浙教版九年级科学上册：1.2.1 物质的酸碱性教案
九年级科学上册1.2物质的酸碱性导学案1(无答案)浙教版
物质的酸碱性课题学习目标1。
学会区分酸性、碱性溶液。
2。
知道什么是酸，什么是碱。
知道酸碱性有强弱之分重点认识常见的酸和碱。
难点通过电离方程式总结出酸和碱的定义。
【课前自学课中交流】课堂教学设计一、酸的学习质和碱性物质。
酸性物质和碱性物质是两类基本的物质.如：人的胃液共同点。
当堂训练1．2003年初,受广东部分地区出现非典型肺炎的影响，宁波市白醋，板蓝根等商品因市民恐慌而被抢购．其实，白醋是一种有味，具有性，而橘子汁、番茄酱、苹果、柠檬汁等也具有一定的性．2．浓硫酸具有很强的性，如果皮肤上不小心沾有浓硫酸，应立刻，再．3．烧碱、洗涤剂等物质的水溶液具有一定的性，它们有一定的性．4．下列物质中不属于强酸的是（）A、浓盐酸B、浓醋酸C、硫酸D、硝酸5．下列物质中既具有强腐蚀性又具有强碱性的物质是（ )A、蔗糖水B、石灰水C、氢氧化钠水溶液D、浓硝酸课后作业:完成作业本A尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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《第一章第2节物质的酸碱性》学历案-初中科学浙教版13九年级上册
《物质的酸碱性》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题是《物质的酸碱性》，学生将了解物质酸碱性的基本概念、常见的酸碱物质及其在生活中的应用。
本节课是酸碱学习的起始课，为后续深入学习酸碱反应原理及实际应用打下基础。
二、学习目标1. 理解酸碱性的基本概念，知道酸碱度的表示方法（pH值）。
2. 认识常见酸碱物质及其基本性质，能够识别常见物质的酸碱性。
3. 掌握用酸碱指示剂初步检验溶液酸碱性的方法。
4. 培养学生的实验操作能力，能够安全进行简单的酸碱实验。
5. 培养学生运用所学知识分析解决生活中与酸碱有关的问题的能力。
三、评价任务1. 学生对酸碱性基本概念的掌握情况通过课堂提问及课后小测验进行评价。
2. 学生识别常见物质酸碱性的能力通过课后作业和课堂互动问答进行评价。
3. 学生实验操作能力通过实际操作考核和实验报告进行评价。
4. 学生分析解决生活问题能力通过课后讨论及课堂小组汇报进行评价。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活实例引入酸碱性的概念，如柠檬汁与肥皂水的反应现象，激发学生兴趣。
2. 概念讲解：详细讲解酸碱性概念、pH值表示方法及常见酸碱物质的基本性质。
3. 实验演示：教师演示用酸碱指示剂检验溶液酸碱性的实验，并强调实验注意事项。
4. 学生实践：学生动手操作，检测生活中常见物质的酸碱性，并记录实验结果。
5. 讨论交流：学生之间相互交流实验结果，探讨生活中的应用，加深对知识的理解。
6. 课堂小结：总结本节课学习的重点内容，强调酸碱性在生活中的应用及重要性。
五、检测与作业1. 完成课后小测验，检测学生对酸碱性基本概念的掌握情况。
2. 完成课后作业：收集生活中常见物质的酸碱性信息，并撰写实验报告。
3. 预习下一课时内容，准备相关问题，为课堂讨论做准备。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进，如对概念的理解、实验操作的熟练程度等。
2. 教师反思：教师应对本节课的教学效果进行反思，如教学方法是否得当、学生反应如何、哪些环节需要改进等，以便于更好地进行教学设计。
1.2 物质的酸碱性(一) —浙教版九年级科学上册学案
1.2 物质的酸碱性（一）我们经常接触的物质中，有的具有酸性，有的具有碱性，如人的胃液就具有酸性，它能杀灭细菌和帮助消化。
工农业生产中，也常要用到许多酸性或碱性的物质，如硫酸、烧碱等。
一、酸性物质和碱性物质1、电离：物质溶解于水或受热熔化而离解成自由移动离子的过程叫电离。
