“同课同构、同课异构”校本教研记录
同课异构教研活动札记(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入探讨课堂教学的有效性，提升教师的教学水平，我校于2023年4月15日组织开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“小学语文《春》教学”为主题，旨在通过两位教师对同一篇课文的不同教学设计，展示教学策略的多样性，促进教师之间的交流与学习。
二、活动准备1. 课程选择：选择小学语文课文《春》作为研讨内容，该课文语言优美，意境深远，适合进行同课异构教学。
2. 教师分组：将语文组教师分为两组，每组由一位主备教师和一位助教教师组成。
3. 教学设计：主备教师根据《春》这一课的特点，结合学生的实际情况，分别设计了两套教学方案。
4. 教学资源：准备相关的教学课件、教学用具等，确保教学活动的顺利进行。
三、活动过程1. 第一节课展示第一节课由甲组主备教师执教。
她以“春的来临”为主题，通过引导学生观察春天的景色，感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师运用多媒体课件展示春天的图片和视频，让学生直观地感受到春天的美好。
同时，教师引导学生朗读课文，体会作者对春天的赞美之情。
在教学过程中，甲组教师注重培养学生的朗读能力和表达能力。
她通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
此外，教师还结合课文内容，引导学生进行拓展阅读，培养学生的阅读兴趣。
2. 第二节课展示第二节课由乙组主备教师执教。
她以“春天的启示”为主题，通过分析课文中的关键词句，引导学生理解课文的主旨。
在课堂上，乙组教师采用情境教学法，创设了“春天来了”的情境，让学生在情境中学习课文。
乙组教师在教学过程中，注重培养学生的思维能力和创新能力。
她通过提问、讨论、思考等方式，引导学生深入思考课文内容，从而培养学生的思维品质。
此外，教师还鼓励学生发挥想象力，创作自己的春天故事，培养学生的创新能力。
3. 教学反思两节课结束后，全体教师进行了热烈的讨论和反思。
首先，甲乙两组主备教师分别对自己的教学设计进行了说明，并分析了课堂教学中存在的问题。
同课异构教研活动记录
同课异构教研活动记录一、活动背景为了促进教师专业发展和提高教学质量，学校组织了同课异构教研活动。
同课异构教研是指教师以相同的教学内容和课程标准为基础，通过不同的教学方法和教学资源，进行教学设计和实施，并通过教学过程中的观摩、交流与反思，不断改进和完善教学。
二、活动准备1.确定活动内容本次同课异构教研活动的内容为《美术课程设计与实施》。
美术课程设计和教学方法的多样性，对于提高学生的审美能力和创造力，具有重要意义。
2.确定活动时间和地点活动时间为周四下午2点至4点，在学校美术教室进行。
3.确定活动形式活动形式主要包括教学设计展示、教学过程观摩、交流讨论和教学反思。
三、活动实施1.教学设计展示参与活动的教师各自设计了一堂美术课的教学方案，并在活动开始前提交给组织者。
教学设计包括教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学资源、教学评价等方面。
2.教学过程观摩在教学设计展示后，每位教师按照自己的教学设计进行了一堂美术课的实施。
其他教师则以观摩者的身份进入不同的教室，观摩和记录教学过程中的亮点和问题。
3.交流讨论实施完教学过程后，全体教师在美术教室集中进行了交流讨论。
每位教师都就自己的教学实施情况，以及观摩其他教师的教学情况进行了介绍和分享。
大家对于教学中的难点、亮点、改进意见等进行了深入的探讨。
4.教学反思交流讨论结束后，每位教师对自己的教学进行了反思和总结。
从教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生学习情况等方面进行了评估，并提出了下一步改进的方向和措施。
四、活动效果1.教学设计多元化通过本次活动，教师们充分展示了不同的教学设计和教学方法。
有的教师采用了故事导入法，激发学生的兴趣；有的教师注重了学生的实践操作，促进了学生的创作能力。
教学资源使用也各具特色，有的教师利用了多媒体设备，有的教师则注重了手工制作。
2.教学互动性增强在观摩其他教师教学过程中，教师们不仅仅是观摩者，也是参与者。
大家积极参与互动，提出问题，分享经验，取长补短。
同课异构教研组活动记录
活动时间：2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：XX中学七年级（2）班教室参与人员：语文教研组全体教师、教务处领导活动主题：同课异构——以《沁园春·雪》为例，探讨不同教学策略下的课堂效果活动背景：为了提升教师的教学水平和课堂效果，本教研组决定开展同课异构活动。
通过选取同一篇课文，由不同教师采用不同的教学策略进行授课，以此激发教师的创新思维，促进教学方法的多样性，并最终提高学生的学习兴趣和效果。
活动过程：一、课前准备1. 课题确定：教研组全体教师共同讨论，最终确定以《沁园春·雪》为例进行同课异构。
2. 教师分组：根据教学经验和专长，将教研组教师分为两组，每组一名主讲师和一名助讲师。
3. 教学策略设计：两组教师分别设计不同的教学策略，包括教学目标、教学方法、教学环节等。
二、课堂展示1. 第一组课堂展示：- 主讲师：张老师- 教学策略：情境教学法- 教学环节：a. 创设情境：通过播放雪景图片和音乐，引导学生进入诗歌情境。
b. 领读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和韵律。
c. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、意象和情感。
