浅谈小学低年级语文作业布置和批改
浅谈小学低年级语文作业布置和批改
家庭作业是为教学质量服务的，为了促进学生更好地掌握所学知识，我们要重视家庭作业的布置。
那么，在小学低年级语文课堂教学过程中，如何有效落实课程标准，进行低年级语文家庭作业布置？现结合本人的学习和实践，谈谈几点体会。
（一）、激发兴趣，在实践中学语文。
语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。
我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。
1．作业形式多样化。
实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能提高教学效率。
同样，我认为激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
于是，我把写、贴、画、剪、演、等多种形式，让学生通过看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行语文学习和巩固。
2．知识与能力的有机结合。
布置作业时，老师应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。
如低年级小朋友，语文学习以字词为主。
由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。
这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。
孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。
老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。
这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。
3．作业与生活紧密相连。
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来。
现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在社会上交际能力弱，不懂得为他人着想。
针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。
如利用“母亲节”，学生可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈，并利用班队课集体交流。
教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一幅画再
写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。
重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。
（二）面向差异，分层布置作业。
一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。
接受和掌握知识也有快有慢。
针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。
量多对好生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。
因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。
（三）作业批改重评价，重在激励。
教师对学生的课外作业，在认真仔细地批改之后，应把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。
现在的孩子自尊心很强，每个人都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。
如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。
在教学实践活动中，不可能每个孩子都能按质按量完成任务。
老师批改作业时不要急于告诉孩子正确答案，也不要凶巴巴地打上一个“Χ”。
每次看见孩子的作业中出现了错误，我总是在错误下面划个横线，然后等待孩子订正之后，再把完整的“√”补上。
有时在作业上，我写上“老师相信，你能行！”“你进步很快，相信你能做得更好。
”“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给孩子“再表现的机会”。
这样多次评价一次作业，既有利于学生养成及时改错的好习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。
