《卖油翁》听课记录及评议
《卖油翁》听课记录及反思
《卖油翁》听课记录及反思1【教学目标】1、了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中八-九、颔、无他、尔、忿然、覆、徐、惟等的解释，能够翻译全文，培养阅读文言文的能力;2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象;3、能复述文章情节,训练学生的口译及语言表达能力;4、体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发;5、加强小组协作交流能力【情感目标】1、引导学生领悟文言的魅力;2、由人及己，让学生从中受到教育和启发，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我师焉、择其善者而从之，其不善者而改之、做一个谦虚的人等。
【教学重点】1、掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文;2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。
【教学难点】1、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法;2、体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
【教法学法】活动激趣法、小组协作法、谈话解疑法、研讨探究法和深入评价法等。
【课时准备】一课时【课前准备】(设计意图：“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，是一个很好的预习过程，将为既定教学目标和教学任务的完成做很好的铺垫。
)教师准备1、借助注释、资料工具书或网络准备课堂所需文献资料，如：作者背景、人物资料和资料链接等;2、准备课堂所需PPT;3、帮助学生做好各项课前准备;4、准备课堂活动所需物品——乒乓球和小筐。
学生准备1、借助注释、资料工具书或网络查找有关唐宋八大家、欧阳修和陈尧咨的资料，了解作者及作品背景;2、读文，扫除文字障碍，如：圃、睨、颔、酌、忿、杓等;3、读文，熟悉课文内容，了解文本;4、读文，借助注释、资料工具书或网络，小组合作疏通文意;(提示：把握古译今五字原则，力求逐字逐句无疏漏，遇到疑难问题做好记录，通过课堂交流解决。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《卖油翁》观课记录
观课记录***李静老师观课评价：《卖油翁》是部编教材七年级下的一篇文言文，其文短小但意蕴丰富，有利于对学生进行文言知识的传授和阅读能力的培养。
徐老师的课堂首先重视了知识的积累，由一而三。
表现在对欧阳修的介绍上，徐教师就此进行学法指导并扩展了“六一居士”，这样就丰富了知识点，体现了语文面“广”的特点。
其次，徐老师的板书板书详尽并重点突出，体现了本课的学习内容、写法、对学生的启示、文言重点实、虚词等。
第三，教学中目标先行。
第四，教师评价总结及时到位。
无论对待哪一类学生，徐老师都能循循善诱，开智启蒙，对学生的评价切入点准确，反馈及时。
第五，学生品读课文层层深入，自由朗读时有的学生将自己代入角色，符合文章特点，使学生真正的融入文本。
第六，徐老师教学沉稳，大气。
与学生交流时态度和蔼可亲，实践了师生的平等对话。
***张衍平老师观课评价：徐老师的整节课设计紧凑，重点突出，引导得当，突出了教师的主导作用，学生配合默契，小组讨论有效，回答问题积极，落实到位，突出了学生的课堂主体作用，很好地完成了本节课的学习目标，在文言文教学方面给我们提供了新的思路和方法。
其中给我印象深刻的是三处链接。
本节课徐老师链接了三处课外资料。
一处是对“谥号”的补充。
了解古代文学常识，文学家的谥号经常出现，而学生对此非常陌生。
对刚刚接触文学作品的初一孩子来说，极其有必要了解古人的谥号。
第二处是链接词语“酌”的字音字形字义，本节课文言词语的难点就是这个动词，了解这个词语的意义可以帮助学生疏通文义，加深对卖油翁人物的理解。
第三处是链接陈尧咨的生平简介，丰富了人物形象，让学生明白了陈尧咨的性格特点中“自矜”的依据。
初一孩子的文学积累有限，拓展了这些详实有趣的文化知识，可以很好地理解了文学家欧阳修讲这个故事的深刻用意。
我们以后讲授文言文的时候，也要开动脑筋，丰富拓展课文内容，把传统文化发扬光大。