d. 课堂活动：分组讨论诗歌中的重点句子，并进行分享。
e. 总结提升：教师总结诗歌的主题和艺术特色，提升学生的审美能力。
2. 第二组课堂展示：- 主讲师：李老师- 教学策略：问题引导法- 教学环节：a. 引入课题：提出问题“如何理解‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’？”引发学生思考。
b. 诗歌朗读：学生自由朗读诗歌，注意体会诗歌的韵律和节奏。
c. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的重点句子，并提出自己的理解。
d. 教师点评：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解诗歌。
e. 总结归纳：教师总结诗歌的主题和艺术特色，强调诗歌的表达技巧。
三、课后研讨1. 教学反思：两组教师分别进行教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足。
2. 同行评价：教研组其他教师对两组的教学进行评价，提出改进意见。
同课异构教研活动心记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
此次活动以“优化教学设计，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过对比不同教师的教学方法和教学效果，探讨如何提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 选课与备课活动前期，我们精心挑选了《圆的面积》这一课作为研究对象，组织了三位教师进行同课异构。
三位教师分别从教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，并制定了详细的教学方案。
2. 教学展示在活动中，三位教师分别进行了教学展示。
他们分别采用了不同的教学策略和教学方法，展示了各自独特的教学风格。
教师A以学生为主体，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生自主发现圆的面积公式。
教师B则注重培养学生的动手操作能力，通过实际操作让学生理解圆的面积计算方法。
教师C则采用多媒体辅助教学，通过生动形象的视频和图片，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流教学展示结束后，三位教师分别进行了说课，分享了他们在教学过程中的心得体会。
随后，其他教师针对三位教师的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 总结反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，同课异构教研活动有助于教师之间的交流与合作，有助于提高课堂教学质量。
同时，他还强调，教师在教学过程中要注重以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣；（3）善于运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果；（4）加强教学反思，不断改进教学方法。
三、活动感悟1. 教学方法的多样性是提高课堂教学质量的关键。
通过本次同课异构教研活动，我深刻认识到，教师在教学过程中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 教师之间的交流与合作对提高教学质量具有重要意义。
通过本次教研活动，我与其他教师分享了教学经验，拓宽了自己的教学思路，提高了自己的教学水平。
3. 教学反思是教师专业成长的重要途径。
XXX小学线上“同课异构”校本教研活动方案+活动记录表
XXX小学“同课异构”校本教研活动方案为落实校本教研，促进教师相互学习、相互观摩、提高线上教育教学水平，促进学生的全面发展，学校开展“同课异构”的校本教研活动，现安排如下：一、活动目标“同课异构”：相同学科的老师，使用统一教材、统一教学内容，结合学生的实际情况，体现教师不同教学设计，不同教学风格，不同的课堂教学模式。
二、活动内容同课异构“同备、同上、同听、同评一节课”。
1.“同备一节课”就是参加活动的教师按教学进度组内选课题、认真备课、写出教学设计；2.“同上一节课”就是同一学科的不同教师线上执教同一个年级、同一个教学内容；3.“同听一节课”就是同学科教师其他学科教师看执教教师回放；4.“同评一节课”就是同学科教师对执教教师的教学活动提出建议后二次授课。
三、活动形式线上同课异构四、活动时间12月6日-12月9日五、参与活动学科四年级语文四、参加教师全体语文教师五、活动流程1.组内选课题、备课，教学设计分享至群内。
2.召开线上视频会议，参赛老师说思路，说重难点，说设计意图，同学科其他老师提建议；3.反思、修改教学设计，执教教师上课生成回放，发送企业微信群；4.同学科及其他学科教师看执教教师回放课；记录学习的亮点并反思。
5.教科室组织同学科教师线上互动议课，对课例进行剖析，参赛智慧分享、策略共建。
6.执教教师反思、修改、再上一遍，生成优秀案例。
八、活动安排表九、活动要求1.参与活动的每位教师必须认真阅读（观看）、思考上传的教学设计、课堂回放，研讨活动中积极发言，并将发言内容在每个阶段研讨结束后，发教科室王主任。
2.授课教师将三次教学设计及反思在活动结束后，交教科室。
3.活动简报的撰写由教科室负责。
附：教学设计模板五星坪小学同课异构教学设计学科：年级：“同课异构”教研活动记录表。
同课异构活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”活动。