句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。
总之，小学低年级语文作业应该形式多样，评价也应该丰富多彩，符合学生身心发展需要。
语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。
小学语文作业的布置与批改
考虑学生差异
教师根据学生的不同水平，布置不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求，促 进个性化发展。
优秀作业布置案例分析
案例二：趣味性作业布置
激发学习兴趣
教师结合学生的年龄特点，布置形式多样、内容有趣的作业，如手抄报、朗诵比赛等，以激 发学生的学习兴趣和创造力。
优秀作业布置案例分析
写作作业
写日记、作文、读后感等，提 高学生的写作表达能力。
听说作业
听故事、复述故事、朗诵等， 提高学生的听说能力。
02
小学语文作业的批改
作业批改的目的
评估学生学习情况
促进师生交流
通过批改作业，教师可以了解学生对 课堂知识的掌握程度，发现学生的薄 弱环节，以便调整教学策略。
作业批改是师生间沟通的桥梁，教师 可以通过批注、评语等方式给予学生 个性化指导与鼓励。
作业布置与批改的反思与总结
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反思一：作业布置的针对性和有效性
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反思二：批改方式的多样性和实效性
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提高作业质量
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优化批改方式
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教师需要针对学生的实际情况和教学目标，合理设计作业 的内容和形式，以提高作业的针对性和有效性。
指出错误需具体
在指出学生错误时，应具体明确，帮助学生 找到问题所在。
及时反馈与跟进
及时向学生反馈作业情况，并根据需要安排 进一步的辅导和跟进。
03
小学语文作业的优化策略
作业设计的优化
作业内容与课堂内容的关联性
01
作业内容应与课堂所学内容紧密相关，有助于巩固和拓展课堂
知识。
小学教师作业布置及批改指导办法范文
小学教师作业布置及批改指导办法范文作为小学教师, 布置作业和批改作业是我们日常工作中非常重要的一部分。
合理布置作业可以加强学生对知识的巩固和运用能力的培养, 而批改作业则可以及时了解学生的学习情况, 及时给予指导和反馈。
以下是一份小学教师作业布置及批改指导办法的范文, 供参考。
一、作业布置指导办法1.合理安排作业内容作业内容应与教学内容相对应, 既要巩固学生的基础知识, 又要提高学生的综合运用能力。
要根据学生的年级和学习进度, 合理安排难度和数量, 避免过多的重复、机械性作业, 充分利用资源和学科的特点, 增加作业的趣味性和实际性。
2.清晰明确作业要求在布置作业时, 要清晰明确地告诉学生作业的要求。
可以口头解释并写在黑板上, 让学生逐条理解。
确保学生对作业的要求和目标有充分的认识, 以避免作业的方向模糊, 学生无从下手。
3.给予充裕的完成时间对于布置的作业, 要给予学生充足的完成时间。
时间的安排应根据作业的难度和长度进行合理调整。
避免孩子们因时间不够而草草了事, 或者因时间紧迫而丧失积极性。
同时, 布置作业时要提前预估学生完成的时间, 确保作业能在一定的时间范围内完成。
4.鼓励家长的配合协助布置作业后, 应及时将布置的作业内容及要求通知家长。
可以通过电话、家访或家校合作平台等途径进行通知。
并且可以向家长提供一些布置作业的指导方法和学习资料, 以帮助家长更好地指导和监督孩子完成作业。
二、作业批改指导办法1.及时批改作业作业批改要及时进行, 不能拖延过久。
及时批改可以让学生及时得到反馈, 了解自己的学习情况, 及时改正错误和提高不足。
同时也可以帮助教师了解学生的学习状况, 及时调整教学策略和方法。
2.批改要有针对性和个性化批改作业时要具体指出学生的错误和不足, 并提出具体的改进意见和建议。
可以圈出错误部分, 并给予必要的解释和讲解。
同时, 要注意根据学生的个体差异, 对待每个学生的批改需要有个性化的方式和方法。
实小语文作业布置、批改方案作业布置和批改
实小语文作业布置、批改方案作业布置和批改嘿，各位老师，今天咱们就来聊聊实小语文作业布置和批改那点事儿。
作为一个有10年方案写作经验的大师，我这就给大家分享一套实用又高效的方案，让作业布置和批改变得轻松愉快。
一、作业布置篇1.明确目标布置作业前，咱们得先明确教学目标。
作业要围绕这个目标来设计，让学生在实践中掌握知识点。