2、电离的表示方法——电离方程式，如氯化钠的电离：NaCl = Na+ + Cl -3、常见物质的电离方程式：KNO3 = K+ + NO3-NaOH = Na+ + OH -Na2SO4= 2Na+ + SO42-说明：在电解质溶液里，所有的阳离子带的正电荷总数和所有阴离子带的负电荷总数相等，整个溶液不显电性。
二、酸和碱1、酸：在水中电离出的阳离了全部都是氢离子的化合，如盐酸、硫酸、硝酸等。
（1）酸根：酸电离产生的阴离子，如SO42- 是H2SO4 的酸根。
（2）注意概念中的“全部”二字，因为有的物质也电产出氢离子，但还电离出其他阳离子，则该物质不是酸，如NaHSO4 = Na+ + H+ + SO42-。
2、碱：在水中或熔化状态下电离出的阴离了全部是氢氧根离子的化合物。
（1）常见碱的电离：NaOH = Na+ + OH - Ca(OH)2 == Ca2+ + 2OH-Al(OH)3 === Al3+ + 3OH -（2）实验室和工农业生产中，常用具有碱性的物质有烧碱（氢氧化钠）、熟石灰（氢氧化钙）、氢氧化钾、氢氧化钡、氨水等。
三、酸碱指示剂1、酸碱指示剂：在酸性或碱性溶液里能显示出不同颜色的物质。
（1）常用酸碱指示剂：紫色石蕊试液和无色酚酸试液（2）常用指示剂及其在酸性、碱性溶液中的颜色酸性溶液（PH<7)无色2、自制酸碱指示剂（1）取一些月季花、菊花、丝瓜花、一串红等植物的花果枝叶切碎捣烂，用酒精浸制，所得的浸取液可当做酸碱指示剂。
（2）取食盐水、白醋、石灰水等试验，它们分别能使上述自制酸碱指示剂变什么颜色？四、溶液的酸碱度—pH1、溶液的酸碱度：溶液酸碱性的强弱程度叫做溶液的酸碱度，常用pH表示。
九年级科学上册 1.2 物质的酸碱性教案 (新版)浙教版
2．出示幻灯片十一（测定物质酸碱性强弱最常用最简单的方法是使用pH试纸）
学生齐读幻灯片上展示的测定酸碱强弱的方法。
第一步：用洁净的玻璃棒蘸取被测试的溶液，滴在pH试纸上。
第二步：将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，看与哪种颜色最接近。从而确定溶液的pH值。
教学准备：石蕊试液、无色酚酞、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙溶液、pH试纸
教学设计
二次备课记录
教学过程
引入——上节课我们学习了物质可以分为酸性物质和碱性物质，也知道了什么是酸，什么是碱。你们想不想测一测一些物质是酸性物质还是碱性物质？
1．出示幻灯片一：
判断物质的酸碱性最简单的方法是使用石蕊试液（指示剂）。
第三步：根据pH值来判断溶液酸碱性强弱。
3．探究实验三：将学生分成10个小组，甲组做前5个，乙组做后5个。
（1）利用pH试纸和标准比色卡，测试下列物质的pH：
菠萝汁、醋、自来水、洗洁精、牙膏、汽水、胃舒平片、洗发水、校园里的土壤、茶水。
（2）学生填表交流。
甲组
物质PH值酸碱性碱性较强碱性较弱中性酸性较强酸性较弱菠萝汁醋
自来水洗洁精牙膏乙组
物质PH值酸碱性碱性较强碱性较弱中性酸性较强酸性较弱汽水胃舒平药片洗发液校园中的土壤茶水4．学生汇报实验结果并分析。教师适当讲评。
（三）总结巩固。
1．（提问）你今天学到了什么？（由学生总结新课内容）
出示幻灯片十二（课堂总结）
教师总结：①石蕊试液可以用来测定物质的酸碱性。②pH试纸可以用来测定物质酸碱性及其强弱。
A石蕊试液B pH试纸C石蕊试液和pH试纸都不行D酸碱指示剂
④．实测得人体内一些液体的pH如下，其中酸性最强的是（）
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小结：某些碱性物质有一定的去污能力，可以作为洗涤剂。
介绍：氢氧化 钙在农村就经常作为土壤的改良剂。（根据 实际情况 ，可作为补充介绍）
碱都有碱性的原因-------引入碱的定义
并注意引导学生区分碱和碱性。
前面讲了酸性物质、碱性物质，那么如何来判断呢？学生讨论回答。
