浅谈交际法在高职高专英语口语教学中的应用
虽 然培养学生 的语言应 用能力 被列 为英 语课程 的教学 目标 ， 但由于英语水 平测试 的通过率仍 被视 为教学水平 的最直接 体现 ， 很多高职院校并没有对 口语教学很重视 ，甚至学生 自身也是 以通 过考试 为学习英语的最终 目标 。在这样的大环境下 ， 很难真正实现 培养语 言应用能力的教学 目标 。
、
１ 试 教 育 与 培 养 语 言应 用能 力 相 矛盾 ． 应
口语教师可以通过一些游戏 来激发学生的兴趣． 因为游戏 可 以帮助学生消除焦虑感， 使他们认识到所学语言 的重要性， 并可以帮 助他们保持对该语言的学习兴趣。 因此 ， 口语教师可以选择一些 容 易操作的游戏。 比如 Ｂ ｃ ｓｏｈ ｏ ｄＧ ｍｅ 把学生分成若干组 ， ａｋ ｅＢ ａ ａ ， ｔｔ ｒ 让 每组 的其 中一个站 到前面 ， 教师 在黑 板上写一个单 词 ， 由组员用英
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数 爻 汇
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浅谈交际法在高职高专英语口语教学中的应用
口 沈 华
（ 江经 贸职 业技 术 学院 国际 贸 易系 浙江 ・ 州 ３ ０ １） 浙 杭 １０８
摘 要 在我 国，通过传统英语教 学法培 养 出来的笔头还行而 １头表达能 力极 差的大学生 已经不能 满足 就业市场的 需 ３ ＇ 要 。 以， 所 改学， 力图探 索出一条有效的培养高职 高专学生英语 １语应 用能力的可行之路 。 ３ ＇
一
首先 ， 要激发学生 的学习兴趣 。 兴趣是最好 的老师， 如果学生 对学 习英语感兴趣， 就会积 极地 参与到各项 口语 活动 中来 。这就要 求 口语教师能够为学生营造一个轻松 的学 习环境 ， 使学生能很放松 地学习并使用英语进行 口语练习 。具体可 以使用 以下几种方式 ：
１ 戏 ． 游
２学生 学 习英 语 口语 缺 乏 兴趣 ．
学生 缺乏学习英 语 口语 的兴趣 ， 主要有 几个原 因 ： 首先 ， 由于 自身英 语水平较差 ， 失去 了用英语 表达 自我的信心 ； 其次 ， 席了 延 高中一贯 的 “ 师讲 ， 老 学生昕”的课堂 习惯 ， 口语课堂 中， 难适 在 很 应， 甚至感到焦虑 （ Ｈ ｆ ｈ ａ ｄ Ｂ ｉ ｙ １９ ）最后 ， Ａ ｗ ｇ ｔ ｎ ａｅ ，９ １； ｉ ｌ 学生学习英 语的 目标 只是一纸证书 ， 而非 自身的语言能力。
３口语 教 师 师 资 缺 乏 、 平 有 限 ． 水
很多 高职 院校都 缺乏 口语教师 ，而在 聘请 外籍教师 时又有一 个误 区 ， 即认 为只要是以英语为母语 的人都 可成为 口语教 师 ， 但在 实际教学过程 中也出现了很多问题 ，比如 有的外教根本 不懂 得如 何上课， 只顾 自己讲 ， 对学生 口语毫无帮助 。因此 ， 具有较强 口语水 平的合格的英 语 口 师资缺乏也是 一个现实 的问题 。 语 ４ 学 方 法 单 一 、 材 形 式枯 燥 ． 教 教 英语 口语教学应 以培养 学生的交际能 力为主 ，但是很多课 堂 可能仍然是以教 师为中心 ， 由教师给出几个句 型， 死板地让学生 模 仿， 而培养 学生的思辨能力 和创造 能力就更无从谈起 。虽然高职在 教材的选择上 已有改变 ，但是 教材的形式仍然 只是以文字为 主的 课 本， 而缺乏音频 、 视频 为主的更形象生动的教材 。 二 、 际 法在 口语 课 堂上 的应 用 交 语言 是用来交流的工具 ，学 习语言的 目的 自然是为 了掌握 一 定 的交 际能力 。英语 口语教学 的 目的是为 了培养学 生能在不 同场 合 中面对不同对象时能使用英语进行顺利合宜的交流。