课改实验的具体实施步骤

课改实验的具体实施步骤在实验过程中，根据我区实际，我们认真组织，有效管理，扎扎实实开展实验，取得了初步的成效。

（一）课改领导率先垂范，实施课改“领头羊工程”。

火车跑的快，全靠车头带。

在课改实施过程中，根据各自的不同情况，各级课改领导组织制定详细的实施方案，方案要重点体现五种策略外，更重要的是亲自参与课改一线工作，亲自进行课改专题讲座，主动领衔进行课题研究，并提倡个人的课题研究，亲自上课改课，随时进行“推门听课”，积极撰写课改总结论文。

据不完全统计，每位校长每年都至少安排了1次的课改讲座，达2次以上的有凤凰、小池、万安、纺织等中学，其中三中、曹溪中学达到了3次；校长到课改年级任课的有七中、小池、大池、纺织、岩山、江山等中学；并且所有的校长都能够经常推门听课，最多达每年75节；而且基本上所以的校长都领衔1-2个课题进行研究，有的还有自己的个人课题，如二中校长。

领导的身先士卒，极大鼓舞了全体教职员工、学生、家长参与课改的热情，全区上下形成讲课改、学课改、做课改的热潮。

此外，各级课改领导还多方协调，克服财政困难，争取上级部门的支持，解决课改经费的到位问题，保证了课改实验的必要开支。

在区课改领导小组多方沟通、积极协调下，经过政府预算、人大审议通过，设立了课改专项经费，每年达50万，另外教师继续教育经费是每年70万，三年总计有360万的投入，充足的实验经费保证了课改的顺利实施。

另外，我们采取上下各出一点的办法，在进行阶段性研讨活动时，由局校拨出专项经费；而平时的研讨活动经费由实验校承担，做到了其它开支省一点，挤一点，确保课改实验正常开展所需的经费。

同时，我们制定一些政策，对课题研究也给予了一定的资金倾斜。

如在课题验收时，对于各级重点课题组给予500元的补助，对其他富有成效的课题组300元的补助。

（二）全方位、多层面培训，实施课改“基础性工程”。

培训事关课改实验的成败，是课改的基础性工程。

在培训中，我区积极探索“三、二、一”全方位、多层面的培训模式，“三”即教师、学生、家长三方面全员参加；“二”即坚持“不培训，不上岗”硬道理原则和“校本全程实训”软着陆方针；“一”即追求“开放、互动、适用、创新”的一个培训目标，取得了较好的效果，具体做法是：1、培训全员到位。

我区的培训主要分为四种：一是教研员、骨干教师师训队伍的先行培训，2001年就组织前往厦门实地考察，并请国家级专家、苏教版的教材专家、特级教师来讲学、培训；二是任课教师的全员培训和行政干部的通识培训，三年的统计，全区课改通识培训和学科培训的参训人员近3万人次；三是家长培训，各学校都不定期召开家长会议进行课改通识培训，同时在学生的作业本上印课改家长须知，达到宣传、培训的效果；四是学生培训，主要做法是教会学生如何自学（课前学）、如何合作（课堂学）、如何探究（课后学）的学习方法，达到“自主、合作、探究”学习的目的。

2、培训方向到位。

（1）坚持“不培训，不上岗”的原则。

在课改实施过程中，教师没有接受系统培训，感到无所适从是自然的。

因此，师资培训显得十分紧迫和必要，必须坚持“先培训，先上岗”、“不培训，不上岗”的原则。

实施课改的教师培训采取的方法是自学与集中学习相结合。

教师在自学一段时间后再进行集中培训交流。

集中培训的内容有通识培训、学科培训、实验科研培训、专题培训（如案例、教学设计、课题研究、微格教学及点评等）等，要求逐步达到“会上课改课，上好课改课，上出特色课改课”三个层次的效果，课改教师培训与教学改革实施同步进行，并且应该适度超前。

