人教版九年级英语Unit11说课稿
人教版英语九年级全册Unit11SectionA(1a2d)听说课说课稿
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，指出对方的优点和不足，提高评价能力。
3.教师反馈：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建议，帮助他们找到改进的方向。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：要求学生用一般将来时编写一段关于旅行计划的对话，以巩固语法知识。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈。通过这种方式，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等。例如，让学生分组讨论旅行计划，然后进行角色扮演，展示各自的旅行计划。这样可以促进学生之间的合作，提高口语表达能力。
1.小组讨论：让学生分组讨论旅行计划，运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。
2.角色扮演：每组选择一个旅行目的地，进行角色扮演，展示各自的旅行计划，其他组员进行评价。
3.听力练习：设计旅行主题的听力练习，让学生在真实语境中运用听力技巧，提高听力水平。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
2.任务驱动法：设计各种旅行主题的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决问题。这种方法的理论依据是建构主义，认为学习是一个主动建构的过程，通过任务驱动激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.合作学习法：组织学生进行小组讨论、互动交流，培养其团队协作能力和跨文化交际能力。这种方法的理论依据是社会建构主义，强调学习过程中的社会互动。
3.不断提高自身的教育教学水平，以更好地指导学生学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够运用一般现在时和一般过去时进行简单的句子表达。然而，他们可能在一般将来时的运用上存在困难，特别是在动词形式的变换上。此外，学生在听力方面可能存在以下障碍：1.对旅行相关词汇的熟悉度不够，导致听力理解困难；2.对长句子和复杂句子结构的理解能力不足；3.缺乏有效的听力策略，如预测、关键词定位等。
九年级英语unit11说课稿
九年级英语unit11说课稿unit11sectionb各位领导老师：大家好我演讲的题目是初中英语第一单元，B节，我把它作为口语交际课。
整个讲座将分为三个部分，即教材分析、教学环节设计和教学过程。
1、教科书分析（一）教材的地位和作用：本课围绕本单元的中心话题——礼貌询问信息，对学生进行深入的礼仪教育，不仅在本单元占据主导地位，而且是培养学生口语表达能力的好教材。
根据新课程标准对学生交际能力的培养，特别是学生口语能力和听力能力的不断提高，听说是不可分割的。
我把听力练习的课时设计为口语交际课。
（2）教学目标的确立与依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：1.掌握场景描述和特征从句的知识。
2.能力目标：a.有效提高口语和听力的熟练程度b.能自如表达个人需求。
c、能灵活运用所学知识，丰富想象力，流畅地表达其他相关内容。
3.情感目标：通过一些场景的设置，活动的练习，使学生深刻地认识到和谐社会生活环境的美好一面。
（三）重点和难点1、重点：根据新课程标准对口语，听力的要求，我确定本课重点为提高学生听说能力水平。
我采用英语情景教学，利用多媒体，图片导入、场景再现和逐步提高的方法使其掌握听力，口语交际的技巧。
2.难度：英语口语的提高。
长期以来，我国传统的外语教学注重书本知识的传授，忽视交际能力的培养。
尤其是在高中入学考试的毕业班，更注重应试能力的培养，这使得许多学生不敢在别人面前说话，不敢在别人面前表达，所以他们的英语口语很弱。
我通过创造来吸引人们入胜的情境，让学生共同讨论、社团招聘等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。
本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。
我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。
人教版九年级英语全一册Unit11SectionA1a1c说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有一定的自我认知和独立思考能力，但情感波动较大，容易受到外界影响；认知水平上，学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子，但仍需在语法和词汇方面进行提升；学习兴趣方面，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢观看电影和视频，对情感表达有一定的兴趣；学习习惯上，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动学习和探究的习惯，需要引导和激励。
3.填空和改写句子练习：提供一些句子，让学生填入合适的词汇或改写句子，以巩固语法结构和词汇。
4.录音练习：让学生录音自己描述电影情节和感受的英语口语，然后播放给全班听，相互评价和改进。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结关键知识点。
1.通过提问和小组活动激发学生兴趣，增加课堂互动。
2.提供额外的解释和练习，帮助学习困难的学生跟上进度。
3.创造一个包容和鼓励交流的课堂氛围，减少交流障碍。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出普遍存在的问题，针对性地调整教学方法。
3.然后，我会介绍本节课的主题“Sad movies”，并简要说明我们将学习如何用英语描述电影情节和表达个人感受。
