浅谈如何提高语文教学中作业布置的有效性
浅谈小学语文作业有效性
浅谈小学语文作业有效性第一篇：浅谈小学语文作业有效性浅谈如何提高小学语文作业的有效性《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
《新课程》提倡自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
然而作业是反馈学生课堂掌握程度和整体认知能力的最好反映。
教师可以根据学生作业的完成度和质量上对学生的学习效果进行总结，对教师课堂上教学任务的完成效果进行有力的反馈。
长期以来，迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着，家庭作业占据了他们大部分的课余时间：想看课外书没时间，想进行体育锻炼没时间，想发展特长也没有时间……二十一世纪是个全新的世纪，《语文课程标准》一开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
我们要培养出全面发展的一代新人，而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。
所以，我们要减少作业量，把课余时间还给学生。
减少作业量，就要求教师提高作业的效率，使学生在最短最少的时间内达到最大的学习效果。
而这样我们所关注的焦点问题，学生学业负担过重也会得到一定的缓解。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻小学生的学业负担，提高教育质量。
笔者认为这就是作业有效性的问题。
有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。
一、传统教学过程中作业设计的弊端。
传统的作业布置偏向作业量大、枯燥乏味、缺乏创新、脱离实际、不注重学生个性的发展和养成。
如何提升小学语文作业布置效果
如何提升小学语文作业布置效果一、作业设计1.明确作业目标：教师需根据课程内容和教学目标，明确每次作业的目的，使作业具有针对性和实效性。
2.丰富作业形式：结合小学生年龄特点，设计形式多样的作业，如阅读、写作、实践活动等，提高学生兴趣。
3.梯度设计：针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
二、作业布置1.适时适量：根据课程进度和学生学习负担，合理布置作业量，避免过多或过少。
2.明确要求：对作业完成的时间、格式、提交方式等作出明确要求，提高学生作业的规范性和自律性。
3.鼓励合作：适当布置小组合作作业，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
三、作业批改与反馈1.及时批改：教师应尽快批改作业，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
2.全面评价：作业评价应从知识掌握、能力提升、态度表现等多方面进行，鼓励学生全面发展。
3.反馈指导：针对学生作业中的问题，给予具体、有针对性的指导和建议，帮助学生改进学习方法。
四、作业展示与交流1.搭建平台：利用课堂、班级群等渠道，展示优秀作业，激发学生学习积极性。
2.互评互学：鼓励学生相互评价、学习，提高学生自我认识和评价能力。
3.家校互动：加强与家长的联系，让家长了解孩子作业情况，共同促进学生学习进步。
五、作业研究与创新1.研究作业设计：教师应不断学习、研究作业设计方法，提高作业质量。
2.创新作业形式：结合教育发展趋势，探索新型作业形式，如项目式、探究式作业等。
3.反思与改进：定期对作业布置效果进行反思，根据学生反馈和教学实际，调整作业设计，提高作业效果。
四、作业管理与监督1.作业记录：教师应详细记录每次作业的布置内容、完成情况及学生表现，以便对作业效果进行持续跟踪。
2.过程监督：加强对学生作业过程的监督，确保学生按时按质完成作业，培养良好的学习习惯。
3.作业调整：根据作业反馈和学生的学习进度，灵活调整作业内容和难度，确保作业的适应性。
浅谈如何提高小学语文作业设计有效性
浅谈如何提高小学语文作业设计有效性作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。
目前，许多小学教师布置给学生的语文作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。
这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。
小学语文作业应如何进一步改变现状，让其不在成为一种负担，进而在有效性设计上有突破性进展？当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
下面是我关于如何提高小学语文作业设计有效性的几点思考和做法：我把小学语文作业分成三种类型：课前作业、课堂作业、课后作业。