但 是， 如上 所述， 由于学生 缺乏积极 性 ， 教师 教学 方法单 一等因素 ， 口语教 学 的 “ 际能 力 培 养 ” 没 能 有 效 进 行 。中 国 传 统 的 教 学模 式 ， 以教 交 并 即 师为 中心， 填鸭式的教学。 显然是不适合英语 口语课堂的。 ９ Ｄ年代以来 ， 交际法被引进 中国的英语教学课堂。 际法 的特 交 点在于注重培养 学生语 言的应用能力 ， 调以学生为 中心 ， 强 主张学 用结合 的原则 （ ｇｅ，０ ５） Ｈｕｈ ｓ ０ ，因此交际法为很多英语 教师所采 ２ 用。然而 ， 要真正把交 际法应用到具有 中国特 色的英语课 堂上 ， 特 别是高职院校的 口语课 堂上并 非易事。 首 先 是 大 班 授 课 。我 们 的 课 堂 学 生 人 数 太 多 ， 般都 有 ５ 一 Ｄ名 学 生甚至更多 ， 而交际法 的应 用则需要小班上课 效果最佳 ， 人数 在 太多的情况下 ， 要有效地 开展各项 口语活动 ， 对教师 的课 堂管理能 力是个很 大的挑 战。 其次是学生心理 因素。 因为学生缺乏积极性和 主动性 ， 有的学生甚至对 口语课 有焦虑感 ， 因此要 帮助学生 克服焦 虑心理 ， 调动学生积极地参 与到各项语言活动 中来 ， 这也 使很 多教 师感到困难 。虽然有种种 困难。 但是笔 者认为， 高职院校 口语课堂 仍然可以很好采用交际法教 学。下面是笔者 在 口语教学 中尝试 交 际法的点滴体会 。
语 进 行 描 述 ， 站 在前 面 的同 学 猜 词 ， 个 组 的 同学 猜 出 的 词 多 为 让 哪 胜利者 ， 师可 以给与一定的奖励或鼓 励。通过游 戏 ， 教 不仅可 以让 学生ｆ ｘ 口语课堂感兴趣 ， ｆ， ］： ｔ 还培养了他们的团队合作精神。 ２多媒 体课 件 ． 多媒体辅助教学是现代 化的教学方式 ， 恰当地运用 ， 使英语 会
关键词 １语 教 学现 状 ３ ＇
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３４
交 际教 学 法 语 言的 应 用
文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ Ｏ — ３ 一 ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ８ １ ９ Ｏ
《 高职高专教 育英 语课程教学 基本要求 》 作 为第一部高职高 专英语课程教学指导性文 件于 ２ ０ ０ ０年明确提 出了 “ 以实用为 主 ， 以应用 为目的”的教学思想 ， 出英 语课 程的教学 目标是培养学生 指 的语言应 用能力。这无疑是 给高 职高专 英语教学 指明了方 向。但 是 ，我 们现在 培养出来的很多学生 却仍然不能很好地使 用英语进 行顺利地交流 ， 一直以来 的 “ 巴英语 ” 哑 现象仍然 没有 得到很好 的 改善， 学生 的语言应用能力还是 没有很 大地 提高 ， 高职英语 口语教 学 的现 状 不 容 乐 观 。 高 职 高 专 英 语 口语 教 学 现 状 分 析
交际法在高职英语教学中的运用
交际法在高职英语教学中的运用是非常重要的。
交际法强调语言的交际功能，注重培养学生的实际应用能力。
首先，交际法注重培养学生的交际能力。
在高职英语教学中，学生需要具备一定的英语交际能力，能够应对实际的工作场景和交流需求。
通过交际法的教学，可以帮助学生掌握英语的基本交际技能，包括听说读写等方面的能力。
其次，交际法注重培养学生的语言运用能力。
在高职英语教学中，学生需要能够运用所学知识进行实际的语言表达。
通过交际法的教学，可以帮助学生掌握语言运用的技巧和策略，培养他们的实际语言应用能力。
此外，交际法注重培养学生的跨文化交际能力。