***于莹老师观课评价：徐老师的这堂文言文教学课很有实效性，获益匪浅，现谈谈自己感触颇深的几点：1.教学目标科学合理，教学流程自然流畅，让学生水到渠成地获得新知。
卖油翁教师课堂实录
卖油翁教师课堂实录师：今天我们一起学习《卖油翁》一课，作者欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。
他是当时公认的文坛领袖，在散文、诗、词各方面都成就卓著。
他领导了北宋的新运动，是唐宋八大家之一。
你们知道“唐宋八大家”指的是哪八个人吗？生：“唐宋八大家”是指唐代的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
其中“苏洵、苏轼和苏辙”是父子关系。
师：××同学预习很用心。
上一节课，我们要求同学们先预习《卖油翁》一课，大家预习课文时有没有问题或疑难？有哪些问题？生：我预习中有个问题不解：为什么用“卖油翁”做题目？能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？生：这个故事告诉我们一个什么道理？生：卖油翁是一个怎样的人？生：这篇课文讲了一个什么故事？我没有多大把握。
生：“有卖油翁释担而立，睨之，但微颔之”是什么意思？我不很理解。
生：“康肃忿然曰”一句中“忿然”是什么意思？生：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”是什么意思？……师：同学们预习很认真，提了不少问题。
有字词句问题，有内容问题，我们预习课文一定要带着脑筋思考。
今天这节课，我们一起来学习《卖油翁》，先疏通文意，理解课文，再一起解决同学们刚刚提出的问题。
下面我们先请一位同学来朗读课文，朗读时要注意读得准，把握好节奏和停顿，如：陈康肃公/ 尧咨/善射，有/ 卖油翁/释担而立，读得地方用笔划一划，等一下请大家一起来更正。
你们推荐一位同学来朗读吧。
（一学生朗读，全体学生边听边划）师：××同学朗读的读音、节奏有没有什么问题？生：“汝亦知射乎”中的“汝”应读作“rǔ”，不能读作“nǐ”。
生：“徐以杓酌油沥之”一句要读作“徐/以杓/酌油/沥之”，不能读作“徐/以杓酌油/沥之”。
（师生一起齐读注释中难读难写的字词，听写并更正难写的字词；全班沸沸扬扬地自由朗读一遍）师：下面请大家对照课文注释，自主阅读课文，把握课文的意思，不理解的字词句圈一圈，划一划，等一下我们一起来质疑解决。
《卖油翁》听课记录及反思
《卖油翁》听课记录及反思《卖油翁》是一部家喻户晓、深受人们喜爱的古典小说，在中国文学史上具有重要地位。
本文以听课记录及反思的形式，对《卖油翁》进行深入探讨，旨在更好地理解和欣赏这部伟大的文学作品。
一、听课记录1. 《卖油翁》的主要人物《卖油翁》的主人公是唐僧徒弟孙悟空、猪八戒和沙悟净，以及他们的师父唐僧。
此外，小说中还涉及到许多其他人物，如三藏的徒弟们的兄弟师徒关系，以及卖油翁、酒店老板、妖怪、官员等角色。
2. 《卖油翁》的情节小说讲述了唐僧带领徒弟们西天取经的故事。
在取经途中，孙悟空、猪八戒和沙悟净反复遭遇妖怪和险阻，但最终他们都被唐僧巧妙地化解了。
其中，卖油翁一角很精彩，他以自己淳朴的品格为代表，反映了中国人民的优良道德风尚。
3. 《卖油翁》的主题小说主要反映了中国古代佛教文化和民间信仰的融合，探讨了师徒关系、人与人之间的相处之道，以及善良、勇敢、正义等人性美德的主题。
此外，小说还表现了关于人物身份认同、功名利禄、执念等生命意义的思考。
4. 《卖油翁》的文学特点小说语言流畅、妙趣横生，具有浓厚的民间色彩。
作品的描写细致入微，情节跌宕起伏，寓意深刻，富有人文关怀。
《卖油翁》的人物栩栩如生，形象清晰，充分展现了作者的写作功力和情感力量。
二、反思与感悟1. 思考《卖油翁》中的人物形象描写人物形象是小说创作中的难点，而《卖油翁》中的人物形象塑造极具代表性。
卖油翁的形象淳朴善良、朴实无华，他热情款待唐僧和徒弟们，随便一盏油灯都让他们到处找不到。
孙悟空勇敢无畏、懵懂天真，他擅长变幻，有着超凡的本事。
猪八戒性格憨厚、为人豁达，他不懂得什么叫功名利禄，相信只要有好吃的就可以充饥。
沙悟净是个潜力无限的人，他几经锤炼，最终成为了真正的高手。
2. 思考《卖油翁》中的主题《卖油翁》中的主题反映了中国传统文化的深厚内涵。
其中，师徒关系是一种独特的中国文化传统，有着深厚的历史渊源和文化底蕴。
小说通过唐僧与徒弟们的故事，反映了师徒之间的情感纽带。