2.分层次布置根据学生的实际情况，可以把作业分成三个层次：基础题、提高题和拓展题。
基础题让每个学生都能完成，提高题和拓展题则让学有余力的学生发挥潜能。
3.创新题型别总让学生写那些老掉牙的题型，试试创新题型吧！比如，让学生编写一段话，描述一个场景，或者设计一个故事情节。
这样既能锻炼学生的写作能力，又能激发他们的想象力。
4.结合生活实际作业要贴近学生的生活，让他们觉得学习有用。
比如，布置一道关于环保的作文题，让学生从生活中发现环保问题，提出解决方案。
5.控制作业量别让学生把所有时间都花在做作业上，适量就好。
一般来说，小学生每天语文作业不要超过1小时，初中生不超过2小时。
二、作业批改篇1.及时反馈批改作业要及时，让学生知道自己的错误和不足。
这样他们才能及时改正，提高学习效果。
2.个性化批改每个学生都有自己的特点，批改作业时要因材施教。
对于优秀的学生，可以提出更高的要求；对于基础薄弱的学生，要耐心指导，帮助他们克服困难。
3.注重鼓励批改作业时，要多给学生鼓励，让他们感受到进步的喜悦。
即使作业完成得不够好，也要找出亮点，给予肯定。
4.精准点评在批改作业时，要对学生的错误进行精准点评，指出问题的关键所在。
这样学生才能明白自己的不足，有针对性地进行改进。
5.引导学生自我批改批改作业时，可以引导学生进行自我批改。
让他们学会反思，发现自己的错误，逐步提高自主学习能力。
三、作业跟进篇1.定期检查布置作业后，要定期检查学生的完成情况。
对于没有按时完成作业或者作业质量不高的学生，要适时进行提醒和指导。
2.家长沟通与家长保持良好沟通，了解学生在家的学习情况。
如何进行有效的语文作业布置和批改？
如何进行有效的语文作业布置和批改？如何进行最有效的语文作业布置和老师批改？语文作业布置和批阅试卷是课堂教学的最重要组成部分，它不仅仅能巩固课堂所学，更能促进学生语文能力的提升和语文素养的养成。
但不少教师对语文作业的布置和批阅存在误区，造成作业形式单一、内容枯燥，批阅试卷流于形式，难以最有效地发挥作业的育人功能。
一、从学生角度出发，合理布置语文作业1. 明确作业目的：针对不同的教学内容和教学目标，设计不同类型的作业。
例如，可以通过练习题巩固基础知识，通过阅读理解提升写作能力，通过写作练习培养表达能力等。
2. 注重不同层次学生需求：设计分层作业，满足不同学习水平学生的需要。
比如，可以设置基础题、提高题、拓展题，让学生参照自身情况选择完成。
3. 注重趣味性和实践性：设计一些能激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的作业。
比如，可以将课本知识与现实生活相结合，进行调查、采访、实践活动等。
4. 控制作业量：尽量避免作业过多过难，给学生留出充足的时间参与自主学习和休息。
二、摆脱“红勾绿叉”模式，有效批改学生作业1. 关注学生的学习过程：批改作业时，要了解学生的思维过程，分析学生解题思路，并给予针对性的指导。
2. 注重个性化评价设计：对学生作业进行多元化评价，评价学生的知识掌握程度、思维能力、学习态度、表达能力等。
3. 鼓励学生进行自我反思：鼓励学生对自己的作业进行反思，并引导他们如何修改错误，及时总结经验教训。
4. 应用多元化的批改方式：除了传统的文字批阅试卷，还可以运用语音批阅作业、视频批阅作业等，提高批改效率，提升批改效果。
三、构建高效安全的语文作业反馈体系1. 及时反馈：作业批改要及时，以便学生及时发现问题，及时纠正错误，并能够及时得到老师的指导。
2. 有效互动：教师可以通过课堂讨论、个别谈话等方式，与学生进行有效互动，帮助学生深入理解作业内容，提升学习效果。
3. 建立评价机制：组建科学合理的评价体系，对学生的作业进行定量和定性评价，并定期自查评价结果，了解学生的学习情况，设计改进学习方法。
浅谈语文作业布置与批改的点滴做法
浅谈语文作业布置与批改的点滴做法语文作业的布置与批改是语文教学中一项必不可少的重要环节。
语文作业的布置是为检测学生对课堂教学内容的巩固、消化和运用情况，批改学生作业是为了反馈学生对课堂教学知识点面的掌握情况和教师课堂教学效果的优劣情况。
如何有效地布置和批改学生作业呢？笔者结合教学实践介绍几点做法。
一、布置作业1、把握《课程标准》和教材重难点，精心设计，提高训练的针对性和实效性。
首先，在布置作业之前，我们要认真分析语文《课程标准》和本单元、本课教材的重难点，了解编者的意图和教材所需学生掌握的知识点和知识面；其次，本着减轻学生的作业负担的原则，在作业的内容上体现”保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长“的学习宗旨，注重作业选择的”整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性“；再者，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，精心设计和引导学生选择作业内容，坚持少而精的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业训练的效果。