在高职英语教学中，学生需要了解不同文化背景下的交际规范和习惯。
通过交际法的教学，可以帮助学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力，提高他们在跨文化环境中的语言交际效果。
总之，交际法在高职英语教学中的运用可以帮助学生提高交际能力，培养语言运用能力，以及跨文化交际能力。
通过灵活运用交际法的教学方法和技巧，可以使学生更好地应对实际的语言交流需求，提高他们的英语水平和综合素质。
论交际法在高职英语口语教学中的运用
论交际法在高职英语口语教学中的运用摘要: 本文作者就如何提高高职英语口语的途径作了阐述。
作者在分析语用失误的基础上,借鉴第二语言习得理论,围绕真实交际的原则,拟就英语口语教学途径做简要探讨。
关键词: 交际法语用能力英语口语教学方法随着高职人才培养模式的确立和《基本要求》的出台，明确了高职人才培养要体现“实用为主，够用为度”的精神；国家专门针对高职院校学生进行的英语能力测试（PET）中，在口试基本要求里，明确指出考试目的是“检测考生的英语口头实用交际能力。
”那么，如何培养学生的英语口头实用交际能力呢？交际法是值得在高职英语口语课堂上广泛推广的一种好方法。
中国交际法与其说是一种教学方法，还不如说是一种教育教学理念。
为了使交际法能更好地应用于高职英语口语教学实践中，我们对交际法要进行重新的认识，以便创造性地使用好它。
一、英语语法教学在中国，20世纪90年代之前，语法翻译教学是传统教学法，它几乎主宰着英语教学。
然而，通过这么多年的实践，我们发现了这种教学模式的大量弱点:只注重语法形式和语法结构，很少涉及语言的具体运用，未能把语法形式结构、意义以及用法与语言背景联系起来。
尤其是在我国应试教育的条件下，在高中课堂上教师的讲解更是通常以参照语法书为主，然后辅以填空、翻译或改错等单调机械的语法练习，教学课堂活动单一、气氛沉闷。
因此，这样的语法教学不能激发学生的学习兴趣和热情，也难以提高高中生应用语言的能力，达到不英语教学的真正目的。
诚然，语法能力是培养交际能力的关键。
采取有效的活跃语法教学的方法激起学生学习语法的兴趣是非常必要的，而交际教学法就是其中的一种重要的方法，把它运用到高中语法教学中有着非常重要的作用。
二、交际教学法1.交际教学法的含义和教学思想。
交际法又称功能法或意念法，是以语言的“功能——意念”项目为纲，培养交际能力的外语教学法。
交际法教学的核心是要把语言作为一种交际工具，使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。
谈交际教学法在高职院校英语口语教学中的应用
我 所 就 职 的 四Ｊ Ｉ Ｉ 工商职业学 院为例 ， 每 学 期 平 均有 六 十 四 课 时 的实用英语课 程 ， 其 中 只有 ６个 课 时 的 听 力 课 程 ， 没 有 单 独 的
的纠正 ， 这样有利 于培养学 生的语言 流利度 ， 语 言 表 达 思 考 时
间 减短 ． 更 加 自然 而 然 。
口语 课 程 ， 所 有 其 他 项 目都 集成 在实 用 英 语 课 程 中 。此 外 ， 每 课 时 的 主 要 内容 集 中在 语 法 、 词汇 、 阅读和写作上 ． 花在 Ｅ ｌ 语练 习
时 间较 少 ， 学生缺乏机会开 口。 现 今 高 职 院校 很 多学 生 学 习英 语 的 目的 在 于 通 过 ２级 和 ３
我 在 教 学 中 选 择 了交 际法 。
级 大 学 英 语 考 试 ，而 这 些 等级 考试 并 未 设 立 口语 考 试 项 目 ， 所 以 他们 很少 对英 语 口语 加 以重 视 。 尽 管有 些 学 生 可 以完 成 一 些
书 面 的 试 卷 ，但 他 们 中很 多 人 除 了 能 说 一 些 简 单 的句 子 以 外 ， 几乎不会用 英语交 流 ． 更不用说 进行讨论 一个话 题 ； 而 另 一 方
