牧场之国2
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》课后习题及答案
部编版五年级语文下册
第19课《牧场之国》课后习题及答案
1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
在理解课文内容的基础上,抓住牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐相处的画面。
傍晚的喧嚣与夜晚的寂静形成鲜明的对比,一动一静,把牧场之国的不同景象完美地展现在人们的眼前。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的?为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?
在作者的眼中,真正的荷兰是奶牛的天堂,骏马的世界,猪、羊、鸡各种小动物的乐园,也是一个宁静的世界。
作者反复强调“这就是真正的荷兰”,既是为了让我们真切地感受到荷兰作为牧场之国,不但拥有独特的自然风光,而且人与动物和谐相处,而且也表达了作者对荷兰强烈的热爱。
3.课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。
如,“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
”找出这样的句子,读一读, 再把它们抄下来。
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
3、《牧场之国》第二课时导学案
3.作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
学
法
点
拨
细读课文，抓住重点段落和语句；合作探究。多形式展示，多元化评价。
3理解第一
【检测练习】——实践应用，巩固新知
我能对下面的句子进行解析。
1.荷兰，是水之国，花之国，在感知内容的基础上，完成自主学习内容，小组交流。
【结构化预习导向】再次细读课文，认真完成“独学探究”习题；
【独学探究】——自主学习，尝试新知
把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。
牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
【群学互助】——合作探究，突破难点
科目
语文
课题
21、《牧场之国》
课型
展示解决课
班级
四年级（2）班
组名
姓名
主备人
马江萍
审核人
马江萍
使用时间
学稿编号
【学习目标】1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1、读读资料袋中的话,你知道了什么?
2、学习了本课,你有哪些收获?
反思与策略
反思.与策略
2.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
3.辽阔无限的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
4.狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
部编语文五下《牧场之国》第二课时(教学设计)
《牧场之国》教学设计（第二课时）教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
3.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点:体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法。
教具准备：课件教学过程:一、复习检评，导入新课谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。
二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
2.自主学习：适时在课本上做批注。
3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。
（6）小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。
（板书：碧绿草原、黑白花牛）B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，说说自己看到的及其感受。
（2）自由朗读，思考：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
部编版小学语文五年级下精品教案-牧场之国 第2课时
师：他是把这句话放在段落最后写的。也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面。下面你们就自由地选择。选取课文内容来说话。或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，一分钟！
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构。我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上。（PPT出示）这就叫做
（板书：反复咏叹。)
3.比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
*“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？
（心的安宁，内心平静似水。）
*谁能读出这种意境？
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？
师：这个“这”，指的对象是不同的。
生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美。
生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美。
师：嗯，更加的突出荷兰的美。
师：每一个地方都值得作者去赞叹。回答真漂亮！
师：（PPT出示：）一起读。
生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：
2.学生通过朗读，理解什么是真正的荷兰，感受文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
教学过程
一、回顾“荷兰印象”
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.通过学习课文，使学生了解牧场生活的特点和美好。
2.能够理解课文中所描述的田园风光，感受大自然的美好。
3.能够认真阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。
4.培养学生热爱大自然，热爱生活的态度。
二、教学重点1.理解课文中的主要内容，掌握关键词汇。
2.能够用自己的语言复述课文内容。
3.能够通过课文中的描写想象出美好的牧场景象。
三、教学难点1.理解课文中较为抽象的描写，如“牧场上升起的雾”等。
2.能够从课文的描写中感受作者对美好生活的向往。
四、教学过程1. Warm-up（5分钟）•通过图片和视频展示一些美丽的牧场风景，让学生感受牧场的美好。
2. Pre-reading（10分钟）•讨论牧场的特点和生活场景，引导学生预设课文内容。
3. While-reading（25分钟）•听读课文，学生跟读；•分段理解课文，学生讲解重点句子，掌握关键词汇；•组织学生小组合作，共同分析课文中描述的牧场景象；•学生个人阅读课文，回答老师提出的问题。
4. Post-reading（15分钟）•学生展示各自对牧场的理解，进行小组讨论；•师生共同总结课文，梳理文章结构，明确主题。
5. Assignment（5分钟）•布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于牧场的短文，描述各种动物和植物，以及自己的心情。
五、教学反思在本节课中，通过集体备课的形式，学生有机会相互交流，积极参与讨论，提高了对课文内容的理解和把握。
同时，引导学生通过课文描写的牧场景象，感受大自然的美妙，培养了学生的审美情感。
在今后的教学中，要继续关注学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文学作品。
牧场之国2
《牧场之国》教学设计都匀四小：陈艳教学目标：1.认识文中8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.通过有感情地朗读，理解作者四次讲到“这就是真正的荷兰!”。
4.个性化阅读，知道文章语言的生动性，积累语言。
交流作者是如何巧妙运用拟人、比喻手法的。
教学重难点：重点：边读书边想象画面，欣赏荷兰牧场的风光美，归纳出荷兰牧场的特点。
难点：理解课文四次讲到“这就是真正的荷兰”的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介：同学们，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下，你们看，这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月争奇斗艳的郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的花的世界。
所以荷兰便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又荷兰又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