每种作业都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
一、课前作业：对于高年级的孩子，他们的自学能力、课前预习的习惯，对提高课堂40分钟的质量尤其重要，为此，我在教学每篇课文之前根据教学目标，精心设计两项作业。
（一）查资料：此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。
可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。
我于是向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，就可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
（二）预习：在每学一篇新课文之前我都会给学生下发一张《预习情况记录表》，针对不同的学生提出不同的预习要求：基础薄弱的学生我要求最少要完成初级目标，向中级目标挑战；而中等生我则要求必须完成中级目标，向高级目标奋斗；优等生则必须完成高级目标。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性
160浅谈小学语文作业设计与布置的有效性★ 邹宝娜语文作业是语文教学当中不可缺少的组成部分，布置作业的初衷也是为了可以在课后更好的让学生巩固课堂所学的知识。
但随着教育的不断改革，传统意义上布置作业的形式已经跟不上现代教育的发展，也得不到其实效性。
本文主要探讨如今在小学语文的日常教学当中，如何对语文作业进行有效性的布置与设计。
作业的设计与布置是完成小学语文教育体系的重要一环，作业的有效设计与布置可以很好的将课堂教育和课后教育联系在一起，全面加强对学生语文知识的巩固，增强学生的学习效率，提高小学语文的教学质量。
教师在日常作业的设计与布置上，一定要注重其实效性，而不是作业的量多量少来定论，对其作业的内容、作业的形式以及作业的评价都要制定详细的教学设计，切实为学生在小学语文阶段提供学习上的最大保障。
一、小学语文作业的设计要想小学语文得到实效性，切实增强学生的语文学习效率，那么就要在语文作业的设计上进行变革，结合现代教育的理念，共同建筑小学语文高效课堂。
（一）分层布置，灵活变通在进行课后作业的设计上，教师要对作业的布置形式灵活变通，尊重学生之间的个体差异，进行分层的作业布置，不再是一概而论。
一个班级当中，总有学习能力强的，也有学习能力弱的，在小学作业的设计上，教师要进行分层作业布置，对学优生加强语文拓展知识的练习，对学困生进行基础知识的强化巩固，灵活变通作业内容形式。
例如，在课程《日月潭》的课后作业布置上，教师可以针对课文内容进行不同层次的设计，比方，对学优生而言，可以让学生们针对此篇课文进行读后感的写作，在教学内容的基础上拓展自己的知识点，也间接培养了写作的综合能力，对于学困生教师可以让其对文章中优美的语句进行摘录，进行词汇和语句的累积，熟读课文加深印象，对于不懂的知识点教师要对其进行详细指导，这样一来不但满足了各个层次学生的需求，也拉近了学生之间的学习差距，真正对学生语文知识起到了巩固作用，也提高了语文教学质量。
如何提高小学语文作业设计的有效性
如何提高小学语文作业设计的有效性一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标和教学内容，突出重点，突破难点，使学生通过作业练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 层次性：作业设计应考虑学生的认知水平和个体差异，设置不同难度的题目，使全体学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 创新性：作业设计应注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的语文素养。
4. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，采用丰富多样的形式，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
二、作业设计方法1. 设计预习作业：引导学生提前预习课文，了解课文背景，熟悉生字词，为新课的学习打下基础。
2. 设计课堂作业：结合课堂教学内容，设计针对性强的练习题，帮助学生巩固知识点，提高课堂学习效果。
3. 设计课后作业：针对学生的学习情况，设计不同层次的练习题，巩固课堂所学，提高学生的综合运用能力。
4. 设计拓展作业：引导学生开展课外阅读、实践活动等，拓宽知识面，提高学生的语文素养。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时对学生的作业进行评价，关注学生的进步和不足，给予鼓励性评语，提高学生的自信心。