这种方式能够快速吸引学生的注意力，因为他们通常对电影感兴趣，而且通过情感共鸣，他们能够更加投入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先介绍核心词汇，如：movie, sad, happy, cried等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
人教版九年级英语Unit11SadmoviesmakemesadSection3a4b说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：情境教学法、任务驱动法、合作学习法和交际教学法。
1.情境教学法：通过创设与情感相关的电影情境，让学生在真实语境中感知、体验和运用目标语言。选择这种方法的理论依据是语言学习的情境依赖性原理，即语言学习应紧密结合具体情境，以提高学生的语言运用能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.播放电影片段：选取一段情感表达丰富的电影片段，让学生观看并体会其中的情感。通过视觉和听觉的冲击，激发学生的好奇心和求知欲。
2.提问互动：观看完电影片段后，教师提出与情感相关的问题，如：“How do you feel when you watch this movie?”、“Can you describe the main character's emotion?”等，引导学生思考和分享。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演、同伴互助。这些互动方式有助于学生积极参与课堂，提高合作能力和沟通能力。
在设计互动环节时，注重以下几点：合理分组，确保每个学生都能参与；明确任务，引导学生有针对性地进行互动；及时反馈，鼓励学生持续参与互动。通过有效的互动设计，促进学生的参与和合作，提高课堂教学质量。
四、教学过程设计
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较高的认知水平和一定的自主学习能力。他们对新鲜事物充满兴趣，尤其是与生活紧密相关的话题，如情感体验。在英语学习方面，学生已经具备一定的词汇和语法基础，能够进行简单的英语交流。然而，他们的学习习惯参差不齐，部分学生缺乏主动学习的意识，需要教师引导和激发。
九年级英语全册Unit11Sadmoviesmakemecry说课材料(人教新目标版)
九年级英语全册Unit11Sadmoviesmakemecry说课材料（人教新目标版）各位领导、老师:大家好！今天,我说课的内容是新课标人教版九年级英语下册Uni11 Sad Movies Make Me Cry.整个说课我将分成八大部分进行：即课题分析、教学目标.教学重难点,教学任务,教学方法、学习方法、教学过程、教学反思.【课题分析】本单元以“Sad movies make me cry.”为话题,主要谈论外界事物对人的情绪产生的影响,旨在要求学生学习与情感有关的词汇短语以及make+宾语+宾语补足语的句型结构,同时让学生们懂得在生活中保持正确的心态,在单元教学结构上首先通过两类不同的餐厅对Amy的不同影响和Amy与Tina之间关于餐厅的角色扮演对话导入,紧接着Section A第一篇阅读材料讲述一位不快乐的国王要寻找快乐人的衣袖,Section B部分首先承接第一篇阅读材料听录音,再围绕主题阅读材料The Winning Team.和完成相关任务练习.【教学目标】（一）知识能力目标1.掌握本单元和情感相关的重点词汇、短语以及句型make+宾语+宾语补主语的用法.2.能够讲述一些令你感到快乐或者悲伤的过去经历.（二）情感价值目标1.对待生活中发生的对自己产生消极情绪的事情,保持积极关注的心态.2.我们所关注的不是负面的因素,而更应该将其转化为正面的力量,强化自身人文交流的能力.【教学重难点】1.重点: 掌握和情感相关的词汇短语,能够运用它们交流个人情感.学习make sb+adj.和make sb. do sth.并补充be made to do sth.的句型用法.2.难点：分析理解两篇阅读材料,把握中心思想.能够对话交流过去的发生的事情对自身和他人产生的情感影响.【教学任务】本单元教学目的主要是让学生们懂得客观事物会对我们带来不同的情绪反应,我们应该学会合理调整自己的情绪,把消极的力量转变成积极的力量.同时把握本单元情感类词汇短语以及make引导的复合宾语结构,教学任务中主要完成Section A听力录音和角色扮演对话以及阅读材料的任务,其次涉及单元语法聚焦的训练.Section B部分继续阅读材料一的听录音并展开角色扮演.阅读材料二的阅读任务同时讲故事叙述自己一些令自己悲喜的经历. 【学习方法】本单元的学习过程中,既包括阅读材料中的知识点分析累积以及大声朗读,同时渗透情景互动,多媒体网络资源的搜索,让真实的生活情境融入课堂学习生活中,更加容易强化对单元主题和主要词汇短语以及语法点的了解和记忆.同时以讲童话故事的方式让课堂更加充满趣味性.此外还通过听力训练和课外文章阅读拓展以及话题写作,全面提升学生的听说读写能力.【教学过程】（一）兴趣导入Step 1 通过图片展示Amy在两家截然不同环境的餐馆就餐的情绪反应进行听力训练和角色扮演对话.Step 2 听Section A 2a和2b录音材料,为图片标上序号和完成答题线,同时展开Tina和John 之间的角色扮演对话.（二）新知传授1.阅读理解让学生通读Section A 3a部分阅读文章,提取文章主题思想,积累单元阅读材料中的重点词汇unhappy等,短语be worried about等和make复合宾语句型.认识到塞翁失马焉知非福的道理.2.语法导航主要的语法聚焦make引导的复合宾语结构,通过书本练习加深对句型概念的理解,以及和双宾语结构的区别,巩固英语语言基础.3.角色扮演让学生完成Section A 2d部分角色扮演对话同时结合自身实际,讲述生活中令自己愉快或者悲伤的事情,以及分小组相互讲述课外皇帝的新装或者卖货菜的小女孩等的历史故事,提高学生语言组织能力和实际运用能力.4.竞赛环节分小组讲述生活中令自己悲喜的过去经历,对比谁的故事经历更加吸引同学们的注意力,让课堂气氛更加活跃.（三）要点总结1.将本节课重点词汇短语列出熟记,巩固make的复合结构.2.锻炼学生口语表达讲故事的能力.3.写作练笔：根据本课重点构思小作文—The Experiences That Made Me Happy or Sad. 培养学生写作能力和单元英语语言实际运用能力.4.作业布置：练习册中相应习题和课外辅导书.【教学反思】在教学过程中主要帮助学生掌握单元重点词汇短语和句型等知识,提高英语语言性基础知识,尤其掌握和人的情绪情感相关的词汇短语,同时以情景再现,讲故事等多种方式丰富课堂学习形式.让学生们积极主动参与到教学活动中来.课堂过程中学生们积极性很高,都能主动用英语讲述自己过去的经历,和小组成员互动,在学习巩固自身语言基础的同时,又锻炼了自身语言表达能力.但是有部分同学对自己的英语不自信,课堂上仍有点被动情绪.在以后的教学过程中,应该更加关注这部分同学,从而提高全体同学的英语水平.。