用浓硫酸做实验时应该注意：一定要先用干布擦拭，再用大量的水冲洗。先后顺序不能对调，否则皮肤会被烫伤。（可补充实验，浓硫酸和水产生大量的热。）
酸都有酸性的原因-------引入酸的定义
并注意引导学生区分酸和酸性。
不知道大家能否猜一下，我们人体中哪个器官里有盐酸？——胃。
过渡实验：让每个学生倒一些洗涤剂在手上，有种气味时，都必须用手轻轻扇动。
实验：用玻璃棒蘸取浓硫酸溶液、浓硝酸溶液，在白纸上写字，纸的颜色有什么变化？再用玻璃棒戳纸的不同位置，看哪些地方容易被戳破？（教师完成，因有一定 的危险性）
说明：浓硫酸具有 强的腐蚀性。
更明显的实验：用蘸有浓硫酸的玻璃棒划在火柴梗上，看现象。（多媒体投影）
生活经验：冬天，用洗衣粉洗过的手容易开裂。
2．碱性物质
教师向学生演示两大强碱：
氢氧化钠、氢氧化钾，观察颜色、状态。
生活中，纯碱、洗涤剂、肥皂都为弱碱性物质。
生活经历：家里洗碗只用自来水， 不能把碗洗干净；但在水中加点洗涤剂， 就可以把碗洗的很干净。
学生演示：用湿布去擦有油污的烧杯，观察现象，用湿布浸一下烧碱溶液再擦，有何现象？注意：烧碱是种强碱，也具有很强的腐蚀性。使用时要小心，不要直接接触它们。
1.2.1物质的酸碱性
教学目标
1、知道物质有酸性物质和碱性物质。说出典型的强酸和生活中常见的弱酸性物质；确认强酸具有腐蚀性。说出典型的强碱和 生活中常见的弱碱性物质；确认某些碱性物质具有一定的去污能力。
【中小学资料】九年级科学上册 1.2《物质的酸碱性》教案 (新版)浙教版
物质的酸碱性教学目标：1.知道物质有酸性和碱性之分。
说出典型的强酸和生活中常见的弱酸性物质;确认强酸具有腐蚀性。
说出典型的强碱和生活中常见的弱碱性物质;确认某些碱性物质具有一定的去污能力。
21教育网2.会用石蕊试液测定物质的酸碱性,知道物质酸碱性强弱可用pH值的高低来表示,会用pH 试纸和标准比色卡测定物质酸碱性的强弱。
3.培养学生的探究能力和实验操作能力。
教学重难点：1.教学重点:常见物质酸碱性的辨别。
物质酸碱性强弱的测定。
2.教学难点:物质的酸碱性和酸碱性强弱的区别。
教学过程：【导入】引入新课引导学生从身边熟悉的水果引入,教师可以拿青苹果、柠檬、没有熟的桔子展示给学生看看,也可以让学生来尝尝。
这些常见水果的酸味让人“回味无穷”。
而这些之所以有这样的味道,是因为其中含有一种叫酸的物质。
酸一般具有酸味。
【讲授】新课讲授1、提问:除了常见的水果外,你立即会想到的酸性物质是什么?(醋)演示实验:取一瓶食醋,倒一点在烧杯中。
闻一闻,它的气味。
学生演示,发现问题后,教师纠正学生错误。
提问:为什么要轻轻扇动呢?( 减少对呼吸系统的刺激)2、教师向学生演示三大酸:盐酸、硫酸、硝酸观察颜色、状态。
指导学生扇闻。
具有相同的特性。
3、电离:物质溶解于水或受热熔化而解离成自由移动离子的过程。
在水中电离出的阳离子全部都是氢离子的化合物叫做酸。
而盐酸、硫酸、硝酸都属于酸,这些酸电离时产生的阳离子都是氢离子。
书写电离方程式: H2SO4=2H++SO42- HCl=H++Cl- HNO3=H++NO3-我们把SO42- Cl- NO3- 称为酸根离子。
4、让学生倒一些洗涤剂在手上,有什么感觉?——有些滑。
生活经验:冬天,用洗衣粉洗过的手容易开裂。
这些物质是碱性物质。
教师向学生演示两大强碱:氢氧化钠、氢氧化钾,观察颜色、状态。
生活中,纯碱、洗涤剂、肥皂都为弱碱性物质。
生活经历:家里洗碗只用自来水,不能把碗洗干净;但在水中加点洗涤剂,就可以把碗洗的很干净。
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第二节物质的酸碱性［教材分析］《探索物质的变化》是物质科学中重要的内容,而在这一章节内容中，酸、碱、盐这三类物质之间的变化又构成了物质变化主体。
所以认识这三类物质就是首先要掌握的基础.这一节就是带领学生来认识酸这类物质以及它的主要性质。