2、充分了解学生学习状况和基础知识，让学生自由选择，让不同程度的学生得到不同程度的发展。
对一个班级的学生而言，学生的基础知识、学习能力都不可能整齐划一，都存在不同程度的差异，所以，布置作业的数量和要求要体现差异，作业的难易程度要有针对性，走”优生能吃饱和有发展“、”后进生能吃好有进步“和”中等生能消化跟得上“的思路。
首先，我让学生自己根据自己的学习情况，自由选择作业的内容，对于理解起来比较困难的习题，引导学生选做，对于基础知识的习题引导他们根据自己的掌握情况而定，把选择权交给学生，充分体现学生是学习的主人，让他们有兴趣去做，带着愉快的心情去做。
其次，由于学生之间存在着个体差异和接受同样的知识的快慢，让学生选择不同的作业。
对于那些接受知识能力强的学生来说，我诱发他们创造的潜能，让他们吃饱，发挥他们的健康的个性，锻炼他们的思维，积极思考的能力与习惯。
引导做带有三角标志的发挥习题，并及时指导，鼓励创新。
小学低段语文作业布置与批改基本要求
3.鼓励与表扬：在指出错误和不足的同时，也要给予学生一定的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.注重细节：对于学生的作文和写字，要注重细节，如字迹工整、标点符号使用规范等方面进行评价，帮助学生提高书写质量。
三、批改作业时应注意的问题：
1.个性化批改：对于不同水平和特点的学生，批改时要因材施教，根据学生的实际情况进行批改和指导。
小学低段语文作业布置与批改基本要求
一、布置作ห้องสมุดไป่ตู้时的要求：
1.目标明确：作业的目标要明确，明确要求学生掌握的知识点和技能，能够提高学生的语文水平。
2.分量适中：作业的分量要适中，既不能太多导致学生负担过重，也不能太少不能起到巩固知识的作用。
3.任务明确：作业的任务要明确，要求学生完成具体的练习或写作任务，有助于发展学生的语文技能和思维能力。
2.激发思考：对于学生的阅读理解和写作作业，在批改时要引导学生思考和反思，培养学生的思维能力和表达能力。
3.防止攒作业：学生作业应及时批改，防止学生将作业攒到最后一次批改，导致无法及时发现和纠正问题。
4.考虑多方面因素：在批改作业时，要考虑多方面因素，如学生的个人特点、兴趣爱好、写作能力等，给予个性化的指导和建议。
4.要求明确：作业的要求要明确具体，阐明学生需要掌握的知识点和技能，便于学生有针对性地进行练习和巩固。
二、批改作业时的要求：
1.及时批改：作业应在一定时间内进行批改，尽量保证学生能够及时获得反馈，促使学生快速纠正错误并巩固知识。
2.具体指导：批改时应给予具体的指导意见，指出学生的错误和不足，并给出纠正方法和建议，帮助学生改进和提高。
浅谈小学语文作业批改策略（精选5篇）
浅谈小学语文作业批改策略（精选5篇）第一篇：浅谈小学语文作业批改策略浅谈小学语文作业批改策略作业是教学的一个重要环节，包括完成作业和评价作业；是巩固教学效果的有力手段；也是反馈教学效果的重要途径之一。
因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，做好笔记。
（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
浅析小学语文课后作业的布置
浅析小学语文课后作业的布置作为语文老师，我们需要根据小学生的身心发展特点，合理地布置课后作业，促进他们的语文水平提高。
本文将从以下几个方面浅析小学语文课后作业的布置。
一、不要单一地布置习题语文学习不仅仅是做习题，应该是语言文化的感知、认知和表达过程。
因此，作为语文老师，我们在安排课后作业时应该尽量避免单一地布置习题。
当然，做题可以培养课堂所学，巩固记忆，但习题也只是语文学习中的一部分。
我们可以布置一些关于课文的阅读、理解和体会，鼓励学生运用所学知识去感知、认知和表达自己的语言表达。
同时，也可以布置一些所学知识的应用作业，如书写作业、口头表达作业、语文实践作业等。
这样可以使学生从各个方面去巩固、加深对语文知识的理解。
二、重视口头表达和书写练习语文课后作业不应只局限于需要纸笔完成的习题，还要注重口头表达和书写练习。
口头表达可以帮助学生更好地表达自己的意思，促进学生的口语交流能力。
比如要求学生在作业本上用自己的语言描述刚刚学过的某个知识点，或者让学生运用所学语文知识和阅读素材编写小故事等。
此外，好的书写也是语言表达中不可缺少的一个环节，学生需要不断练习书写，提高书写质量和速度。
三、有计划地布置复习作业在学校的日常教学中，老师需要帮助学生理解掌握知识点、规律、方法等。
这其中不可避免地存在不同的学生的理解深度存在差异，或者存在学习时的认知盲点，导致部分学生掌握的程度不同，甚至存在掌握不牢的情况。