交 际法 的 这 些 特 征 似 乎 对 客 服 过 去 一 些 英 语 学 习 过 程 中 的问题很有作用 ， 例如 ： 他 们 的学 习 方式 是 “ 沉默” 类型的 ， 他 们 学习语言几乎没有机会开 １ ３： 他 们 更 注 重 准 确 性 而 忽 视 语 言 表 达的流畅度 ； 他们也羞于开 口。 为 了能 够 提 高 学生 的 口语 技 能 ，
交际教学法在高职英语口语课堂的应用
到有 提 示 词 的 半 自由 表 达 阶 段 ， 终 能 够 最 达 到 只 规 定说 话 意 图与 场 景 的 自 由对 话阶
气氛 达 到 了 顶 点 。 这 样 学 生 在 活 泼 欢 乐 就
的教 学 活 动 中练 习 了 口语 ， 强 了 记 忆 。 加 在
因为 英 语 基 础 差 ， 表达 能 力 有 限 ， 生 学
ＣＵ Ｉ Ｃ
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ＩＲＯ ｔｌ Ｈ ａ ｃ ｎ Ｖａ ｏｎ ｅｒ ｌｌ
理 论 前 沿
交际教 学法在高职英语 口语课 堂的应 用
熊 皓 （ 大连职 业技术 学 院公共 外语 教学部 辽宁大 连 １ ０ ５ ６ ３ ） １
摘 要 ： 际教 学法是一种 以学生 为主体 ， 交 以培 养学生 交际实或能 力为 目标的教 学方 法。 结合 高职 学生的特点和作者 的教 学实践 ， 本文研 究了如 何将 交 际教 学法 应 用于英 语 口语课 堂 ， 井分 析 了其特点和 优势 。 关键词 ； 交际教 学法 高职 学生 英语 口语课教 学 中图分类 号 ： ４ Ｇ ９ 文献标 识码 ｌ Ａ 文章 编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ Ｉ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ７ ａ一 １ ４ Ｏ ３ ２
在 高 职 院 校 任 教 的 几 年 中 ， 者 发 现 生 在 现 实 生 活 中 经 常 会 遇 到 的 ， 者 是 他 的 活 动 比如 ： 笔 或 竞赛 ， 戏 ， 仿 ， 剧 等 都 是 游 模 短
学 生 英语 基 础 普 遍 薄 弱 ， 汇 量 小 ， 词 对英 语 们 在 母 语 中 已 非 常 熟 悉 的 场 景 。 为 只 有 因
习要 有 信 息 差 ， 度 适 当 。 难
交际法在高职英语教学中的运用探讨
交际法在高职英语教学中的运用探讨【摘要】本文探讨了交际法在高职英语教学中的应用。
在研究背景部分，论述了交际法在英语教学中的重要性和必要性。
在研究意义部分，阐述了交际法在提高学生口语交流能力和真实语境应用能力方面的作用。
研究方法部分介绍了研究所采用的调查和实证分析方法。
正文部分分别讨论了交际法的概念和特点、在高职英语教学中的具体应用、案例分析以及进行了教学实践探讨。
也提出了相关问题与挑战，如如何更好地融入交际法、如何有效评估学生交际能力等。
在总结了交际法在高职英语教学中的实际效果和意义，并展望了未来发展趋势，提出了相对应的建议。
本研究对于促进高职英语教学教学模式的转变和教学效果的提升具有一定的借鉴意义。
【关键词】交际法、高职英语教学、运用探讨、案例分析、教学实践、问题与挑战、总结回顾、展望未来、结论建议1. 引言1.1 研究背景目前在高职英语教学中，仍存在着一些问题和挑战。
教师教学理念的转变、教学资源的匮乏、学生学习动机的不足等都影响了交际法的有效运用。
有必要对交际法在高职英语教学中的应用进行深入研究，探讨如何充分利用交际法提高教学效果，解决教学中的难题，培养学生的实际语言运用能力。
