重庆市农村小学英语教学现状教师叙事研究[论文]
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
浅析农村小学英语教学现状及对策 毕业论文
浅析农村小学英语教学现状及对策1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
进修学历的老师较多。
再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
浅析农村小学英语教学现状及对策 毕业论文
浅析农村小学英语教学现状及对策毕业论文一、引言随着世界经济一体化的加速和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
农村小学作为农村地区的基础教育阶段，应该将英语课程纳入教学计划，为孩子们打造更好的教育环境。
然而，由于农村小学英语教学存在一些问题，制约了农村小学的英语教学质量和教学效益，因此需要在实践中积极探索改进农村小学英语教学的方法和途径，以提高农村小学英语教学的水平和质量。
本文主要从农村小学英语教学现状出发，探讨存在的问题和原因，并提出改进农村小学英语教学的对策和建议，以期为农村小学英语教学提供有价值的参考和启示。
二、农村小学英语教学现状1.教学任务和实际情况中国农村地区面积广阔，人口众多，农村小学的数量也很多。
但是，由于历史、地理、经济等等原因，中国农村地区整体教育水平较低，教材、师资力量和教学设备等方面的配备也不足。
农村小学英语教学的教学任务与城市小学相比，有明显的区别。
农村小学英语教学主要以做好基础英语知识和技能的教学为基础，培养学生的英语俚语和基本语言运用能力，重视学生的实践操作能力。
同时，英语教师的教育背景、教学水平和教学理念等方面的差异也居高不下。
2.教学内容和教学方法由于农村小学教学设备条件有限，英语课程的内容和教学方法一般体现为以课程为基础、注重教学实践操作、注重英语语音和语调口音的学习，着重培养学生的英语听力和口语技能。
这也是农村小学英语教学在实践中相对有效的教学方法。
但是，农村小学英语教学存在很多问题，如教师填鸭式教育较多、教学重视书本知识而忽视实际语言运用技能等，从而造成农村小学英语教学缺乏趣味性、缺乏实践操作性、单一乏味，英语学习氛围和兴趣不高。
三、改进农村小学英语教学的对策1.提高教学质量，注重教学操作实践要改进农村小学英语教学，教师必须注重教学操作实践，让学生学会书本上的英语知识并掌握英语语言运用技能。
要充分展示英语教学的趣味性、实践性和操作性，让学生能积极参与到学习中来，激发他们对英语的兴趣和热情。
农村小学英语教学现状探究
农村小学英语教学现状探究一、引言随着我国经济的快速发展和对外交流日益频繁，英语作为国际语言的地位日益显著。
在这样的大背景下，英语教育成为了教育界的一个热门话题。
而在农村地区，尤其是农村小学，英语教学一直以来都是备受关注的一个问题。
本文旨在探究农村小学英语教学的现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村小学英语教学现状1. 资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏是其教学现状的一个主要特点。
由于条件限制，许多农村小学缺乏现代化的教学设备，如投影仪、电脑等，这对于英语教学来说是一个很大的障碍。
农村地区的师资力量也相对较弱，缺乏专业的英语教师。
2. 学习兴趣不高由于农村小学生们的家庭背景和环境的差异，他们往往对英语学习没有太大的兴趣。
他们更关心家庭农活和自己的游戏活动，这导致了他们对英语学习的消极态度，难以集中精力投入学习。
3. 课程难度大农村小学英语教学的现状在于教学内容设置上往往存在一定的问题。
一些农村小学在制定英语课程时，可能会过于倾向于注重语言知识点的学习，而忽略了实际运用能力的培养。
这使得学生们很容易产生对于英语学习的厌烦情绪。