为了巩固学生的掌握程度，提高流程理解和应用能力，老师应该有计划地布置复习作业。
比较典型的方法是进行“知识点深化练习”。
例如数量词、种类词等知识点，要求学生对学过的知识进行动态练习。
四、以个性化、差异化为原则家长希望孩子能够在语文学习中进步，老师也希望全体学生都能够在自己的课程设计中进步。
但是，因为每个学生的个性、学习习惯和学习兴趣存在差异，老师在布置作业时就需要以个性化和差异化为原则。
针对不同的学生，布置相应的、更加适合的作业，才能达到更好的教学效果。
浅谈小学语文作业布置与批改
浅谈小学语文作业布置与批改一、作业布置1.1 整合课程内容：作业内容需紧密结合教材，针对不同年级、班级的学生特点，合理设置作业量及难度，以培养学生的语文素养。
1.2 多样化作业形式：结合小学生认知特点，采用课文填空、阅读理解、作文、手抄报等多种形式，丰富作业内容，提高学生兴趣。
1.3 分层次布置：根据学生的学习能力，将作业分为基础、拓展和提高三个层次，使学生在完成作业过程中得到针对性的训练。
1.4 适量作业量：遵循教育部门相关规定，合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。
二、作业批改2.1 及时批改：教师应在作业完成后尽快进行批改，及时了解学生的学习情况，为课堂教学提供反馈。
2.2 个性化评价：针对学生的作业完成情况，给予鼓励性、指导性的评语，激发学生的学习兴趣，提高其自信心。
2.3 纠正错误：对作业中的错误进行标注，指导学生进行改正，培养学生的自主学习能力。
2.4 总结反馈：定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，提高教学效果。
三、作业辅导3.1 课堂辅导：利用课堂时间，针对作业中的重点、难点进行讲解，帮助学生巩固知识点。
3.2 课后辅导：针对学生作业完成情况进行个别辅导，帮助学生解决学习问题，提高作业质量。
3.3 家长参与：鼓励家长参与孩子的作业过程，了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
四、作业评价4.1 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、习惯、合作精神等，全面评价学生的语文素养。
4.2 终结性评价：结合作业完成情况、课堂表现、考试成绩等多方面因素，给予学生综合性的评价。
4.3 激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量。
五、作业改进5.1 分析作业反馈：教师应认真分析作业反馈，针对问题进行教学调整，提高教学质量。
5.2 创新作业形式：结合现代教育技术，探索新型作业形式，提高学生的学习兴趣和效果。
5.3 加强教师培训：提高教师作业设计与批改能力，为提高作业质量提供保障。
浅谈小学低年级课堂作业的布置与批改
浅谈小学低年级课堂作业的布置与批改在小学低年级教学中，由于学生年龄较小，自觉性自然比较差，一般都不会主动地进行课外练习，教师也不能布置过多的课外作业；教师只能着重抓好课堂知识讲授与课堂作业。
低年级学生年龄较小，注意力坚持时间较短，讲授知识时间主要把握好一节课前20分钟左右，剩余时间只能用于学生课堂作业。
但是，课堂作业布置量过多会给教师带来沉重的负担，加上一些学生作业不认真，甚至部分学生不自觉完成作业等一连串问题给教师带来了很多烦恼。
如果既能让学生积极、认真地完成课堂作业，又便于教师批改，同时对学生起到同步辅导的作用，我认为课堂作业的布置与批改就应该做好如下几点：一、作业布置题量要求少而精。
课堂作业必须结合本节课教学内容来布置，根据课堂刚刚传授的知识适当加以延伸与拓展，围绕本节课教学内容来布置。
比如是一节数学课，布置作业时先让学生知道布置的题目是利用本节课所学的方法进行解答的，然后再让学生练习相关类似的习题。
为了既减小学生学习压力，同时也能够鼓励学生积极认真地完成作业，所以教师布置课堂作业题量必须少，一般几分钟就能让学生顺利完成。
二、根据学生掌握知识程度布置不同难度的作业。
由于学生好胜心极其强烈，他们认为完成作业都是一种荣耀，都不愿落后于别人。
如果让他每次都最后完成，那对于学生来说是件极不光彩的事情。
所以连续几次作业落后的学生将会慢慢变得消沉，最后形成不愿做作业的坏习惯。
他认为：反正我比不上别人，干脆不做还是好一些。
所以我们教师在布置作业的时候要根据学生的智力程度布置不同难度的作业，指定不同层次智力的学生去完成相应的题目。
尽量让“差生”也拿到作业“冠军”，要注重激发学生做作业的兴趣。
三、让学生参与，公开民主地批改。
由于课堂作业布置题量不多，教师最好要现场公开批改。
作业布置好后，教师先绕教室巡视一周指导学生，然后找个适当的位置等待批改。
尽量让学生围在一起参与、观看批改。
教师一边批改，一边指点，学生同时可以提出批改意见或建议。