同学们，今天就让我们一起走进荷兰的牧场，去欣赏独特的、美丽的牧场风光。
（板书课题）全班齐读。
文档收集自网络，仅用于个人学习二、检查预习。
1.（预习卡）课件出示课文词语，指名读，随机学习多音字“模”、“畜”。
2.全班齐读词语.三、学习课文（一）（学习指南卡一）自由读课文的第2——5自然段，想想作者写了牧场哪些地方的哪些动物？这些动物有什么特点？用笔勾画出来。
文档收集自网络，仅用于个人学习（二）学生汇报，教师板书。
绿色低地——牛多碧绿原野——马肥绿色草原——家禽悠闲寂静牧场——牲畜歇息同学们，面对这样的牧场，你想怎样赞美它？（学生赞美）同学们，荷兰的牧场白天与傍晚的美丽景象是截然不同的，无论是白天还是傍晚，牧场上美丽的景色和动物都有自己的特点，正是这些特点让荷兰的牧场它时时都是一道独特、迷人的风景。
文档收集自网络，仅用于个人学习（三）学习指南卡二：默读课文2—4段，画出描写牧场白天景色和动物的句子，说说你从这些句子中体会到了什么？文档收集自网络，仅用于个人学习1.学生自由读段落，找画句子。
部编五年级下册语文 第19课牧场之国 2课时 分层作业 有答案
第19课牧场之国第一课时分层作业【参考答案】1．C【详解】本题考查字音的辨析。
C项有误。
“黏胶”的读音为nián jiāo。
2．门铃铃铛恢复踢球牲畜玲珑挡住诙谐警惕性别【详解】本题考查形近字组词。
铃：铃声、风铃；玲：玲琅、玲玎。
铛：钉铛、铛头；挡：阻挡、挡风。
恢：天网恢恢、恢拓；诙：诙言、嘲诙。
踢：踢腿、踢倒；惕：惕虑、惕厉。
牲：牲口、牺牲；性：天性、任性。
3．静寂寂静平静安静宁静【详解】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。
因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
静寂：形容安静到了极点。
寂静：指没有声音；安静，很静。
平静：没有外界的骚扰，没有动荡；心情平和安静。
安静：本来有声音，现在没有声音。
宁静：指平静、安静;清静寡欲,不慕荣利。
4．悠然自得辽阔无垠默默无言【详解】本题考查了学生根据所给词语的释义写出相应词语的能力。
根据平时的学习与积累，结合所给释义写出词语即可。
这三个词语都是课文中的词语，答题时要熟悉课文，理解词语的意思。
“悠然自得”指闲适从容。
“辽阔无垠”指非常广阔，看不到边界。
“默默无言”指不说话。
我们需要在日常生活中加强词语的积累，灵活运用。
5．汽车、火车开往城市。
路边的花草向我招手。
难道骏马不是这个自由王国的主人和公爵吗？【详解】1．缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。
缩句步骤：第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。
找出“的”“地”“得”，把“的”“地”前面的修饰成分去掉，把“得”后面的补充部分去掉。
本句中主语是“汽车、火车”，谓语是“开往”，宾语是“城市”。
2．本题考查学生仿写句子的能力。
作答仿写类题目时，一定要看清题目的具体要求，分析透彻例句的特征，所仿写的句子定要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。
部编版五年级语文下册：19 牧场之国第二课时(精品课件)
体会写法
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全 文中起什么作用？
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明 了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重 点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”， 因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全 文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活 在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
动态描写。
自读自悟
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小 板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西 天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在 这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响 声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶 的船只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的 汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又 恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天 地都暗下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞 声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声 的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
3、本次习作要求写什么？
（1）缩写《猎人海力布》或其他民间故事。 （2）缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。 （3）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。
尔滨（冰城） 广州——花（城/羊城
）锰湘都潭/莲—城—
（
星城/潭城 ）
蓉城/锦城
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19牧场之国
南通海安市李堡镇中心小学许美娟
板块三品读课文，感受夜晚之美
1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）
（课件出示第5自然段）
2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。
（静）
你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（1）指名学生读。
（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？
（夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静）
（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。
（指名学生读—学生评价—再指名学生读）
3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）
从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示）
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。
）
4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。
）
5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结）
1
板块四理解感悟，总结升华
一、“这”的具体内容指什么？
师指着板书：
师：这，可以是碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是羊闲猪乐鸡安闲, 生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是牲畜归圈夜宁静。
生：这就是真正的荷兰！
二、“这”用一句话概括。
师：聪明的孩子还能用一句话表示“这”的意思。
谁来说。
师：这，可以是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
生：这就是真正的荷兰！
板块五拓展写话，积累语言
1.照样子，拓展写话。
将“这就是真正的荷兰”作为第一句或最后一句，自由选取、组合课文2、3、4段中的语句，形成一个连贯、优美的语段。
（补充习题72页）
2、布置作业
（1）朗读课文，把“牧场之国”介绍给你的家人。
（2）读关于荷兰“水之国”“花之国”的内容，体会异域风情的美丽。
2
教学反思
1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。
在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。
2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。
例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。
一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。
本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。
3。