4. 教学方法单一在农村小学，一些老师对于英语教学方法了解不够，往往沿袭传统的教学方式。
这种方式单一的教学方法，容易使学生们陷入被动学习状态，难以激发学习的主动性。
政府应该加大对农村小学英语教学资源的投入力度，提供更多现代化的教学设备和教材。
对于农村小学的师资力量也应该进行加强和培训，提高他们的英语教学水平。
教育部门和学校应该重视学生们的兴趣和需求，设计出更有趣味性和实用性的英语课程。
可以结合当地的实际情况，设计出更符合学生特点的英语教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 调整课程设置农村小学应该更加注重实际运用能力的培养，而非死记硬背语言知识点。
英语课程设置应该更加贴近学生的生活和学习需求，注重口语和听力的培养，提高学生的语言运用能力。
教师应该注重多样化教学方法的运用，激发学生的学习主动性。
农村小学初任英语教师职业认同叙事研究分析
引言
行 为和职业期望 四个维度对受访者的职业认 同水
２ ０ ０ １ 年， 教育部颁布 了《 关于积极推进小学开 平 、 影响因子及产生的作用进行分析 ， 并对农村小
设英语课程的指导意见》 ， 并在同年颁布了《 义务教 学初任英语教师 的发展和培训提出一些有效实用
育英语课程标准（ 实验稿 ） 》 ， 自此 ， 英语成为我国基 的措施和建议。
２ ． 指向 Ｏ （ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ：叙 事者 确 定 时 间 、 地
业信念 ，从而提升教师生命质量和实现 自 我价值 点 、 人 物 和情节 等 ， 为叙 事做铺 垫 ；
（ 魏淑华 ２ ０ ０ ８ ； 李秀 、 王秀余 ２ ０ １ ３ ； 唐进 ２ ０ １ ５ ｏ
学 理论 、 现象 学 和 解 释学 理 论 、 现 代 知 识 学理 论 和 完 结 ； 人类 学 、社 会 学 、心 理 学 和语 言 学 理论 等 。战 菊
６ ． 回应 Ｃ （ ｃ ｏ ｄ ａ ） ： 接应主题 ， 使读者对叙述者
（ ２ ０ １ ０ ） 指 出， 教育叙事分为广义和狭义两类。广义 有 完整 的 了解并将 叙 事者 和听 众带 出 。 的教 育叙 事着 眼于 教师 群体 ， 通 过对 有 意义 的教 育
信息技术修养。在教师专业化发展的同时 ， 教师职 领域 以来 ， 已有十余年 ， 越来越多的学者关注这一
业 认 同这一 促进 教师 发展 的根本 问题 也 亟待解 决 。 问题 ， 并 围绕其 特点 、 形成、 影 响 因素等 展 开广 泛研 目前 的研究 主要 是从 理论 和实证 两个 角度 进行 作为外语教师教育与发展的重要组成部分 ， 外 究 。 语 教师 职业认 同受到 越来越 多 的关 注 。 受传 统观 念 的。从理论上看 ， 教师职业认同是教师个体对教师 的影 响 ， 人 们往往 认 为教师 专业 程度 受 教育 层级 的 这一职业的整体看法 ， 体现的是教师个体对教师职 影响 ， 大学 英语教 师及 中学 英语 教师 的职业认 同受 业积极与肯定 的态度（ 唐进 ２ ０ １ ４ ） 。教师的职业认 到更 多社会 观念 的正 向支 持 ， 而小学 英语 教 师处 于 同水平不仅会影响教育效果 ， 还会影响教师的职业
重庆市农村小学英语现状及思考
重庆市綦江 区三会学校 张运志
一
恩考
组织课 堂教学 的问题 ，英语 口头表达 能 力 比较 差 ； 语法和 句型 方面的知识 掌握 得不够 全面 ； 教 师的发音 也存在 不少 问
、
重庆市农村小学英语师资状况
生设定 的 目标。 新课标对 过去一 味死记
硬背 的办法也 不再提倡 ，要求积 极利用
３ ． 加 强 师 资 建 设 ，大 多 数 现 任 小 学
三、重庆市小学英语开设效果 在新 课标 中，整个基础 教育 阶段 的
英语 课程 按 照 能力 水平 设 为 ９个 级 别。
保证各校 配备专 职英语 教师。并逐 渐提
出英语 学科 管理 的 目标 考核 要求。创造 良好 的语 言环境 ， 比如开 设英语 影像教
