学中我将创设和例4前后呼应的情境：借助数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，进一步引发学生主动探究的欲望。
2、探索中发展新课程提倡让学生主动探索、自主学习、体验数学再发现的过程。
所以在本课我着力为学生这些教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。
3、生活中应用数学学习必须加强与生活实际的联系，因此在练习的设计上我将选择一些学生熟悉的、喜闻乐见的生活问题，让学生更好地找到数学与生活的链接点，突出数学知识的基础性和应用性。
以这些教学方法为指导，本节课的教学过程为：三、说教学过程：（一）复习引入1.让学生自己回忆先前所学的用除法解决的三类问题，并出示相应练习题让学生完成。
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案当我站在讲台前，面对着人教版三年级数学下册的同学们，我知道他们的小脑袋里充满了好奇和疑惑。
今天，我们要学习的是《用连除或乘除混合两步计算解决问题》。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，本节课主要围绕第五单元《解决问题》进行学习。
具体内容包括：1. 理解问题的数量关系；2. 学会用连除或乘除混合两步计算解决问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法。
而教学难点则是让学生理解问题的数量关系，并能够正确列出计算式。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解本节课的内容，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉同学们这袋糖果有12颗，我想把它平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？同学们积极思考，我引导他们用除法计算出答案。
2. 例题讲解：我出示了一道题目：“一个果园有15棵苹果树，每棵苹果树结了12个苹果，这个果园一共结了多少个苹果？”我带领同学们用连除的方法解决这个问题，并解释了问题的数量关系。
3. 随堂练习：我出示了几道类似的题目，让同学们独立完成，并及时给予他们反馈和指导。
4. 小组合作：我让同学们分成小组，互相出题并解答，大家互相学习，共同进步。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容，包括连除和乘除混合两步计算的公式，以及问题的数量关系。
七、作业设计我布置了一道课后作业：“一个班级有40名学生，每排坐4人，这个班级一共需要多少排座位？”并给出了答案。
小学数学三下教案：解决问题(2)除法两步和综合
解决问题（2）【教学内容】教材第53页例4及相关内容。
【教材分析】例4教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列出，体现了更高的教学要求。
第二种方法（乘、除两步计算）的综合算式中要用到小括号，难度比第一种方法（连除）大。
【学情分析】跟上一节课一样，本节课也要充分发挥学生的主动性、积极性，给他们的表现欲一个舞台。
大胆放手，让学生自主探索解决问题的方法。
学生已经具备一定的独立分析问题的能力，有了前一节课解决问题的模式基础，本节课将充分给学生独立思考的时间和空间，放手让他们去探讨。
【教学目标】1.让学生理解连除中的数量关系，掌握解答方法。
2.通过解决问题，进一步掌握运算顺序，提高列综合算式的能力。
3.通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重难点】重点：解决问题中的分步算式和综合算式。
难点：解决问题中的综合算式。
【教学过程】一、复习导入教师课件出示题目：一辆卡车一次能运3吨货物，仓库有54吨货物，用这辆卡车几次能运完？指名学生回答，教师板书：54÷3＝18（次）师：这节课我们来学习用连除计算解决问题的方法。
二、探索新知课件出示教材第53页例4情境图。
1.仔细看图读题，你发现了什么数学信息？（指名学生回答）2.要解决问题，你是怎样考虑的？说一说你的思路。
（1）师生共同探究解题思路，指名学生汇报：方法一：可以先计算每队有多少人，再计算每组有多少人。
列式：每队有多少人：60÷2=30（人）每组有多少人： 30÷3=10（人）方法二：可以先计算60人一共分成了多少组，再计算每组有多少人。
列式： 60人分成了多少组：3×2=6（组）每组有多少人： 60÷6=10（人）（2）教师提问：根据以前的学习经验，你会列综合算式吗？学生独立完成，指名一个学生板演。
60÷2÷3=10（人）（3）教师提问：第二种方法列综合算式时，要考虑先算谁，后算谁。