本文旨在通过对交际法在高职英语教学中的运用进行探讨，为提升高职英语教学质量和效果提供参考。
1.2 研究意义研究意义：交际法在高职英语教学中的运用具有重要的意义。
交际法注重学生的实际交流能力培养，能够使学生在真实交际场景中更加自信和流利地运用英语进行交流。
交际法注重语言交际的目的性和实用性，能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高听说读写能力。
交际法在高职英语教学中的应用能够促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过对交际法的运用，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果和教学质量。
研究交际法在高职英语教学中的应用，对于提高学生的英语交际能力和教学质量具有重要的意义。
.1.3 研究方法研究方法是本文的关键部分，它将决定整个研究过程的有效性和可靠性。
交际教学法在高职英语口语教学中的应用
可以通过 学得掌握 一些语 言知 识 ， 但是 并不表 示学生能够 流利地把 语言知识用 口语表达 出来 。口语的提高更重要的还是要依赖一定的语 言环境 ， 并在语 言环境 中进 行长期 的演练 。如 通过课堂上师 生之 间 的对话 交流或者课 外通过参加 英语角等活 动 ， 让 学生获得更 多一点 的语言输入 ， 鼓励学生在潜意识上对 语言的习得。
３ 交 际教学法在高职英语课堂中的应用 在课外很少使用外语 ，学生学外语 的机会就主要在课堂上 。这就
众所 周 知 ，普 通高 校扩 招 ，导 致 高职 录取 分 数 线大 幅 度地 降 低 ，学生 来源复 杂 ，高 职生的生 源 中有相 当数量 来 自于 中专 、职 高 和技校还 有一部 分来 自高考分 数不高 的学生 。通过教学 发现 高职学 生经过 了近十年 的英语 学习 已经 积累了 一些常 用的词汇 ，语法 知识
可分为下面几种。
３１ 呈现 型 活 动
交际教 学法产生于 ２世纪７年代 初期 。在 短短的 十年之 内， 被 ０ ０ 广大英语教 师所接受 ， 并且在英 语教学 中起了主导作 用 。自从 交际 教学法传入 中国 以后也得到广 泛的普及 ， 特别在大 学英语 口语教学 中起 到了非常重要 的作用。交际教学法是一种以语言功能项 目为纲 ， 着重培养交际能力的教学方法。它的 目的是提高语言学习者的交际能 力 ， 使语言学 习中的四项技能 ： 、说 、读 、写得到进 一步发展。交 听 际教 学法在 口语教学 中应处理的三对主要关系 。 （ ） １ 师生关系 。传统 的英语教学以传授语言知识 为主 ， 而忽视 对学生英语 口语 的锻炼 ， 因此 在课堂 中主要 以教师讲授为主 ， 而学 生就是被动 的听课者 ， 学生唯一 能做的就 是听和记笔 记 。但是 交际 教学法 强调 的是 学生 的 口语表达 能力 的提高 。因此在教 学过程 中 ，
简析交际教学法在高职英语口语教学的应用
简析交际教学法在高职英语口语教学的应用随着我国加入世贸组织的发展,英语口语显得尤为重要。
教育部2000年颁布的“高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)”规定的高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)英语课程的教学目的是:“使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
”可见在英语教学方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。
1 高职学生英语口语的现状高职英语口语教学的现状和目标目前大多数高职学生英语基础参差不齐,语言能力薄弱,口语表达能力差;学生学习英语口语的欲望和兴趣缺乏。