第一课时主要是初步认识酸这种物质，主要是能知道它的概念，离子组成等基础知识，另外，在这一课时中要能区分酸性物质和酸，能把这两者的不同区别开来,以免在以后的学习中造成混淆，并能用简单的方法：酸碱指示剂来鉴别出酸性物质.这样，就为以后的酸的通性以及碱的通性,盐的性质以及更复杂的物质之间的反应奠定基础.在教学时，将教材适当进行调整,将用酸碱指示剂来鉴定溶液的酸碱性提到酸的概念前面进行教学，这样做可以让学生清楚，酸碱指示剂是用来鉴定物质的酸碱性的，它只能测出酸性物质和碱性物质,而不是用来鉴定酸和碱的,这样可以避免学生将酸和酸性物质这两个概念混淆。
[教学目标］1.知识和技能1、了解酸碱指示剂及其使用方法，知道酸碱指示剂能用来来鉴别酸性物质和碱性物质.能正确使用PH 试纸。
2、知道酸的概念,能用酸的概念区分酸这种物质。
2.过程和方法能用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性。
3.态度、情感和价值观通过“自制酸碱指示剂”的活动,提高动手实践的能力。
［教学重点］能用不同的方法或者不同的试剂来测定溶液的酸碱性。
［教学难点］酸性物质合酸的区别；酸的概念的形成。
[教学方法］实验探究[教具学具]盐酸、硫酸（浓,稀）、硝酸、,酚酞、石蕊试剂，蓝色红色石蕊试纸，白醋、水、酸果汁、盐酸，玻璃棒、点滴板.［学情分析］学生在七年级的时候已经学习了物质的酸碱性，已经知道用PH试纸能来测定物质的酸碱度，并已经学会了正确使用PH试纸的方法.同时，在八年级学习的基础上已经对化学有了一定的了解,如:离子，酸根等基本概念都有掌握,对科学探究也已经较为熟悉，也已经具备了一定的科学探究能力，这些都为本课的学习奠定了基础.九年级的学生，对科学的学习已经有了一定方法和自己的理解,在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，让学生自主地进行学习。
浙教九上科学1.2 物质的酸碱性 第1课时 学案
1.2 物质的酸碱性第1课时学案课题 1.2 物质的酸碱性第1课时章 1 学科科学年级九【教学目标】知识与技能目标：1.了解电离的过程2.初步认识酸性、碱性的概念3.了解酸、碱的概念方法与过程目标：初步学会用酸碱指示剂情感、态度与价值观开展“自制酸碱指示剂”活动，提高学生的实践能力【教学重点】 1.常见物质酸碱性的辨别2.酸和碱概念的形成【教学难点】酸和碱概念的形成【导学方法】考点精讲，讲练结合，课后巩固【课前预习】一、酸性物质和碱性物质1.电离：一些物质_______或_______而形成自由移动离子的过程。
如盐酸在水中电离会产生自由移动的_______和_______。
2.酸性物质和酸(1)酸性物质：一般具有_______，如_______、橘子汁、盐酸等。
(2)酸：在电离时生成的_______全部是_______。
(3)酸根：某种酸电离时产生的_______叫做这种酸的_______。
如SO4是_______的酸根离子。
3.碱性物质和碱(1)碱性物质：一般具有_______，如_______、氨水、氢氧化钠等。
(2)碱：电离时生成的_______全部是_______。
二、酸碱指示剂4.在酸性或碱性溶液里能显示出_______的物质，叫做酸碱指示剂，通常简称指示剂。
5.紫色石蕊试液遇酸变_______色，遇碱变_______色，无色酚酞试液遇酸变_______色，遇碱变_______色。
学习探究【新知导入】活动将少量食醋倒入烧杯中，用手扇动气流，闻一闻，它的气味是什么样的？【合作探究】一、酸性物质和碱性物质1.什么是电离？电离方程式如何书写？2.什么是酸？常见的酸有哪些？酸的电离方程式书写？3.什么是碱？常见的碱有哪些？碱的电离方程式书写？4.练一练：（1）下列各组离子中，均是由酸电离产生的是( )A.H+、Cl-B.K+、SO42-C.Cu2+、SO43-D.Na+、OH-（2）人们对事物的认识常需经历一个不断修正和完善的过程，如对酸的认识就是如此。