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案教学目标：1. 理解乘除混合计算的概念。
2. 能够熟练地使用乘除混合计算法解决日常生活中的实际问题。
3. 提高学生的口算能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 深入理解乘除混合计算的概念。
2. 练习使用连除或乘除混合两步计算解决问题。
3. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。
教学重点和难点：重点：1. 理解乘除混合计算的概念。
2. 能够熟练地使用乘除混合计算法解决实际问题。
难点：1. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。
2. 解决复杂的乘除混合计算问题。
教学准备：1. 课本《用连除或乘除混合两步计算解决问题》。
2. 纸张和铅笔。
3. 教师准备足够的例题和练习题。
教学过程：一、引入教师根据学生之前的学习情况，引导学生回顾上一课的内容，并向学生介绍本节课的学习内容和目标。
二、预习讲解1.理解乘除混合计算的概念教师将乘除混合计算的概念进行简要讲解，让学生理解乘除混合计算的定义、原因以及计算时应该遵循的顺序等。
2.练习使用连除或乘除混合两步计算解决问题教师将连除或乘除混合两步计算的方法进行讲解，并通过多个实例演示如何应用此方法来解决问题。
三、巩固练习教师向学生提供一些练习题和问题，以检验他们是否理解了准则。
这些练习题和问题应当涵盖各种难度级别，以便学生能够逐渐提高他们的能力。
四、教学总结教师应当对今天的课程进行总结，并提醒学生在日常学习中多做联系和练习。
五、作业布置教师可以布置一些习题，让学生巩固今天的学习成果，并在下一课上检查其理解情况。
六、板书设计：本课板书上应至少包括以下信息：1. 乘除混合计算法2. 连除方法3. 例子4. 练习题七、教学反思本节数学课程旨在帮助学生理解乘除混合计算的概念，并学习如何使用连除或乘除混合两步计算法解决实际问题。
教师利用丰富的例子和练习题，帮助学生逐渐提高了他们的口算能力和解决问题的能力。
在今天的教学中，教师发现学生在面对较为复杂的乘除混合计算问题时，仍然存在一定的困难。
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案教案：人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级数学下册的第五章第二节内容，主要是学会用乘法两步计算来解决问题。
我们将通过实际例题来引导学生理解乘法两步计算的思路和方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用乘法两步计算解决问题的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解乘法两步计算的思路和方法，难点是能够将乘法两步计算应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题的卡片，学生们需要准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实际情况，比如一家餐厅里有3张桌子，每张桌子上有3个椅子，一共需要多少个椅子？让学生们尝试解答。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，比如有4个小组，每个小组有5个人，一共有多少人？我会引导学生用乘法两步计算来解答这个问题。
我们计算每个小组的人数，4组就是4个5人，也就是5乘以4等于20人。
3. 随堂练习：我会给学生们一些实际问题的卡片，让他们分组进行计算和解答。
4. 板书设计：我在黑板上会写出乘法两步计算的公式，并标注出每一步的计算方法和结果。
5. 作业设计：我会布置一些类似的实际问题，让学生们回家后用乘法两步计算来解答。
六、作业设计1. 题目：小明有2个苹果，他想要分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到2/3个苹果。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在理解乘法两步计算上还是有些困难，我在课后会加强对这部分内容的讲解和辅导。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，将乘法两步计算应用到实际问题中。
重点和难点解析：一、教学内容在教学内容上，我特别注重让学生们理解乘法两步计算的思路和方法。
这部分内容是本节课的核心，也是学生们容易混淆的地方。
因此，我会在PPT上用清晰的图示和步骤来展示乘法两步计算的过程，并配合实际的例题来进行讲解。