并且,学校传统教学方法单一、教学模式陈旧。
英语口语课堂中往往是以教师口语为主,学生却是机械、被动地接受知识,且应用能力培养较差。
同时,英语课堂教学内容过于单一,只局限于课本上的口语指示和口语话题,无法拓展学生的英语口语交际能力,与高职英语教学目的不符。
从客观方面而言,由于各种因素及英语教学的条件所限,学校缺乏操练口语的外部语言环境,导致了许多学生在练习口语时,甚至是用母语漫无边际地闲聊,浪费了宝贵的口语课堂时间。
因此,口语教学是高职英语教学中最困难且最薄弱的环节。
《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
高职英语教育的理念是“以应用为目的,实用为主、够用为度”。
因此,英语口语教学在遵守英语的文化准则和交际原则的前提下,应以准确、流利、得体为日标,突出实用的特色。
要实现这一教学目标,对高职英语口语教学方法进行研究,就显得十分重要。
2 交际教学法在口语课堂上的应用课堂教学是教学的基本形式,课堂上的交际互动不可忽视。
浅析交际法在英语口语教学中的应用
浅析交际法在英语口语教学中的应用【摘要】交际法在英语口语教学中起到至关重要的作用。
本文从交际法的定义与概述出发，探讨了交际法在口语教学中的作用及具体应用，如何有效运用交际法提高学生口语表达能力。
也分析了交际法的优势和局限性。
通过总结交际法在英语口语教学中的重要性，突出了其在提高学生口语表达能力和培养学生交流能力方面的价值。
未来，交际法在口语教学中的发展方向仍具有广阔的探索空间。
对于教师而言，合理灵活地应用交际法，能够更好地促进学生口语表达能力的提升，提高口语教学质量。
交际法在英语口语教学中不可或缺，值得进一步深入研究和应用。
【关键词】交际法、英语口语教学、重要性、定义、作用、具体应用、优势、局限性、提高学生口语表达能力、价值、发展方向、总结1. 引言1.1 交际法在英语口语教学的重要性交际法在英语口语教学中的重要性主要体现在以下几个方面：交际法能够激发学生学习英语的兴趣，使他们更加主动地参与口语练习，提高学习积极性；交际法注重真实交际情境的模拟，帮助学生在实践中学习，从而更好地掌握英语口语技能；交际法注重语言交际能力的培养，促进学生在不同情境下的语言输出，培养他们的语言应变能力和交际技巧。
交际法在英语口语教学中具有不可替代的重要作用，为学生的口语提升提供了有效的途径和方法。
2. 正文2.1 交际法的定义与概述交际法是一种基于实际语言运用的教学方法，旨在培养学生有效地使用语言进行交流的能力。
交际法在口语教学中具有重要意义，因为口语是语言交流的基础，学生需要通过口语表达自己的想法、感受和需求。
交际法的核心理念是以交际为目的进行语言学习，强调语言的实际运用和交际能力的培养。
通过模拟真实情境、角色扮演和对话练习等活动，学生可以真实地运用语言进行交流，提高口语表达能力。
与传统的重视语法和词汇的教学方法相比，交际法更注重学生在真实情境下的语言运用能力。
在交际法的教学中，教师应鼓励学生积极参与交流，注重语言的实际运用而不是死记硬背。
浅议交际教学法在高职高专英语教学中的应用
引言
高职高专人才培养的 目标是高素质技能型人才 ，作为高 职高专的公共基础 课，英 语是每个专业 的必修课。交际教学 法主张教育 的中心应 从教师和 教科书转到学生。本文从交际 教学法的定义及特 征出发，结合高职高专英语课程教学的基 本要求 ，探讨了交际教学法在高职高专英语教 学中的应用 。
浅议交际教学法在高职高专英语教学中的应用
魏莹
（ 白城医学高等专科学校
吉林 白城
１ ７０ ） ３ ０ ０