《卖油翁》教案与教学反思
《卖油翁》教案与教学反思教学目标【知识与技能】1.掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。
2.理解并掌握常用虚词“之” “以” “而”的用法。
3.学会利用文中关键词句分析人物形象。
【过程与方法】1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。
2.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
【情感、态度价值观】感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。
导语设计我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。
今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他是一位貌似平常，却又身怀绝技，他到底是谁呢？第1课时学习目标1.掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。
(重点)2.理解并掌握常用虚词“之” 等字的用法。
(重点)学习过程2.检查预习咨zī 矜jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ颔hàn 忿fèn 酌zhuó 沥lì 杓sháo目标导学二：文章诵读，整体感悟1.教师范读文章，学生整体把握课文内容。
2.学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。
3.学生自学新词，发现疑难。
4.教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：学法指导：复述课文内容的思路：①介绍人物、交代故事发生的地点和原因。
②文章主要写了两件事，即射箭和酌油。
目标导学三：探讨虚词，释疑解惑结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。
课堂小结：1.讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。
本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
2.理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。
第2课时学习目标1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。
(重点)2.学会利用文中关键词句分析人物形象。
部编版七年级语文下册《卖油翁》评课稿
部编版七年级语文下册《卖油翁》评课稿一、引言《卖油翁》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一个农民在市场上卖油的故事，描绘了他的善良、聪明和乐观精神。
本文通过对《卖油翁》这篇课文进行评课，旨在帮助教师更好地理解和教授这篇课文，提高学生的阅读理解能力和道德品质。
二、课文概述《卖油翁》这篇课文讲述了一个农民在城市中卖油的故事。
主要内容如下： - 农民为了生活，走进了城市，靠卖油维持生计。
- 农民装好油桶，撑着油葫芦，推着自行车，在市场上吆喝卖油。
- 在吆喝过程中，农民巧妙地避免了骗子的陷阱，展现了他的聪明和机智。
- 最后，农民因为他的善良和乐观精神，赢得了人们的尊敬和信任。
三、教育价值《卖油翁》这篇课文具有以下的教育价值： 1. 培养学生的道德品质：通过农民的善良和乐观精神，激发学生向善、乐观的品质，培养学生正确的价值观。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过阅读这篇课文，学生可以进一步提高对文本的理解和解读能力，培养学生的文字理解能力和思辨能力。
3. 增强学生的生活经验：《卖油翁》这篇课文生动地描绘了城市中的市井生活，帮助学生更好地了解社会和人性。
四、教学目标通过教授《卖油翁》这篇课文，我们希望学生能够达到以下的教学目标： 1. 理解课文的基本内容，掌握关键词汇和句子。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握作者的写作意图和情感。
