保护好奇心幼儿《指南》解读
《指南》解读
教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
问：据了解，《指南》的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下《指南》的研制过程？答：《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。
《指南》学习品质解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。
事实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。
一、学习品质是什么目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。
与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach towardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。
《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。
在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。
或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。
二、学习品质的具体内窖解读1．好奇心与学习兴趣学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。
儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。
提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。
教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。
如何使用《指南》观察和了解儿童
如何使用《指南》观察和了解儿童一、完整地理解和掌握《指南》（一）《指南》的主体部分健康：身体状况、动作发展、生活习惯和水平语言：倾听与表达、读写准备社会：人际交往、社会适合科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造（二）《指南》采用“五领域”架构主要原因基于3-6岁儿童学习与发展的需要，五个领域既是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展的最基本、最重要的方面。
与《纲要》一致的五领域结构，有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。
（三）准确理解《指南》的目标“目标”指明了在各领域中幼儿学习与发展最基本、最重要的东西，明示出各领域的核心价值。
科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这个核心价值。
好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这个宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。
同时，针对现在幼儿远离自然的问题，所以该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。
（四）准确理解目标下的“各年龄段典型表现”1、典型表现选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是绝大部分幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具相关键意义的若干表现，所以，它在一定水准上反映了这个年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。
2、“典型表现”不能视为这个年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。
1）、一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；即使“典型表现”中没有列出，也理应尊重“个别差异”。
2)、“典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。
3)、因为幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。
总结：如果幼儿行为特点或水平表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。
应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。
如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也理应尊重“个别差异”，给予肯定与重视。
论《指南》对幼儿教育的意义
“论《指南》对幼儿教育的意义”《指南》——全名为《3-6岁儿童学习与发展指南》，在我国幼儿教育领域具有极高的指导地位。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我今天就来和大家聊聊，《指南》对幼儿教育的意义。
《指南》明确了幼儿教育的目标。
它强调以幼儿为本，注重幼儿身心健康、情感态度、认知能力、行为习惯等方面的全面发展。
这就像给幼儿教育指明了一条道路，让我们知道应该如何去引导幼儿成长。
回想我刚接触幼儿教育的时候，对于如何教育孩子一头雾水。
《指南》的出现，让我有了方向。
它告诉我，教育孩子不仅仅是教他们唱歌跳舞，更要关注他们的内心世界，培养他们的情感态度，让他们成为有爱心、有责任感的人。
《指南》为我们提供了具体的教育内容和方法。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域都有具体的目标、内容和实施建议。
这让我们在教学中有了抓手，知道了如何去组织教育活动，如何去评价幼儿的发展。
有一次，我在组织一次户外活动时，就运用了《指南》中的建议。
我让孩子们在草地上自由奔跑，观察大自然，感受大自然的美好。
在这个过程中，孩子们不仅锻炼了身体，还培养了观察力、想象力。
这让我深刻体会到，《指南》的魅力所在。
《指南》促进了幼儿教师的专业成长。
《指南》要求我们不断提高自身素质，更新教育观念，创新教育方法。
这就像一股推动力，让我们不断向前，追求更高的教育水平。
作为一名幼儿教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地教育孩子，我利用业余时间学习《指南》的精神，努力提高自己的专业素养。
在这个过程中，我感受到了成长的快乐，也收获了许多宝贵的教学经验。
《指南》对幼儿教育的意义不言而喻。
它为我们指明了方向，提供了方法，强调了家园共育，促进了教师成长。
在今后的工作中，我们将继续深入学习《指南》，将其精神内化于心、外化于行，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
《指南》的出现，就像一盏明灯，照亮了幼儿教育的道路。
记得刚踏入这个行业时，面对一群天真无邪的孩子，心中满是困惑和紧张。
保护好奇心幼儿指南
保护好奇心幼儿指南《保护好奇心幼儿指南》新手朋友啊，对于保护幼儿的好奇心，这里有好多需要你知道的事儿。
我一开始也是懵懵懂懂的，自己带孩子经历了才明白这里面的门道。
一、基本注意事项首先啊，咱们得知道，不要轻易对幼儿说“不”。
比如说小朋友看到厨房的锅碗瓢盆想摆弄摆弄，我当时就是直接拒绝我家孩子，说太危险了。
后来发现这样特别不好。
你可千万要记住了，这点很关键。
幼儿对这个世界充满好奇，很多新鲜事物在他们眼里就像闪闪发光的宝藏，咱们一开始就给否了，那就是在扑灭他们的好奇心火苗。
还有呢，要有耐心。
孩子可能会对一个很简单的东西提出好多好多问题，像为什么天上的云一直在动之类的。
这时候你要是不耐烦，就会打击他们。
我曾就因为忙别的，不耐烦回答孩子的问题，结果孩子后来好长一段时间都不太爱问我东西了。
所以，耐心是基础。
二、实用建议给孩子创造一个可以探索的小空间，这就像是给他们专门开辟了一个宝藏洞穴。
比如在家里弄个小角落，放些安全的小物件，像不用的瓶子啊，小木块什么的。
这样孩子就能在这个小天地里自由探索了。
再就是陪孩子一起探索。
前几天，我家孩子看到小蚂蚁在地上爬，一堆问题就冒出来了。
我就陪他一起观察小蚂蚁，找了些关于蚂蚁的小知识给他讲，这比让他自己看有意思多了。
而且这样孩子能感受到你对他好奇心的支持，自信心也会增加。
三、容易忽视的点咱们大人经常会不自觉地把自己的想法和标准强加给孩子。
就像孩子看到一块歪歪扭扭的石头觉得特别有趣，想要带回家，你可能觉得石头又脏又丑，不让带。
这就是忽视了孩子独特的视角。
咱们得按照孩子的眼光去看待这些东西，尊重他们的喜好。
还有啊，不要总是在意干净整洁这事儿。
孩子在探索的时候难免会把自己弄得脏兮兮的，我以前特在意这个，现在想想真不好。
就让孩子在“脏乱”中发现乐趣吧，大不了清洗一下就是了。
四、特殊情况要是孩子的好奇心让他面临危险咋办呢？比如孩子想摆弄插头这些危险东西。
这里有个诀窍，不是直接拒绝说不，而是要用别的有趣的事情把他的注意力引开。
小班组《指南》解读
小班组《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》说明（一）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，国家教育部在2012年9月制定了最新《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
（二）《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（三）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术（也就是我们现在进行的5个五个领域方面的教学内容）五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
具体目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；（让家长更明确家园如何进行有效配合沿着《指南》的方向促进幼儿各方面发展）教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
所谓指南它其实就像一颗指南针，帮助我们指明儿童学习与发展的正确方向，而不是衡量每一个孩子的具体标准。
（四）实施《指南》中，老师和家长要注意把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
《指南》学习品质解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。
事实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。
一、学习品质是什么目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。
与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach towardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。
《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。
在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。
或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。
二、学习品质的具体内窖解读1．好奇心与学习兴趣学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。
儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。
提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。
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2014年1月
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