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案教学设计一、教学目标1．知识与技能：学会使用连除或乘除混合两步计算解决问题；用带余数的除法解决实际问题。
2．思想品德：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学运算技能。
二、教学内容1．认识同类问题，解决不同类问题可以用相同的解法。
2．练习常见的连除或乘除混合两步计算解决问题。
3．了解带余数的除法，掌握使用带余数法解决实际问题。
三、教学过程1．导入教师出示一组题目：30个苹果按每5个装成包共装几个包？60个香蕉按每8个装成袋共装几袋？通过课堂讨论，引导学生找出问题相同的地方，否定问题相同的地方，科学归纳出解决问题的方法：连除或乘除混合两步计算，借助乘、除法运算法则迅速计算得到答案。
2．教学重点1) 掌握连除或乘除混合两步计算解决问题的方法。
2) 掌握带余数的除法，解决实际问题。
3) 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3．教学过程1) 让学生自己发现：同类问题要用相同的解法解决，比较不同问题解决的相同点和不同点，总结连除或乘除混合两步计算的方法并练习。
2) 让学生尝试一些实际问题：市场上某种钉子是按磅卖的，每磅50个，一家铁锅店要买1000个，要买多少斤？解：每磅50个，则1000个=1000÷50=20磅。
因此，需要买20磅钉子。
3）练习带余数的除法当被除数不是除数的整数倍时，如何进行整除计算？4) 学生自学巩固教师通过示范，让学生完成一个包含不同类型题目的作业，并鼓励学生在完成作业之后自我反思，及时发现问题并进行总结。
四、教学组织方式1．课前：教师准备好教案及相关练习题。
2．上课：讲解、练习、共读、讲评相结合。
3．课外：要求学生独立完成学习和作业，根据反馈及时提供指导。
五、教学资源1．数字教学课件2．练习册六、示教与评价本次教学旨在培养学生发现问题、解决问题和像一个数学家一样思考的能力，由此，评价的重点自然是学生的学习成果和学习过程的质量。
人教三年级下册第四单元《用除法两步计算解决问题》教案
用除法两步计算解决问题教学内容：人教版三年级下册第四单元P53。
教学目标：1、学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。
教学重、难点：1、用除法两步计算的方法解决有关实际问题，放手让学生分析题目，可以从条件出发，也可以从问题出发，找出解决问题关键。
2、从已知的条中理解每一步算法的意义，列出分步算式，再由分步算式理解综合算式中小括号的应用。
教学过程：一、复习旧知，引入新课1、复习旧知，解决问题。
（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。
2、教师谈话，引入新课。
我们这节课继续学习――解决问题。
设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。
引入新课，指明学习任务，简明扼要。
二、创设情境，探究新知（一）自主探究、学习新知1、创设情境，学生搜集信息。
多媒体播放学生集体舞表演的画面，并显示出“这场集体舞有60人表演”的信息。
2、学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？3、学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。
4、个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。
5、全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。
（二）学生自主解决教科书第53页的做一做1、学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。
2、学生互相交流自己的解决过程和方法。
3、汇报解决问题的过程和方法。
4、组织学生进行评价。
设计意图：充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。
新人教版三年级数学下册第四单元《除法两步计算解决问题》
课题除法两步计算解决问题教学目标1、掌握用除法两步计算解决问题的方法,并理解解决问题的每一步过程。
2、让学生经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力和应用数学知识的意识。
3、培养学生观察能力,在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。
重点学会用除法两步计算解决问题。
理解每一步过程解决的问题。
难点学会用除法两步计算解决问题。
理解每一步过程解决的问题。
教学过程一、复习计算： 20×30×7 50×6×12要求:(1)学生独立计算。