学 ，组 织 学 生 看 英 文 电 影 ，给 学 生 发 英
语读物 ，让学生每天都有机会接触英语。
加强学 校与 家长之 间的联 系，建立家庭 监督机 制 ，使学 校和 家长共 同促 进学 生
学 习，使课堂教学扩展到家庭教育中。
２ ． 加 大对农村 教育 的投 入 ，购置 英
语教学设备 ，建立起软件资料、录音机 、
电视 机 、 投 影 仪 、 磁 带 、 挂 图 、 课 本 配
套 卡片等教 具 ，并逐步 建立语 音 实验 室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、重庆 市小 学英 语开设情 况
略
和 多媒体教室等。改善英语教学条件。
农村小学 英语教 学工作 的普 及提供 资金 和 政策 支持。加 强对农村 小学英语 课程
开 设的规划 ， 开齐、 开 足课 时。调 整人事 ，
重庆农村小学英语教师专业发展现状
－ Ｊ ｒ ， ￣三 峡 学 院 学 报
Ｎｏ ． ２ ． ２ ０ １ ３
第２ ９卷 （ １ ４ ４期 ） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ ＨＯ Ｎ ＧＱ Ｉ ＮＧ Ｔ Ｈ Ｒ Ｅ Ｅ Ｇ Ｏ Ｒ Ｇ Ｅ Ｓ Ｕ Ｎ Ｉ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
各 项 的熟 悉 程度 进 行 调 查 。
作多媒体教 学课件 的能力 ” 不强。 （ 一般 ＋较 差＋差
的 比例 达 ６ １ ． ４ ％） 。
（ 三 ）专业研 究 能力
主要针对被调查教师对撰写教学研究论文、参 与课题研 究的态度 、撰写及未撰写教学研究论文的 原 因、发表 的教学论文数量和主持过 的研究课题情
二 、调 查 结 果 与 分 析 （ 一 ）专 业情 感 本项调查主要 围绕被调查教师对农村小学英语教学工作 的喜 爱程度 、职业责任感、专业发展意愿展开 。结
果表 明，被调查教师 中占 ７ ５ ． １ ％的教师热爱农村小学英语教学工作 ，有 ８ ２ ％的教师对所从事的工作职业责 任感强 ，有超过一半 的教师对 自身专业 的发展仍然保持着较 高的意愿 ，渴望通过学习进一步提高 自己的专
况展开调查。
调查结果显示，大部分教师的语言知识、语 言 技巧、文学知识、语言交际能力的掌握情况 良好 ， 尤其在语音、语法、词汇和听说读写译等专业基础 方面体现 比较突出 （ 很熟悉＋ 较熟悉分别为 ５ ７ ． ６ ％和 ６ ６ ． １ ％） 。但对现代教育理论和小学英语课程与教学 论的熟悉程度不理想 （ 很熟悉＋ 较熟悉分别为 ４ ５ ． ６ ％ 和４ １ ． ３ ％） 。 对二语 习得理论的了解程度更差，熟悉 程度 的比率仅 占 ２ ０ ． ５ ％，表明绝大部分 的教师对 能 促进英语学习的重要理论知之甚少。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
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重庆市农村小学英语教学现状的教师叙事研究
【摘要】提高农村地区小学英语的教育水平，是提高我国英语水平的关键和基础。
通过自己的亲身教学实践，讲述了重庆市农村小学k小学代课期间的故事，并分析了其英语教学的现状，以揭示我国农村小学英语教学中存在的共性问题，并提出了相应的对策，试图为重庆市农村小学英语教学事业的发展提供参考建议。
【关键词】农村小学英语教学现状教师叙事研究对策
小学英语是为初高中英语打基础的，农村小学英语教学与我国的教育水平紧密相关。
从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，提出相应的对策，具有重要意义。
教育叙事研究有两种类型，一种是教师是叙说着，研究人员是记述者；另一种是教师既是叙说者又是记述者。