人教版新目标英语九年级Unit11教案说课评课
Teaching Plan forUnit11 Could you please tell me where the restrooms are？Section A（1a-1c）Huang XianrongⅠ．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects（1）Key V ocabularyrestroom, shampoo, stamp（2）Target LanguageExcuse me．Can you please tell me where I can get a dictionary?Sure．There’s a bookstore on River Road．2．Ability Objects（1）Train students’ listening ability．（2）Train students’ communicative competence．3．Moral ObjectHelping each other is very important．It is a good quality．Ⅱ．Teaching Key PointTarget LanguageⅢ．Teaching Difficult Points1．How to train students’ listening ability．2．How to train students’ communicative competence．Ⅳ．Teaching ProceduresStep ⅠRevisionT: You’re new to this school．You need to know where the main office is．How can you ask where the main office is?S1: Where’s the main office?T: That’s one way to ask．But there is a more polite way you can ask．You can say, "Can you tell me where the main office is?" Class repeat．Can you tell me where the main office is?Ss: Can you tell me where the main office is?T: That’s correct．Now let’s say you want to know where Classroom 1 is．How can you ask?S2: Can you tell me where Classroom 1 is?T: Good! There’s a nother polite way you can ask: Could you tell me how to get to Classroom 1? Class repeat．Could you tell me how to get to Classroom 1?Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1?T: That’s right．Very good．Step Ⅱ1aGo through the instructions with the class．Read the list of things to the class．To review the meaning of each item on the list, invite different students to say each phrase in their own words．Point to the lettered parts of the picture one by one．Ask a student: What kind of place is this?What do they sell there? Do we have one in our community? What is the name of the one in our community?Point out the sample answer．Say, The letter c is in front of the words buy shampoo because you could buy shampoo in a department store．There may be more than one correct answer for some blanks．While students are working, move around the room offering help as necessary．Step Ⅲ1bRead the instructions to students．Point out the two conversations that are shown in the picture．As you listen, fill in the blanks with words you hear in the recording．Play the recording the first time．Students only listen．Play the recording a second time．This time ask them to fill in the blanks with the words you hear．Check the answers with the whole class．Step Ⅳ1cRead the instructions to the class．Point out the list of things people need and the pictures of the places in activity 1a．