2. 反馈机制：教师应定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，帮助学生找到解决问题的方法。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业设计注意事项1. 控制作业量：遵循适量原则，避免过量作业给学生造成负担。
2. 注重作业质量：设计具有针对性和启发性的作业，提高学生的学习效果。
3. 适时调整：根据学生的学习情况和教学进度，及时调整作业设计，确保作业的有效性。
4. 关注学生心理健康：在作业设计中，关注学生的心理需求，避免过度竞争和压力。
五、作业设计的多样性1. 读写结合：布置阅读感悟、读书笔记等作业，让学生在阅读中提高理解力和表达能力，同时通过写作加深对阅读内容的思考。
浅谈小学语文作业布置的有效性
浅谈小学语文作业布置的有效性随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。
语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。
但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。
反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。
一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。
1、恶搞文学创作儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的.美丽景色。
这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。
学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
2、M18x文学创作此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。
如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给小学生留下了很大的想象空间。
对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
二、突破课本，进行课外活动，拓宽学生知识面。
儿童具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们。
新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课内和课外的有机结合。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业是小学学生的重要组成部分，它对学生的语文水平提升有着重要的影响。
语文作业的设计可以让学生更好地理解语文知识，并通过实践来掌握应用能力。
因此，小学语文作业的有效性是非常重要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文作业设计的有效性。
一、合理设置作业难度教师在设计语文作业时应根据学生的学习程度和能力水平来合理设置作业难度。
作业难度太低，容易让学生变得懈怠，难度过高，则会给学生带来挫败感，从而影响学习积极性。
因此，教师应该根据不同的学生来设置不同的作业难度，让每个学生都能够在适当的挑战下完成作业。
二、规划作业量语文作业规划量应当合理，作业的数量过多会给学生造成沉重的负担，而作业的数量过少又不能达到巩固知识的效果。
因此，教师需要合理规划作业量，让作业的数量和难度程度相匹配，并通过作业量的掌控来提高学生的学习效率。
三、作业内容的设计语文作业不应该只是单纯地让学生抄写或背诵，而应该包含一定的思考与实践内容。
教师可以通过让学生做读书笔记、阅读文章、写小作文等方式来提升学生语文的阅读和写作能力。
这样的语文作业设计既能让学生更加深入地理解课堂上讲授的知识，也能够锻炼他们的阅读和写作技能。
四、作业批改的重要性语文作业的有效性不仅在于作业的设计，同时也取决于教师对学生作业的批改。
教师需要针对学生作业中存在的问题进行及时的指导和纠正，让学生能够及时了解自己的错误并纠正。
同时，教师也需要在批改中给予学生肯定和鼓励，让学生的学习成果能够得到巩固和增强。
五、作业的反馈机制教师在设计语文作业时应该设置一个合理的反馈机制，及时了解学生的学习情况和状况，才能够知道作业的有效性。
同时，根据学生提交的作业，可以及时调整作业难度和内容，让语文作业更加符合学生的需求和实际情况。
小学语文作业的设计如何推动学生的语文水平提升？我们可以从课程目标出发，根据学生的学习水平和实际情况来定制语文作业，同时按照难度、量和内容等方面来设定。
浅谈小学语文有效性作业的设计(精选5)
浅谈小学语文有效性作业的设计（精选5）一、作业设计原则在小学语文教学过程中，作业的布置是一项至关重要的环节。