3. 培养学生正确的价值观和道德品质，启发学生积极向善。
4. 培养学生的文字表达和批判思维能力，能够用清晰的语言描述自己的观点。
五、教学重点和难点1.教学重点：•帮助学生理解课文的基本内容和关键词汇。
•培养学生的阅读理解能力，能够理解作者的写作意图和情感。
2.教学难点：•引导学生分析课文中的人物形象、情节和主题，并能够提出自己的见解，启发学生的批判性思维。
六、教学方法与过程1.教学方法：•问题导入法：通过提问的方式引导学生思考，积极参与课堂讨论。
•小组合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生在小组中共同分析和讨论课文，培养学生的合作意识和团队合作能力。
卖油翁教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升我校教师的教学水平，提高学生的语文素养，我校于2021年10月15日组织开展了“卖油翁”教研活动。
本次活动以《卖油翁》一文为例，旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等形式，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生语文素养的提升。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，各教研组针对《卖油翁》一文进行了集体备课。
备课过程中，老师们针对教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，并制定了详细的教学方案。
2. 课堂教学展示（1）第一节课：由语文组李老师执教。
李老师以“有趣的故事”为切入点，引导学生通过朗读、品味、思考等方式，感受卖油翁的智慧与技艺。
课堂上，李老师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与讨论，取得了良好的教学效果。
（2）第二节课：由语文组王老师执教。
王老师以“人物形象”为核心，通过分析卖油翁的外貌、语言、动作等细节，让学生深入了解卖油翁的性格特点。
同时，王老师还结合了多媒体技术，将课文内容生动地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学反思课后，两位执教老师分别进行了教学反思。
李老师认为，在课堂上应更加注重培养学生的朗读能力，提高学生的审美情趣；王老师则表示，在今后的教学中，要更加关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
4. 教研组讨论教研组全体成员针对两位老师的课堂教学进行了讨论。
大家认为，两位老师的教学设计合理，教学方法得当，教学效果显著。
同时，针对教学中存在的问题，提出了以下建议：（1）加强课堂互动，提高学生的参与度；（2）注重培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养；（3）关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣；（4）充分利用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
三、活动总结本次“卖油翁”教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等形式，老师们对《卖油翁》一文的教学有了更深入的理解，教学水平得到了提升。
同时，活动也促进了教师之间的交流与合作，为今后的教学工作奠定了基础。
第13课《卖油翁》教学实录
《卖油翁》课堂实录环节一：积累语言老师先来读一遍课文，同学们把不会读的字标注好拼音注意以下字的读音请同学们结合课下注释自读一遍课文，注意处理好停顿。
一起读一读这几个句子1.陈是姓氏，康肃是谥号，公在古汉语中是对男子的尊称，这句话可以这样读：陈/康肃公/善射，这句话的意思是陈康肃公擅长射箭，专有名词不用翻译。
2.睨解释为斜着眼看，这里形容不在意的样子；之解释为他，指陈尧咨，这句话可以这样读：睨之/久而不去.3.尔的意思是你，“安”是疑问代词，意为怎么，与敢连起来意为怎么敢，轻是轻视的意思，轻吾射连起来意思是轻视我射箭的本领，这句话要这样读：尔/安敢/轻吾射。
4.徐的意思是慢慢地，以意为用，杓通勺子的勺，卖油翁酌油用的工具。
以杓连读意为用勺子，酌油沥之意思是舀起油滴入葫芦。