Say．Look at activity la．Have a conversation with a partner．Ask your parter politely where you can do these thing and then answer your partner’s questions．As students work, listen to some pairs in order to check the progress and help with pronunciation as needed．After students have had a chance to practise several exchanges, ask some pairs to come to the front of the classroom and act out their conversations．Step ⅤHomeworkReview the target language．Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?Section A（1a-1c）说课稿Huang Xianrong一教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教版英语九年级Unit11《Sadmoviesmakesmecry》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 11《Sad movies makes me cry》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 11《Sad movies make me cry》是一篇关于情感体验的阅读文章。
通过描述人们对于不同类型电影的情感反应，引导学生理解并表达自己的情感。
本单元的话题贴近学生生活，能够引起学生的兴趣和共鸣，同时也为学生的写作和口语表达提供了丰富的素材。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但是，他们在阅读理解、词汇运用和口语表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过合作、探究和实践的方式，提高英语学习的效果。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行阅读理解和口语表达。
3.情感目标：学生能够通过本单元的学习，更好地理解自己的情感，并学会表达和调节情感。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是词汇和句型的学习，以及阅读理解和口语表达的训练。
2.难点：学生在阅读理解方面可能存在困难，需要通过教师的引导和学生的实践，逐步提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过学生的合作、探究和实践，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关电影片段，激发学生的学习兴趣；同时，采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些经典的电影片段，引导学生谈论自己喜欢的电影类型，从而引出本节课的主题。
2.阅读理解：学生独立阅读文章，完成相关练习题，教师引导学生讨论答案，解答疑惑。
3.词汇学习：学生通过小组合作，归纳和总结文章中的重点词汇和句型，教师进行讲解和拓展。
4.口语表达：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情景，进行口语表达。
九年级英语Unit11 Reading说课稿
九年级英语Unit11 ReadingCould you please lend me your pen?说课稿一、学习目标1.知识目标：1．Key V ocabulary:单词及短语：park, alright,direct,order,wonder,lead,trouble,offend,certain,structure,certainin order to, lead in to, hand in, depend on2．Train students’ ability of understanding words in context．3．Train students’ability of reading for special information.2．能力目标：1）．能够运用阅读技巧阅读文章，提高文章的阅读理解能力。
2）．能够灵活运用重点短语。
3．情感目标：培养学生在不同的语言情境下使用正确的恰当的语言。
二、教学重难点:1．Train students’ reading skill．2．Train students’ the ability of examing．三、学法指导:Skim the passage to catch the main idea.1. Up-down reading methods2. Scan , Skim , read for the details3 Groupwork四、教学设计理念本堂课主要依据本年级英语备课组正在实行的高效课堂英语阅读教学模式的理念而设计。
五、教学设计步骤Step 1 单词过关由GROUPWORKHave you previewed the new words?Find out the correct new words or expressions to fill in the blanks.来检测学生对单词的预习情况。