教师叙事研究是后者，即教师既是叙说者又是记述者，也就是教师以叙事的形式来记叙他们自己所经历的各种事件，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育问题。
一、教师背景及学校背景
我是一名刚步入硕士研究生学习的学生，以前有过教学实践，但主要面对的是中学，对小学把握不是很好。
但热爱教育事业，有自己独到的教育理念和教学方法，渴望在教育教学中实现自己的理想抱负。
重庆市k小学是一所农村小学，它坐落在重庆市比较偏僻的北碚区内，有自己的办学特色：校内两顿就餐法；半封闭式管理。
该校
具有农村小学共有的特点，又有自己的办学特色，在重庆市农村地区具有较强的代表性。
二、我的教学故事
1 故事一：师资短缺
该校一个老师至少要教4个班，从三年级到六年级不等。
这明显加重了老师的负担，减少了教学投入，严重影响启蒙阶段英语的教学质量。
此外，许多老师不是英语专业出身，大多是通过短期进修后的转岗教师。
这是一位转岗教师的自述：我以前是教数学的，但对英语有浓厚的兴趣，加之后来英语老师很热也很短缺，经过一段时间的培训，我就转教英语了。
从她的自述可知，有些老师并不专业，专业素质不好，对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，教学方法落后。
但仅仅通过短期培训就当英语教师了，必定会影响教学的质量。
2 故事二：语数老师把学生借走或占用英语课
语数老师对英语不重视，经常在英语课上把学生借走，借到办公室做语文或数学作业，也会占用英语课。
这是我的一篇qq日记：无奈
今天早早地来到学校，准备好了各种教学卡片，倒好了录音带。
多有激情地去上课，上课铃声已经响过了，还有老师在教室里，数学老师探出头来对我说；“把这节课让给我吧，我在考试。
”本来很不情愿很气愤。
还要对着她笑笑，连声答道好好。
这什么世道啊，数学是课，英语也是课啊!
从我的这篇日记可看出，大多老师对英语不重视，觉得它不是升学考试的科目，可上可不上，语文数学才是考试的重点科目，应该投入大量的时间和精力，而在有限的时间里只有以牺牲英语课为代价。
3 故事三：临时抓
该校平时对英语不太重视，遇到抽查时，就死记硬背，临时抓，学生学习英语的热情和积极性在不知不觉中受到打击。
下面就以一个例子为例，该校接上级通知，抽查三年级英语，于是学校召集英语老师专攻三年级，还设计了一套教法，一星期除了语数课外，其他课全用来上英语，一星期有19节英语课，不要说那些八九岁的孩子，就连我们这些成年人都吃不消。
下面是该校相关老师设计的上课内容：句型：
1 hello.／hi.你好1
2 what’s your name?你叫什么名字?
3 goodbye.／see you.再见!
通过分析k小学英语教学中出现的这些问题，并分析了相关的数据，我们总结出了该校的英语教学现状：师资不足；部分学校老师对英语不重视；临时抓。
三、对策思考
1 配足师资
从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键。
因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌
握和使用语言的能力。
因此，小学英语教学具有很强的特殊性和重要性，要充分认识到它的特殊性，配足师资，给予高度的重视。
2 各科老师配合
取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。
可以通过开会的形式，讲述英语课的重要性，让老师们知道英语和语文数学一样重要；也可以通过规章制度禁止占用英语课。
3 建立合理的评价体系
测试，是促使学生学习的一个动力。
如果不测试，学生和教师就会产生一定的惰性。
测试不一定要书面考试，可以考察学生在学习中养成的学习习惯、参与程度、交流能力及相互合作精神等。
建立一种灵活多样，具有激励作用的评价体系。
以上现象及问题，既有k小学自身特有的问题，但从某种程度上也反映出重庆市农村小学英语教学的一些共性问题。
加大农村小学英语教学的办学力度，提高农村小学英语教学质量，将是一个长期、艰巨的过程。