有效性作业的设计应遵循以下原则：1. 目标明确：作业设计应以教学目标为导向，针对性强，有助于学生巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次分明：作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个体差异，体现层次性，满足不同学生的学习需求。
3. 形式多样：作业设计应注重形式创新，结合听、说、读、写等多种训练方式，激发学生的学习兴趣。
4. 贴近生活：作业设计应贴近学生的生活实际，引导学生关注生活，提高语文实践能力。
5. 适度适量：作业设计应遵循适度、适量的原则，避免过量的机械性训练，减轻学生负担。
二、作业设计内容针对小学语文教学，以下五个方面的作业内容可作为精选：1. 课文理解：要求学生对所学课文进行深入阅读，理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
2. 词语积累：要求学生积累课文中的重点词语，学会运用这些词语进行表达，提高词汇运用能力。
3. 写作训练：结合课文内容，设计相关的写作训练，如仿写、缩写、扩写等，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：设计口语交际情境，让学生在互动中锻炼口语表达能力，提高交际技巧。
5. 语文实践活动：组织学生开展课外阅读、参观访问、社会调查等实践活动，提高学生的语文实践能力。
三、作业设计示例1. 课文理解：请学生结合《秋天的雨》一文，绘制课文思维导图，梳理文章结构，并用自己的话概括课文主要内容。
2. 词语积累：要求学生从《秋天的雨》中挑选5个词语，用这些词语编写一段话，表达对秋天的喜爱。
3. 写作训练：请学生仿写《秋天的雨》，以“春天的风”为题，写一篇描绘春天美景的作文。
4. 口语交际：组织学生开展“我心中的秋天”主题演讲活动，让学生在演讲中锻炼口语表达能力。
5. 语文实践活动：组织学生参观当地的博物馆，了解家乡的历史文化，并撰写观后感。
四、作业评价与反馈教师应关注学生的作业完成情况，及时给予评价与反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
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浅谈如何提高语文教学中作业布置的有效性作者：黄景生
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期
摘要：如何保证每一份或者是每一个周期的作业能够体现“有效性”？笔者认为，应在四方面做好准备工作，提高自身语文素养，提高作业布置水平，深入了解学生，使作业布置层次化，深入研究教材，使作业布置明确化，师生探讨，使作业新鲜化。
关键词：新课程标准；语文作业；布置；有效性
作业和课堂教学关系密切，它是巩固课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生实践能力的有效形式，但是目前对于语文作业的理论研究较少，加上新课程标准缺少对作业要求的具体，明确的描述，因此许多教师对于语文作业的布置未树立正确的观念，长期以来，大多中学语文作业大多局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。
数量挺多，但质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣限制了学生语文能力的提高。
如何保证每一份或者是每一个周期的作业能体现“有效性”？本文就针对如何提高语文作业的有效性提出几点看法。
一、提高自身语文素养，提高作业布置水平
优秀的语文老师，应该是一个学习型的老师。
语文有它的特殊性，它上通天文，下至地理，涉及的领域可以是语言学、哲学、历史学、美学……。
所以，语文教师仅仅熟悉教材是远远不够的，一定要认识到学习的重要性，主动学习，以克服捉襟见肘的窘态，能够广为学习，成为杂家。
“间渠哪得清如许，为有源头活水来。
”老师们平日的学习，可能不会马上用上，但它们却可以开启智慧，构成文学修养。
到了用时，便会一跃而出，让教师在课堂上左右逢源，游刃有余。
出现诱人的“神来之笔”。
著名的学者季羡林曾这样说过：“一个大学，人才不是在课堂上教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的。
没有一流的大师，就没有一流的学生”。
“亲其师则信其道”，有了良好的内在素质，就能深深地吸引住学生，让学生喜欢上语文课.只有让学生喜欢上语文课，才能让学生乐于去完成你布置的作业.反之当学生对这位老师不喜欢时，对老师布置的作业肯定应付了事，不去感受和体会，这就失去了布置作业的意义。
二、深入了解学生，使作业布置层次化
新课程的核心理念是强调关注每一位学生的发展。
这就要求我们在布置作业前，认真分析学生的知识结构的差异，找准题目的切入点，保证“大众胃口”都能保证。
笔者在布置作业时一般会将作业分成两块：“课堂后的糕点+糕点上的樱桃”。