我们这样读：徐/以杓/酌油沥之。
在理解词义疏通句意的基础上我们再读一遍课文，争取把每句话的节奏都读清楚环节二：积累文学常识学习文言文还需要积累与课文相关的文学常识，这篇课文的作者是我们比较熟悉的北宋文学家欧阳修。
这篇课文是一篇记叙文，卖油翁是故事中的一个人物，另一个人物是陈康肃公，即陈尧咨。
从作者对他们的称呼中，可以判断这两个人物身份不同，地位悬殊，这两个人物之间会发生怎样的事情呢，下面我们来一起读文章。
环节三：讲解课文请同学自读第一段，思考：写了什么内容？人物有何表现？一边读，一边做些圈画。
这段话一共有三句话。
第一句话中善—善于、擅长，自矜—自夸，这句话的意思是陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因为这一点自夸。
当世无双表明世人普遍认为陈尧咨的射箭技艺是天下第一。
后文写到十中八九，这也表明了他射箭的技艺的确很高。
自矜写出了陈尧咨对于自己射箭技艺的态度。
后两句话介绍了这件事情的起因：陈尧咨有一次在家圃射箭，卖油翁旁观陈尧咨射箭，大家圈画出卖油翁的表现了吗？读一读，我们交流一下。
圈画的第一处是“释担而立，睨之久而不去”；第二处是“但微颔之”，卖油翁放下担子站着看陈尧咨射箭，还看了很长时间，睨是斜着眼看，这里形容不在意的样子。
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思路清晰，循循善诱
——《卖油翁》听课有感
第一初中侯宏东
3月31日上午，听了黄山市屯溪六中李劲梅老师所授《卖油翁》，听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节有：
首先，多媒体显示本节课的学习要点。
二、走进作者
多媒体显示作者欧阳修的生平经历及创作成就。
这里需要说明的是，应该是“走近作者”，李老师可能是疏忽了，用“走进作者”是说不通的。
三、读准课文
李老师先带领学生正音，然后听视频录音朗读课文。
四、读懂课文
1、李老师首先带领学生解释字词，翻译课文，逐段解决。
每段结束后，让学生默读一篇，疏通文意，然后再进行下一段。
依次推进。
2、随堂检测。
翻译两个句子。
3、给出没有标点的课文，让学生断句。
以此检测学生对课文内容的理解情况。
4、让学生复述课文内容。
播放音频链接。
五、读透课文
1、思考一：开篇在文章中起什么作用？
2、思考二：文章是如何塑造人物形象的？
3、小结：1、陈尧咨及卖油翁性格特征。
2、分析人物形象的方法
4、谈谈阅读文章后受到的启发
5、再读课文，要求读出“味”来。
六、布置作业
1、背诵
2、根据课文，想象在卖油翁走后陈尧咨独步园子里的所为所想，写一篇短文。
文言文教学，大抵上也就是李老师所概括的本节课学习要点，即读、记、思、谈。
这也是一篇文言文教学的基本思路。
一篇文言文教学，首要任务就是要会读，读准字音，读准节奏，读出韵味；其次就是识记任务，包括文学常识、字词解释、句子翻译等，记准背熟是基本任务；第三步就是文中的人物形象塑造方法及形象特征；最后就是对文章主旨的理解，并能够学以致用，结合现实，谈谈受到的启发。
李老师本节课，基本上也就是按照这样的步骤来实施的。
这节课最主要的亮点，是李老师对人物形象的分析。
她从描写方法、人称、句式、词语等角度，通过三个交锋，层层推进，把两个人物的形象在对比中，栩栩如生地展现在学生面前，加之李老师又辅之以一定的肢体神态语言，语言表达也有一定的情感，应该说，学生听的是津津有味的。
但李老师这节课可能准备的时间仓促，在一些细节方面，还是有一些瑕疵的。
1、第二环节，走进作者，这是说不通的，应该是走近作者，虽是一字之差，实则有千里之谬。
2、在“读懂课文”环节，设置了一个“随堂检测”，只是简单地搞了两句翻译，显得有点不疼不痒，没有来头，也没有意义，有点为了环节设置
而设置。
3、在“读透课文”环节，她说称陈尧咨为“公”，一则表示尊重，二则表示陈尧咨已经去世。
这如果不是口误，真乃是信口开河。
称陈尧咨为“康肃公”，才是这个意思，关键在康肃二字，因为康肃是谥号，谥号是过去有身份有地位的大臣死后朝廷给的定评。
在这里，李老师又说“翁”是平民老头，其实，“翁”也并不是特指平民老头，它的一个义项是对老年男子的尊称，可以是普通人，也可以是有一定身份的人。
课堂教学语言要精准，不能想到哪就说到哪，因为随口乱说，对学生会产生误导作用。
作为一个语文老师，不仅要有一定的教育教学方法，更要有深厚的文化功底，这样才不至于在课堂上弄巧成拙，时常出现“误差”。