本次活动以“同课异构”为载体，旨在通过教师之间的相互听课、评课、议课，促进教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效率，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握，促进教师对教学目标的明确。
2. 培养教师的教学创新能力，丰富课堂教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高课堂教学效率，提升学生的综合素质。
三、活动内容本次“同课异构”活动以小学语文《桂林山水》为例，选取了三位教师进行教学展示。
以下是三位教师的教学设计和教学过程：（一）教师A的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（3）提高学生的朗读能力和写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）讨论法：引导学生对课文内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：介绍课文背景，引导学生初步感知课文内容。
（3）课文朗读：教师范读，学生跟读，培养学生良好的朗读习惯。
（4）课文讲解：教师引导学生分段朗读，分析课文内容，体会桂林山水的美丽。
（5）讨论交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（6）总结拓展：教师总结课文内容，拓展学生的写作思路。
（二）教师B的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，感受桂林山水的美丽。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
（3）提高学生的写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）游戏法：设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣。
（3）小组合作学习法：培养学生团队协作精神。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
同课异构_的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次活动选取了人教版小学语文三年级下册《小鲤鱼跳龙门》这一课文，由两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同的教学思路和方法，促进教师的专业成长。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示教师不同的教学风格和教学策略，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 通过对比分析，找出不同教学方法的优缺点，为教师提供更多教学参考。
3. 提升教师的教学设计能力和课堂调控能力，提高教学质量。
三、活动内容1. 教学展示（1）第一位教师的教学设计：本节课以“小鲤鱼跳龙门”的故事为主线，通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生感受小鲤鱼勇敢、执着的精神。
教师注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过文字理解画面，培养学生的想象力。
（2）第二位教师的教学设计：本节课以“小鲤鱼跳龙门”的故事为载体，通过问题引导、合作探究等方式，引导学生理解故事背后的道理。
教师注重培养学生的合作意识和探究能力，引导学生通过小组讨论，深入挖掘故事内涵。
2. 教学反思（1）第一位教师反思：本节课在教学过程中，注重学生的朗读和表演，激发了学生的学习兴趣。
但在引导学生理解故事内涵方面，还可以更加深入。
（2）第二位教师反思：本节课在教学过程中，注重培养学生的合作意识和探究能力，使学生能够深入理解故事。
但在课堂氛围营造方面，还可以更加活跃。
3. 专家点评专家对两位教师的教学进行了点评，肯定了他们在教学过程中的优点，同时也指出了不足之处。
专家建议教师在今后的教学中，要注重以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（3）善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）加强课堂氛围的营造，提高课堂教学效果。
四、活动总结本次“同课异构”教研活动，为教师提供了一个交流学习的平台，使教师们能够相互借鉴、共同进步。
通过对比分析，我们发现：1. 教学方法的选择应根据教学目标和学生实际情况进行调整。
同课异构教研活动心记录
为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一场别开生面的同课异构教研活动。
本次活动以“《义务教育语文课程标准》下的同课异构教学”为主题，旨在通过不同教师对同一课文的解读与教学设计，激发教师们的教学灵感，共同探讨如何在课堂教学中落实课程标准。
二、活动过程1. 同课异构课堂展示本次活动共有四位教师参与，分别对同一篇课文进行了不同的教学设计。
他们从不同的教学角度出发，运用不同的教学方法，展示了各自独特的教学风格。
（1）教师A：注重基础知识教学，通过讲解字词、句子的运用，帮助学生掌握课文内容。
（2）教师B：以阅读理解为主，引导学生分析课文中的修辞手法、人物形象等，培养学生的阅读能力。
（3）教师C：结合生活实际，引导学生思考课文中的道德观念，提高学生的道德素养。