让基础比较差的学生“吃的进，受得了”，学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。
比如我在讲刘禹锡《陋室铭》时，遇到文中描写陋室的文字：“斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无
案牍之劳行”在课堂分析完之后，我布置了一个作业：能力允许的同学仿照这段文字写一段自己家里或者住宿生活的文字，能力还达不到要求的同学翻译这段文字。
为什么我会布置这样的作业？王国维人间词话有云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
无我之境，以我观物，故不知何者为我，何者为物。
”震川先生的景是发自内心而又流之于外的景，投在眼里，人景一体。
所有同学自然明白老师的用意：这道题既考查了他们的文言文基本功，也考察了他们对散文写法的基本认识，并且能够学会举一反三。
只有这样，在掌握学生个体差异和个体需求的前提下，一份作业可以满足不同的胃口和要求。
以鼓励学生吃“糕点上的樱桃”的方式让好成绩的同学吃到“新鲜的”粮食；基础薄弱的同学可以慢慢接近自己的“奢望”。
三、深入研究教材，使作业布置明确化
《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力。
”故此，依据教材调整作业的中心和侧重点是作业布置的一大关键。
所以教师要有意识在每一节课上明确教学任务，尚未完成的，或者补充的内容就是作业反应的一个重要内容。
比如学习古文《满井游记》，能够自觉地将教学目标分层，课堂之上做到“游山玩水”，梳理字词，课后就要让学生渗透“参悟”，巧妙联系学习。
当我让学生练笔写关于“一叶落而天下知秋”的作文时，鼓励他们做生活的有心人，随时随地捕捉生活中的所悟所思而诉之笔端，养成良好的观察、思考、写作的习惯。
引导他们关怀人生、关注生活、关心社会，引导他们对“学会生活、学会生存、学会求知、学会协作”等进行思考在作业当中，让学生领会课文和生活的关系，能够围绕“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”这一句话，每个礼拜写一段100字左右的写景片段，能力稍不及的同学写一篇记叙文，这样人人得到锻炼，并且收获不一。
有一位同学的文字让我印象深刻：
“住在医院很久，由最初的烦躁慢慢臻于安静，缘于天空那群定时掠过我窗前的白鸽，它们“呼噜”一阵地四散开去，而后又回旋着密集而返，一道白色的影子在天空画上了一弯浓郁的微笑。
看着它们，我的心也跟着飞了起来，出院与否已不重要，我的生命是活着的，心里的那扇暗门已经被打开，每天都有一缕阳光，不偏不倚地照射在我的心房。
”
一篇文章引起了他与鸽子与生命之间的共鸣，这是叩问生命的强大音符，我想在他人生今后的每一个失败或者成功的瞬间，他都会感恩生命当中遇到过的这一群天使。
四、师生探讨，让作业新鲜化
作业“新鲜化，并不意味着作业的布置是为了追求“新鲜”而“新鲜”，而是在课堂的教学外加入一种思维的延展，人性的体悟，生命的共鸣。
孔子有云：“举一隅以三隅反”。
与其这样细致地进行文本分析，不如让学生带着好奇与思索，自己去观察那已经被学业逼到生活角落里面的“生命音符”。
并且让学生以文字的形式去记录下不曾关注过的瞬间，或者是与自然、生命交融的过程与感悟。
这样的经历和感受难道之于这些曼妙的青春少年不是更加意义非凡？
我的一番建议，引来集体的欢呼和“讴歌”。
条件好的同学来到小区的河边，懒得出门的同学就在水池边驻足观察，任何一种形式已不重要，看到倒影在深色水中的眼眸，我想在那一刻他们已经收获了很多课本上无法涉猎、获取的精神感动了。
翻开一位同学的文字记录：
“以前总是匆匆路过这一小弯水，无论它的身上是冰雪覆盖还是空无一物，无论它是灵动透人还是水草萦绕，我总是和它擦身，像陌路的人，丝毫未曾想过去驻足观赏。
今天我蹲在它的身前，像一对老友一样，四目相对。
小小的出水口汩汩地冒着一阵阵的暖流，让不远处深黑的水面交融了一层温暖，在寒冷的冬季添上了一丝温情，是水赋予的自然的灵动，在万木僵死的时刻，唯有它默默地蓄积，不时地涌动着对春的渴望。
”
多么细腻、生活化的语言！我想即使是一个文辞拙劣的同学也能写出自己对灵动自然忽视的懊恼，对发现的新鲜、充满生命激情的一洼水地的欣喜。
这是生命的偶遇，这更是回眸偶遇心上人的激动！
重视作业的布置是我们作为教师不得不做好的任务，胡混过关，题海战术，都不能展示你对教学、教材的理解把握，对学生负责人的态度。
一堂好课之后，能够自觉反思课堂教学的漏洞，形成对自己“知识漏角”的补缺，继而在作业上实施补救，让学生也能够收获更多的“甜点”，只有这样才能形成良性循环。
这样的教师也显得特别的优秀和睿智。
参考文献
[1] 《中学语文教学》.2006 第4期
[2] 王意如：《学习共同体与好课概念的颠覆》，《语文学习》2011年第5期
[3] 冉维维：《中国知网》《中学语文作业的研究》
[4] 《福建教育学报》（2002年第8期）
[5] 黄惠珠：《温和亲和求和达和》，《三明日报》20110805期。