（2）严格贯彻“全程实训”是软着陆的方针。

我们的做法是狠抓片区和校本培训，探索适合农村中小学培训的有效模式，要求做到片区培训每学期3-5次，期初安排计划，每月一次以学科培训为主，通识培训为辅，以备课为手段，以活动（上课、评课、案例分析等）为载体，以理论讲座为提升的模式。

校本培训坚持“每周一小培（训），以备课组为单位；每月一培（训），以教研组为单位；每学期一大培，以学校为单位”；定时间、定地点、定人员、定主讲人，每次培训都要“内容有中心议题，能够解决一个具体问题，达到一个既定目标”培训严格贯彻“全程实训”的方针，边学边改，边培边改，教师培训与课堂教学改革同步进行，统一认识，深入推进课改。

3、培训高度到位。

在培训在中，我区特别突出信息技术与学科的整合培训，使课改培训内容的高度到位。

我们采取个人自培，学校抽空辅导培训，区里脱产提高培训，参加全国考试验收的方法，目前，全区中小学教师参培率近100%，考试过级的有3383人。

通过培训，大大提高了我区教师的信息技术运用水平，取得了较为显著的成果，初步实现了课程改革与现代信息技术结合的跨越式发展。

此外，我区还确保培训层次的高度到位，积极聘请有广泛影响的国家级、省级课改专家来岩讲学，如教育改革家魏书生、华东师范大学钟启泉教授等等，同时，我区也积极邀请课改教材的编写者、其它省优质课评比优胜者前来传经送宝。

培训的高层次、高水准得到了教师们的欢迎，也取得了很好的效果。

4、培训模式到位。

为了使培训得到最佳的效果，在培训前，我区征求了授课专家、受训学员等多方面的意见，采取灵活多样的培训模式，特别是创设了专家（课改理论专家、教材专家）、教师（特级教师、教研员、骨干教师）、家长、学生全方位互动的培训形式，收到了良好的效果，得到了行家的一致肯定。

我们采取的培训方式有：集中培训与分散培训相结合；通识培训与学科培训相结合；自学与研讨相结合；专家讲授与学科骨干讲学相结合；学员与讲师互动研讨相结合；看影像材料与文字材料相结合；上级培训与校本培训相结合等等方法，特别注重“自主、合作、探究”模式的构建，力争做到每次培训都时间保证、内容丰富、方法新颖、模式多样、管理严格、全员参与。

这种高起点、高标准、高质量的培训，为课改实验的全面实施奠定了坚实的基础。

5、管理制度到位。

没有规矩，不成方圆，为了培训的效果，我们制定了相应的管理制度，如教、考、管分离制、出勤考评制、班主任负责制、任课教师授课效果责任制。

对于无故缺训、或考核成绩不及格者，坚决不予上岗，并要求进行补训合格，严格的管理制度，大大提升了培训的效果。

（三）构建课改三联网络系统，实施课改“研究性工程”。

在课改实验过程中，我们努力探索构建指挥、工作和科研的三联网络系统，使之互补互动，融会贯通，形成一个高效的有机整体，实现网络信息功能的最大效率。

（1）建立双层四级的指挥网络系统。

所谓“双层”，就是行政和业务两个层面，而“四级”指的是区、片际、学校和教研组。

我区课改领导办公室下设行政管理组和学科指导组。

行政管理组策划课改方案，学科指导组进行业务上的指导、调研制定实施步骤，落实课改计划，主要解决“干什么、何时干”。

我们还充分利用“双高普九”工作的乡镇联络员（每镇2人，由局校人员组成），由区级课改领导负责抓片区，片区课改领导抓学校，学校课改领导负责抓教研组，教研组负责抓教师，一级抓一级，层层把关，促进课改工作的顺利进行。