（4）教师D：以探究性学习为主，鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
2. 教学研讨课堂展示结束后，参与活动的教师们进行了热烈的研讨。
大家分别对四位教师的教学进行了点评，提出了自己的看法和建议。
（1）教师A：基础知识教学是语文教学的基础，但在实际教学中，要注重激发学生的学习兴趣，避免枯燥乏味。
（2）教师B：阅读理解能力是语文素养的重要组成部分，教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
（3）教师C：道德教育是语文教学的重要任务，教师要善于挖掘课文中的道德因素，引导学生树立正确的价值观。
（4）教师D：探究性学习能够培养学生的创新思维，但在实际教学中，要把握好探究的深度和广度，避免学生陷入无目的的探究。
1. 教学风格多样化通过本次同课异构教研活动，我深刻体会到教学风格的多样化。
每位教师都有自己独特的教学风格，他们在教学中注重培养学生的不同能力，从而形成多元化的教学效果。
2. 教学方法的重要性教学方法是影响教学效果的关键因素。
在活动中，四位教师运用了不同的教学方法，展示了各自的教学特色。
这使我认识到，在教学中要善于运用多种教学方法，以提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“同课同构、同课异构”校本教研记录上周五接到组长通知，叫我在本周做一个教研的讲座。
于是，我在就同课同构与同课异构的概念，给他们做了一堂讲座，并与他们进行了深入的探讨，现记录如下：
讲座内容：
（一）同课异构：意思是同一节的内容（同课都是“WINDOWS画图软件”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
内容相同，教学设计、教学理念、教学方法不同。
异构教研活动的基本流程：1、确定内容——2、个人准备——3、前集中研讨（集体备课，资源共享、思想碰撞）——4、教师设计教学过程并实施，同备课组成员进行教学观察（授课、听课）——5、后集中研讨（备课组对所有课例进行比较、分析、探讨教学有效性）——6、自我反思，进入下一轮教研活动
（二）同课同构：指同一教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教，听课者对相同环节不同教师的课堂引用语言、启发的方式、采用的激励评价手段以及学生的课堂表现等情况进行记录，课后进行教学效果等的测试。
再组织教研组成员对相关的记录情况和测试成绩进行比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，并在新一个班级或新一课教学中进行推广实施。
基本特征：对比性：相同的内容和课前预设，但由于教师在课堂中采用了不同的语言、不同的教学机制，便产生了不同的教学效果。
而通过对这些不同的比较，能够使教师明白课堂上怎么做才能产生最佳效果。
反思性：实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，对于同课同构教学记录情况的分析、比较是一个最直接最有效的反思的过程。
合作性：同课同构的前提是集体备课，体现了教研组成员的集体智慧和合作能力。
对课堂每个环节的记录，教研组成员共同参与的分析、比较的过程，也又是一个合作的过程；针对性：
同课同构校本教研总体是针对青年教师的课堂语言的培养、课堂调控能力的提升。
而就不同教师的同课执教中的相同环节情况的记录分析，又有极强的针对性。
就每一次活动来说，又可以设定研究分析的细节性内容，如针对课堂引入语言的针对性研究、针对字词教学指导方式的针对性比较等。
任务分配：
1、计算机基础学科集备组教师上课，写课后反思，并完成叙事性文章一篇
2、全组教师全程参与本组的同课异构教学研讨活动
3、本次活动的主题是“乐教乐学”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；
4、所有文字稿要仔细校对，拟集结编印成册。
小组探讨：
新：同一课程，同一教案，同一设计，不同的教师上课，课后听老师们的反思，能够互相借鉴，有利于各个教师教学质量的提高。
洪：叙事性处理降了个案研究，还有哪些？
答：在教学中可以有德育叙事，可以有教学叙事，也可描述有效课的原因
萍：同课同构与同课异构有利于同一教材的教师学习，那么我们专业每一个教师所教内容不同，如何做到同课同构或者同课异构呢？
答：后面我还将研究一个异质同构的问题，我先举例说明：就《POP展板的设计》可以从广告学方面讲，可以从美术方面畅述，也可以从PS中进行讲解。
这样就有三种不同的教材，三位不同的教师，不同的理念，但是最终的目的相同，培养学生的职业能力。
如果我是一个年轻教师，我就不会只听本学科的课程，我会听所有教师的课，吸收他们的优点。
比如：林峰老师如何管理职一年段的11个班，每个班的课堂都能很好的把握；陈晓山老师如何调动学生的发言积极性；蒋舒凡老师的教学姿态与教学感染力；郭玲老师教学的细腻及教学规范等等……当然还有很多；这些都是我们可以学习的，不仅要有专业，还要有教法。
燕：二年前我们刚来时，曾经由我、丽芳、碧莺分别开设了《WINDOWS画图程序》的应用，我们自己设计范例，共同完成同一知识点。
但是，当时并没有提出同课异构的概念，请问你这些理念从那里来，是不是你自己想起来的。
答：不是的，只是做了以后，在大量阅读的时候，发现这个理念，原来就是平常自己做的，早有人把他形成理论体系，也就拿来主义了。
但是有一点，你一定要有做，这样你才会从中获得成功。
作为学校的中间力量，平时对年轻老师的帮助真是心有余而力不足，只是希望这样的一次活动，能让大家有所收获，其实这就是共同进步的过程。
你们听，我在讲，我的能力得到了进一步的提升。
所以我说多做永远不会吃亏。