Step 2导入（Before you read）以图片上的对话引出阅读文章主要话题可回答课文里Before you read中提出的问题，如：If you need help with your homework,How would you ask?Step 3高效阅读(while you read)1.Skim(略读)Read the whole passage quickly and silently, and find outWhat is the main idea of this passage?2.Scan (寻读)Read through the passage and find out the main idea of each paragraph .3. Read for details(细读)1).Read the passage carefully and silently, then answer the questions according to passage and tell the reasons .1.What do you think the two questions in paragraph 1?2. Why using correct language is not enough?3. What might the expressions you use depend on?4. What situations you can say “Where is my book? ”5.What does a very direct order sound?6. What should polite questions be?7.What can we do that we don’t offend people?8.Is language etiquette(礼节语言)as important aslearning grammar or vocabulary? Why?2).研究性阅读，解答重难点字，词，句。
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Unit 11 Sad movies make me sad.Section A（1a-1c）说课稿各位老师好：今天我说课的内容是人教版新目标英语九年级全一册册第十一单元Unit 11 Sad movies make me cry.的第一课时Section A 1a-1c的教学内容。
我说课的流程依次是：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计.一．说教材（一）教材的内容,地位和作用本单元围绕“Sad movies make me sad”为中心话题，学习和运用make作为使役动词的make sb +do 和make sb + adj的语言结构.让学生能够描述和谈论不同事物对自己情绪的影响. 要学习的内容与学生们的生活息息相关.其实在初一和初二时对make的结构已经提到过, 本单元是对make 这一结构第一次全面详尽系统的讲授,故学生对本单元没有太大的陌生感.在今天说课的第一课时section (1a-1c)里, 包括三个板块.其中1a 呈现了两幅关于风格迥异的两家餐馆的主题图片,要求学生观察图片,用所学语言知识谈谈餐馆给自己的感觉.活动1b通过听力需要学生听辨出用于描述事物和表达情感的形容词, 用听得形式再次熟悉make这一功能句.1c提供了简短的对话示范,要求学生结合主题图和听力内容完成对本课词汇和功能句的语言输出。
这些教学板块将帮助学生充分熟悉,训练并掌握本课的教学内容.（二）说教学目标教学是为了让学生学到知识，学到能力，培养多方面的情感，让学生在原有的基础上有所提高，有所发展，因此根据新课程标准提出的“三维目标”，为了实现学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的发展，我把本课的教学目标确定为以下三个方面：1.知识目标：掌握表达情绪和感受的形容词，动词uncomfortable , nervous, sleepy,cry, relax ,掌握 would rather do 宁愿做..... 这一词组.掌握 make sb do和 make sb adj 这一功能句。
..2.能力目标：能够进一步用所学的目标语言进行口头交际及分角色表演对话，提高学生语言表达能力。
通过听力训练提高学生听的能力.3.情感目标：提高学生参与集体活动的积极性和主动性，培养学生的主体参与意识和合作交流能力。
二、教学重难点分析通过对教材和教学大纲的研读,确立了以下重难点.教学重点:掌握重点词汇和make sb do 和make sb adj这一功能句的结构和用法。
教学难点：让学生能正确熟练的运用make sb do 和 make sb adj自己的情绪. 三、说学情授课的学生是九年级的学生, 通过两年的英语学习,他们已经有了一定的英语英语基础和听说能力,基本语法知识已构建完成,对知识已经具备一定的分析,总结,归纳的能力,可以通过引导举一反三.但是对语法知识中细微的区别和细节上的把握.还需要老师的精确点拨.其次,较初一和初二的学生而言,初三学生发言不积极, 课堂气氛也较沉闷, 合作意识不强. 因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,通过学生间的合作学习,使他们体验到成功的喜悦,以提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获四.说教法《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、认知水平出发，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间，发展学生的综合语言运用能力。
基于上述理论，结合本课的教学内容我安排本课采取以下的教学方法：1.任务型教学法（Task-based teaching method）给学生三项任务，课前布置预习任务, 课中布置小组讨论任务,听力任务,让学生带着这些任务有目的地学习,提供给学生合作交流的空间和时间,,进行探究性学习.2.提供给促使学生为完成任务和同学进行合作,进行探究性学习.2.情景教学法：利用图片创设情景, 设计话题。
What do you think of the two restaueants ?Why do you think so ? Which one would you like to go ? Why ? 使学生身临其境，鼓励学生在用中学，学了就用。
3. 交际教学法Communicative teaching method 学生可以通过俩俩对话和小组讨论来熟练并掌握功能句。
4.听说教学法. Listening and speaking methods5.利用辅助教学的教具图片,录音机. 抽卡五. 说学法《英语课程标准》倡导学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