(2)汇报结果,并说一说计算的步骤、方法。
(3)全班交流评价。
二、探索新知.出示主题图（例３）：１.阅读与理解学生读题,理解题意;如果学生有困难,教师可以出示示意图帮助学生理解。
２.分析与解答（１）根据题中数量关系,正确列式计算。
(２)在学生解答过程中,教师要进行巡视,有目标地启发,引导有困难的学生达到基本要求。
(３)鼓励学生根据题目中给出的条件和问题,选择正确的自己喜欢的方法进行解答。
一般情况下学生解答方法有:方法一：60÷2=30（人）30÷3=10（人）方法二：60÷2÷3=10（人）方法三：2×3=6（个）60÷6=10（人）方法三：60÷（2×3）=10（人）(5)组织交流：遇到问题，可以采用什么样的方法去分析问题？（6）汇报小结。
三、课堂巩固课本“做一做”四、全课小结师：这世课，我们解决了不少生活中的实际问题。
想要又好又快在解决这些问题，就需要一个科学的思考方法。
今天我们一起了解了两种分析思考问题的方法，谁再来说说是什么方法？作业设计练习十二第5、6题。
板书设计除法两步计算解决问题方法一：60÷2=30（人）30÷3=10（人）方法二：60÷2÷3=10（人）方法三：2×3=6（个）60÷6=10（人）方法三：60÷（2×3）=10（人）教学反思（三点得失）。
用除法两步解决问题(教案)
重点：正确分析数量关系，能用除法两步计算解决相关的问题。
难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。
教具准备
教学流程及导语
一、导入
出示主题图，三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队题？
教师可引导出：每组有多少人？
五、板书设计
用除法两步解决问题
关键：确定先算什么，中间问题。
先求出每队有多少人？先求出一共分成多少组？
60÷2=30（人）3×2=6（组）
30÷3=10（人）60÷6=10（人）
60÷2÷3=10（人）60÷（3×2）=10（人）
用除法两步解决问题（教案）
课题
用除法两步解决问题
授课时间
授课人
授课班级
课时
1课时
教学目标
1.在自主探究中探究出两步除法应用题的数量关系，并能用两步除法解决相关的生活问题。
2.通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
二、新知学习
1、自学（前一天完成）
2、合学：对学（互对学案找出不懂的问题）
3、展学：（小组成员“代表”上台展示，其余小组质疑、补充、评价，教师及时点拨归纳小结）。
三、目标检测
1、课本第53页的做一做。
2、共有9600千克的货物，2辆车3次能运完。平均每辆车每次运多少千克？
四、课堂小结
这节课你学到了什么？有什么收获？
《用除法两步计算解决实际问题》教学设计案例
《用除法两步计算解决实际问题》教学设计案例教学内容：人教版三年级数学下册第53页例4及相关练习。
教材分析：1、本节课是用除法两步计算解决实际问题，所以能够让学生自主收集、理解数学信息，大胆放手，让学生自主探索，寻找解决问题的方法。
2、例4的编排与上节课的例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，这里可让学生自己列出；例题中出现两种解题方法，难道比例3的大。
3、在“回顾与反思”环节，不但给出了实行检验的方法，而且给出了学生对问题解决过程的反思。
学情分析：教学对象是小学三年级学生。
在上这节课之前，学生已学习了用“除法”解决一步简单的问题，所以本节课让学生成为每个问题中的“主人翁’，让学生在感受生活，享受生活的情景中去学习，让他们利用生活的经验找到解决问题的办法。
教师分析：性格活泼外向，师生关系融洽，能根据学生年龄特点实行教学设计，对课堂有一定的驾驭水平。
学生活泼好动，本节课的内容丰富，活动较多，在活动中获得知识，符合学生认知规律的特点。
我注重培养学生的自主探究和动手操作的水平，并协助学生感受数学与生活的联系。
教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活。
2、培养学生自主获取信息和解决问题的水平，初步了解同一问题能够有不同的解题方法。
3、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：学会用连除的方法解决相关实际问题。
教学难点：主动获取信息，使用数学知识解决实际问题。
教学策略：1、创设生活情景，激发学生的学习兴趣。
2、提供探究素材，引导学生自主探索，形成小组合作、汇报的模式。
3、对课前预习、学习情况、课堂小测实行反思。
教学手段：利用信息技术，让生活走进数学课堂，创设生活情景，解决实际问题，制作生活情景动画，使数学更贴近生活，更生动有趣；使用多媒体技术化静态为动态,突出重点,突破难点。
学习资源：网络资源、多媒体资源、视频资源。
教学准备：教具：多媒体课件。