【 摘要】交际教 学法产生 以来一直被各 国外语教 学界大 力提 倡和运 用。文章介 绍 了交际教 学法的定 义、特征 ，以及在 高职 高专英语教 学中的应 用。 【 关键词】交际教 学法 高职 高专 英语教 学 ［ 中图分类号】 ４４ １ 【 Ｇ２． 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】１０ —５４ （００ ５ １８ １ ９ ５ ９ ２ １）０ —０ ７ ～０ ０
又增强 了他们 的专业知识 ，扩大 了知识面 ，可 以形成一种老 师和学生共同分享知识 的良好学习氛围。 （ ）教师应 尽可 能地 为学生 创设语 境 ：创设 语境即 二 设置 情景 ，让 学生处 于情景 之 中，身 临其 境地 感受 英语氛 围，用英语进行交 际，是交 际教学 的精髓 。教师可 以利用录 音机 、多媒体等 ，这样不仅有助于学生理解语言材料 ，又可 以增强课堂 中交际效果 。基于 《 新视野英语教程》每个单元 都有其独立的题 目，教师可 以利用各种资源尽可能地收集语 言材料或 图片材料 ，利用多媒体 ，使整个教学过程形象化、 趣味化 ，交际化 。教师在授课过程 中可 以围绕某一小话题展 开讨论，让学生对某一 问题积极发表 自己的看法 ，增加学生 参与听说学习的机会 。这期 间教师也要准确地进行时间的控 制，尽量完成教学任务。 （ ）注重课外的 自由交际 ，增强学生的学习信心；古 三 人 云 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 知 者 不 如 乐 之 者 。 ”兴 趣 对 知 学习有着神奇的 内驱动作用，能变无效为有效 ，化低效为高 效。仅仅靠课堂９ 分钟的教学 内容是不能全面提高学生的英 Ｏ 语交际水平的。因此开展课外活动，对巩固课堂内所学知识 以及提高学生的外语学习兴趣有着重要的作用 。教师可以通 过组织学生成立英语角 ，观看 电影等手段来培养学生的交际 能力。一般高职高专院校 的课程安排都会有机动课时安排 ， 教师可以根据学生学习的状况来调整机动课时的 内容。在 开 学初期，学生的学习兴趣 高涨，但是一个多月之后，学生就 会产生对课程的倦怠心理，这时教师可以选择一两部经典的 外语大片进行播放。这样可 以提高学生学习的兴奋度，又可 帮助学生巩 固所 学的语言材料，激 发学生的听说兴趣 ，提 高 他们的听说水平 。
交际法在高职英语教学中的运用
交际法在高职英语教学中的运用有：
1.情景模拟：通过模拟真实的职业场景，如面试、电话沟通等，
让学生扮演不同的角色，进行实际对话。
这样可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。
2.信息交流：将学生分组，给每个小组分配一个主题，要求他们
在一定时间内进行讨论和信息交流。
例如，讨论一个职业技能或行业发展的话题。
这样可以激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力。
3.角色扮演：学生扮演不同的职业角色，进行实际对话练习。
例
如，模拟客户和销售员之间的对话，或者模拟医生和患者之间的交流。
这样可以让学生更好地理解和运用专业术语，并提高实际交际能力。
4.讨论和辩论：给学生一个话题，让他们进行讨论和辩论。
这样
可以培养学生的思辨能力和逻辑思维，同时提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.实践活动：组织学生参加实际的英语交流活动，如参观外资企
业、与外籍教师进行交流等。
这样可以让学生在真实的语境中实践英语，提高他们的交际能力和跨文化交际能力。
综上所述，交际法在高职英语教学中的运用可以促进学生的实际语言运用能力的发展，使他们更好地适应未来的职业发展。
通过创设真实的语境和情景，培养学生的交际能力，提高他们的英语口语水平和沟通能力。