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小结：某些碱性物质有一定的去污能力，可以作为洗涤剂。
介绍：氢氧化钙在农村就经常作为土壤的改良剂。（根据实际情况，可作为补充介绍）
碱都有碱性的原因-------引入碱的定义
并注意引导学生区分碱和碱性。
前面讲了酸性物质、碱性物质，那么如何来判断呢？学生讨论回答。
科学学科九年级（上）课堂教学设计
课题
1.2.1物质的酸碱性
教学目标
1、知道物质有酸性物质和碱性物质。说出典型的强酸和生活中常见的弱酸性物质；确认强酸具有腐蚀性。说出典型的强碱和生活中常见的弱碱性物质；确认某些碱性物质具有一定的去污能力。
2、会用石蕊试液测定物质的酸碱性
教学重点
酸、碱的定义，物质酸碱性的测定
教师演示：将紫色石蕊试液滴入稀硫酸溶液。学生观察现象。
教师提问：你有什么方法可以证明是稀硫酸使紫色石蕊试液变红？
学生讨论，提出实验方案，然后实验，得出结论。
氢氧化钠溶液和氢氧化钾溶液的实验，由学生完成，并观察记录。
结论：酸溶液能使紫色石蕊试液变红色；碱溶液能使紫色石蕊试液变蓝色。
【课堂小结】：学生总结上课内容
生活经验：冬天，用洗衣粉洗过的手容易开裂。
2．碱性物质
教师向学生演示两大强碱：
氢氧化钠、氢氧化钾，观察颜色、状态。
生活中，纯碱、洗涤剂、肥皂都为弱碱性物质。
生活经历：家里洗碗只用自来水，不能把碗洗干净；但在水中加有油污的烧杯，观察现象，用湿布浸一下烧碱溶液再擦，有何现象？注意：烧碱是种强碱，也具有很强的腐蚀性。使用时要小心，不要直接接触它们。
提问：该如何闻气味呢？
推广：闻任何一种气味时，都必须用手轻轻扇动。
实验：用玻璃棒蘸取浓硫酸溶液、浓硝酸溶液，在白纸上写字，纸的颜色有什么变化？再用玻璃棒戳纸的不同位置，看哪些地方容易被戳破？（教师完成，因有一定的危险性）
说明：浓硫酸具有强的腐蚀性。
更明显的实验：用蘸有浓硫酸的玻璃棒划在火柴梗上，看现象。（多媒体投影）
【课堂练习】见PPT
修正策略
作业布置
1.《作业本》；
教学反思
备课人：陆淑营
2016年8月31日
注：备课中打“*”号的内容为拓展层次的教学内容。修正策略和教学反思用红色字体。
【讲授新课】
1．酸性物质
提问：除了常见的水果外，你立即会想到的酸性物质是什么？
演示实验：取一瓶食醋，倒一点在烧杯中。闻一闻，它的气味。
学生演示，发现问题后，教师纠正学生错误。提问：为什么要轻轻扇动呢？减少对呼吸系统的刺激。
得出结论：食醋有酸味。它是一种酸溶液，具有酸性。
教师向学生演示三大强酸：
盐酸、硫酸、硝酸，观察颜色、状态。
3．物质酸碱性的测定
方案一：
学生分组：取四支试管，分别盛入①稀硫酸、②稀盐酸和③氢氧化钠、④氢氧化钾溶液。然后在4支试管内分别滴入几滴紫色石蕊试液。观察并记录石蕊试液在4种溶液中呈现的颜色。
要求：两人一组，第一位同学做①②，第二位同学记录：然后第二位同学做③④，第一位同学记录。
方案二：（此方案更能体现科学探究的方法）
教学难点
酸、碱的定义，物质酸碱性的测定
教学准备
食醋、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、蒸馏水、氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙、烧杯1只、试管3支、玻璃棒2根、白纸2张、火柴1盒、表面皿1个
教
学
过
程
【复习引入】从已学物质的一个性质——溶解性，过渡到物质的另一个性质——酸碱性。从身边熟悉的水果引入：青苹果、柠檬汁、没有熟的桔子，这些常见水果的味道引入酸性物质→引到课题：物质的酸碱性
用浓硫酸做实验时应该注意：一定要先用干布擦拭，再用大量的水冲洗。先后顺序不能对调，否则皮肤会被烫伤。（可补充实验，浓硫酸和水产生大量的热。）
酸都有酸性的原因-------引入酸的定义
并注意引导学生区分酸和酸性。
不知道大家能否猜一下，我们人体中哪个器官里有盐酸？——胃。
过渡实验：让每个学生倒一些洗涤剂在手上，有什么感觉？——有些滑。