让学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。
依据课改的精神，我确定本课的学习策略：1．学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
让学生带着问题听课，同时做好听课的词汇“材料”准备。
2．自主学习：教师创设情境，使学生养成独立思考，独立思考，自主完成任务的习惯。
3．学用结合：在充分感知语言现象基础上，联系实际，积极体验，及时反馈，大胆实践。
4. 合作探究法通过小组讨论，充分发挥集体智慧，共同努力攻克学习困难。
六．说教学过程按照新课标提倡的任务型教学途径，本课我安排了课前预习，热身，新课导入、新课讲解，反馈练习，归纳总结，作业六个大环节，以任务为主线贯穿教学始终；我的具体教学流程：课前准备（1）提前制作并下发导学案,制作抽卡（2）布置学生预习内容，完成导学案中的自主学习部分。
■自主学习:根据汉语写出下列英语单词并展示1.感到无聊的__________2. 感到有趣的______________3. 感到轻松的_________4. 伤心的_________5. 昏昏欲睡的______________6.不舒适的_______________7.感到不安的_______________ 8. 难看的_____________9.感到沮丧的____________ 10.感到害怕的_____________11.感到刺激的_____________设计意图：培养学生良好的预习习惯和自主学习能力。
Warming up1.利用抽卡展示描述人情感的形容词。
2.头脑风暴。
How do you relax yourself ?How many kinds of movies do you know ?设计意图：引导学生集中注意，进入学习状态，激发他们深入学习的欲望。
Lead-in1.Do you like action movies ? Why ?Yes. Because they are exciting.Action movies make me excited.They are boring . They make me bored.They are scary. They make me scared.They are funny. They make me sad.They are sad , They make me cry.设计意图：既承接了热身活动中的内容又为新课的教授做了铺垫，有利于知识的延续性和联系性。
新课讲解1. 1a.小组图片讨论展示主题图片，利用图片创设情景。
What do you think of the two restaurant?The first restaurant makes me __________.Why ? Beause of the _________ music and the __________ pictures.The second one makes me _______Why ? Beacuse of the _________ music设计意图：以图画所创设的语言情境进行，直接、形象，易于学生对知识的理解和接受。
又对听力材料进行了预测，对听力材料有一定的指导性。
2. 1b, 听力训练。
第一次播放听力材料，掌握大意。
第二次播放，完成听力填词题。
核对答案。
设计意图：老师对学生的听力进行指导，充分体现了任务型教学，让学生带着任务有目的的进行听力练习，可以提高听力训练的针对性，从而提高学生的听力能力。
3.1c 口语训练教师与一名学生就1c方框中的内容进行示范。
根据图片和听力材料的内容进行两两对话。
展示对话设计意图：通过展示对话，提高学生的口语水平反馈练习【达标测评】1.It rained yesterday, but we still went hiking. And the rainy day______us sad and uncomfortable.A. madeB. makesC. makeD. making2. Jenny likes dancing. Loud music always makes her________.A. want danceB. want dancingC. to danceD. want to dance3. Soft colors usually make people _______.A. relaxingB. relaxedC. excitedD. exciting4. I want to ask her to stay with me ___________.A. rather than leaving meB. rather than leave meC. would rather leave meD. would rather left me5. A: How do you feel about The Blue Lagoon Restaurant?B: _______me relaxed and sleepy.A. They makeB. It makeC. It makesD. It will make设计意图：对本节课所学知识进行测评，把握学生对背包客只是的掌握情况。
总结归纳1.总结本课的重点词汇2.总结本课功能句。
作业布置1. 口头作业：利用早读，记忆所学单词、短语或重点句型。
2. 书面作业：分层次完成导学案中的能力提升题，和挑战题设计意图：尊重学生个体差异，分层布置作业。
说板书设计在板书设计方面主要是将一些重点单词，短语和功能句的结构用法等相关知识写在黑板上。
Unit 11 Sad movies make me sad.Section A（1a-1c）uncomfortable , nervous, sleepy,cry, relax ,would rather do 宁愿做.....make sb do和 make sb adj2.o you like action movies ? Why ?Yes. Because they are exciting.Action movies make me excited.They are boring . They make me bored.They are scary. They make me scared.They are funny. They make me sad.They are sad , They make me cry.课后反思。