（2）构建合作式的工作网络系统。

工作系统主要解决怎么干、如何干的职责（如活动计划、人员组成、内容确定、地点安排、材料收集等工作）。

此系统作为连接实践者（教师和学生）、研究者（学科专家）、课改决策者和管理人员的纽带，使之共享信息和相互支持。

我们特别强调每一个课改参与者的地位平等，避免行政权威至上或专家至上的影响。

（3）专家和骨干教师的科研网络系统。

建立区、片区、校和教研组的课改科研四级网络系统。

建立科研网络系统，以解决“如何干的更好，提高实验水平和质量”的问题。

科研网络系统的专家和骨干教师一是每人或每个小组都要负责一个科研项目，深入基层校指导和实践科研项目工作的开展；二是要不定期进行集中研讨，交流科研项目出现的问题和解决的方法，同时挖掘课改实验的好经验，好做法，并进行总结，上升为理论，再让理论去指导新的实践。

我们努力创办好多种课改刊物，搭好课改科研的信息平台，构成课改科研的网络系统。

在课改三联网络系统的指导下，我区以课题研究为抓手，作为课改工作的突破口，努力实现课程理念的更新，课堂教学方式的转变，以适应课程改革的需要。

通过动员、申报、审议、立项，全区实现了“全区有总课题，学校有分总课题，教研组有分课题，教师人人有子课题”的目标。

在课题的选定上，我们不讲究“贪大求洋”，注重现实性和可操作性，使之能够真正帮助解决实践中存在的问题，能够真正对基层的课程改革有所帮助，让课题贯穿于课程改革的全过程，确实发挥了课题在教学中的主线作用。

广大教师紧紧围绕课题的现实性、可操作性，展开研究和实践，实现了“问题→课题→主题”的课改实验工作的升华。

据不完全统计，我区现有各级课题逾200项。

（四）加强实验基地校建设，实施课改“重点性工程”。

为把准课改工作的脉络，实现“以点带面，辐射全局”的工作策略，我区一共确定了10所中学、7所小学、7所幼儿园为课改基地校（园）（见表三）。

另外，根据各学校的优势，每学科再确定若干的学科基地校。

在基地校的选择上，我们充分考虑各方面的因素，牢牢把握四个原则，一是“代表性”原则，基地校中要有重点校、一般校和薄弱校；二是“积极性”原则，学校需有较高的课改热情和一定的物质基础；三是“区域性”原则，按全区划分为城区片、东方片、南方片和西方片，各片都要有基地校；四是“促动性”原则，我们考虑到而初中有中考升学压力，怕课改力度不到位，最终确定中学基地校多些，加大了对中学的课改促进力度。

为加强对基地校的扶持力度，区课改领导小组办公室为每所课改基地校配好3-4名教研员和3名学科骨干教师，包干基地校和片际的课改工作，实行片际教研员责任制。

同时，为明确基地校的任务我们制定了基地校的3大职责。

一是“请进来”，每个月在片际范围内举办课改活动研讨日或开放日，及时展示课程改革中所取得的成功经验，邀请其他学校来进行工作交流，观摩取经；二是“走出去”，送课改教学到周边学校，主动配合区课改学科指导组开展教研活动，树立典型范例，推动周边学校的课程改革进程；三是带头开展课题研究，我们除确定了3个公共课题：《检验实验教材与课程标准的一致性及在实验区的可行性研究》、《各学科课程资源利用与开发的研究》、《重建新课程体系教学管理制度的研究》外，还根据各基地校不同的实际情况确定各自不同的重点课题，并负责总课题的辐射，指导片际内各校课题研究的开展。

一年的实践，基地校发挥着预警、示范和辐射的功能，已经成为我区课改工作的“晴雨表”，起到“龙头”和“窗口”的作用。

（五）促进教师教学方式的转变和提升，实施课改“关键性工程”。

教学方式的转变和提升是课改实验的关键，构建新型课堂教学模式成为我区全体教师奋斗的目标。

为确实提升教师的教学方式，我区一方面抓教学常规的建设，一方面抓教研活动，取得了较好的效果。