人物传记探究题 公开课
学写传记 公开课一等奖课件
如何多角度地书写人物小传
第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个 性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人 物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神 气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
例如，茨威格的《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯 泰的肖像描写：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空 地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界……一绺 绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校： 北京大学光华管理学院
北ห้องสมุดไป่ตู้市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出
高考复习：人物传记解题辅导ppt课件
探究题答题格式及层次〔总-分-总〕
• 1观点：明白无误地说明观点。这是第一个得分点。 句式是“我认为……〞或“我赞同……〞
• 2分点陈述理由；结合文本或文本的具体事例作合 理分析；整体把握，内引外联。〔内引外联的解 题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联 即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及 社会生活知识，进行知识的拓展迁移。〕
• 1、从事件〔人物的言行〕中概括传主的性 格。
• 2、注意作者对传主的议论性描述。 • 3、注意文章引用的他人对传主的评价。 • 4、关注文章的过渡句。
〔二〕、理解分析句子含义：基本含义、特定含义〔概括意义、警策意 义〕、深层含义〔象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。
• 方法： • 1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关
基本特征和写作技巧的考查； • ④对作者作传的观点态度的把握； • ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其
所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、传记解题提示 ：
• 〔一〕、筛选并整合文中的信息。
• 即通读全文，把握与传主相关的重要事实， 了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传 主的性格特征或人生追求、思想个性；把 握传主的历史地位和作用；把握作者对传 主的态度与评价；把握传主的自我熟悉和 评价等。〔归纳概括传主的主要经历、重 要事迹〔事件〕〕要求结合全文，概括要 点。
人物传记解题辅导
武威第十六中学高三语文备课组
定义和类型：
• 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。 • 从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一
类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物 传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的 体裁。它由传主、本事、作者的思索与评析三要 素构成。“传中有评，评中有传，评传结合〞是 其特点。“传要真实，评要中地〞是评传写作的 基本要求。〔高考重点〕
【公开课课件】人物传记阅读
孙中山在《我的回忆》(节选)中所涉及的时 代和社会背景。
一、半殖民地半封建国家 二、中日甲午战争失败 三、列强在中国争夺势力范围 四、八国联军武装占领了北京
1894年在檀香山兴中会宣言里提出了 “振兴中华”这个激动人心的目标
讨论：从课文中了解孙中山这段 时期的人生轨迹。
①1885年以后，于广州学医五年； ②1892年加入少年中国党； ③1894年于广州建立哥老会
我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博 士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全 面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答 不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号 “1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而 成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法 ，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算 收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中 ，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通 过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直 到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到低年级最差的一 个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的 是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继 退学了。
④广州起义，失败后被通缉，逃脱 ⑤在神户、火奴鲁鲁、旧金山、欧洲， 一面躲避追捕，一面学习西方的民主革 命经验；
⑥回国后宣传革命道理，得到美国军事 家咸马里将军的支持；
⑦在“南京”游轮上有一金姓人打算出 卖孙中山，被说服后惭愧自尽；
⑧在广州，孙中山用救国思想说服缉拿 他的青年官吏。
（二）筛选归纳传主的主要性格特征（ 特质、与众不同之处等）
方法归纳： 1、从事件（人物的言行）中概括传主的 性格。 2、注意作者对传主的议论性描述。 3、注意文章引用的他人对传主的评价。 4、关注文章的过渡句。
学写传记 精美教学课件(大赛一等奖作品) 公开课一等奖课件
如何多角度地书写人物小传
第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个
性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人
物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神 气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
第五，传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等 都必须是真实准确的。 例如茨威格写《伟大的悲剧》， 严格按照探险队留下的日记等材料还 原斯科特等人的经历，又通过合理的
想象，表现人物的内心世界与英雄气
概。这样就使人物形象跃然纸上，令 读者过目难忘。
小试牛刀 选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料， 为他写一篇小传。不少于500字。 【提示】 1.阅读有关材料，理解自己要写的人物的精神世界，寻找人物身 上的闪光点；
重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬
州去，扬州是抗金的前线重镇、国防要地，
课堂小结
这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳
流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河
残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，
表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的 愤慨；后面用拟人的方法，请托“悲风”把泪
吹到扬州去，含蓄深沉地表达了作者忧国忧民
重要的是忧国之泪。作者要请悲风吹泪到扬
州去，扬州是抗金的Hale Waihona Puke 线重镇、国防要地，课堂小结
这首词上片写登楼所见的无边秋色，夕阳
流水，营造出清冷萧条的意境，抒发了因山河
残破而悲凉抑郁的心情。下片前面直抒胸臆，
表达亡国之痛、收复中原的心志以及对朝廷的 愤慨；后面用拟人的方法，请托“悲风”把泪
人物传记探究题教学设计详案
《人物传记探究题的解答方法》教学设计详细版【导入】由学情直接导入。
【学习过程】一、熟悉题型，明确考纲1、回顾探究题常见提问形式，引导同学思考答题方向。
2、过渡语：几道探究题问法各有不同，因此在解答时各有侧重。
或结合文本，或结合现实，或二者兼而有之，这三类试题的命题意图是什么呢？请同学们看《大纲》人物传记类探究题的考点。
3、明确大纲探究题考点（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解4、设问：考点（1）中要发掘谁的“人生价值和时代精神”——传主！考点（2）探讨谁的写作背景和写作意图——作者！考点（3）提出谁的见解——我的！实际上，三个考点的关系可以解读为：我——传主——作者三者关系。
落实到考题中，即探究——文本——题旨三者关系。
（传主事迹品质通过文本体现，而作者的写作意图常常隐含在题旨中。
）过渡语：针对同学本次答题情况，大家在审题和表达两方面出现的问题较为严重，本节课重点解决审题与表达。
（板书）二、典题演练，学会审题1、师生共同点评样卷审题——《梅贻琦，清华的名片》，针对审错题干提示：<审>关键词主话题—大学；两面性—非谓有……有（限制语）审题——《“鱼雷”闻一多》，针对遗漏题干要点：<审题>抓住关键词！答题内容—学术思想、陷进去；今天的人浮躁（基本事实、精神品质、情感评价）思考角度—生活实例，文本（答题角度）2、归纳审题方法——抓关键词：传主基本事实、传主精神品质、作者情感评价、问题限制语句、答题角度层次三、典题演练，学会表达（《闻一多》）1、呈现样卷，师生打分点评，找出失分原因（低、中、各1个）2、高分同学展示。
说思路，引领同学结合文本概括！备注：结合文本！！！（课件）联系现实，让同学再举些例子，融入些人文气息，也引导学生关注现实，积累素材，两耳要闻窗外事！3、对照参考答案，总结答题思路。
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人物传记探究题 公开课
班级：高三五班 授课人：段育林 时间：3月24日
学情分析：学生对探究的概念比较模糊，对高考中关于探究能力的考查方式比较模
糊，在一测二测及年级组织的周考中，此题丢分严重。
【学习目标】 1、明确探究、探究题的概念；
2、了解探究题题型特点
3、在以上两点的基础上通过对以往案例的分析找到答题的规律和方法；
【学习重难点】：通过对探究题的概念及题型特点的研究总结出有效的答题方法并运用
【过程】： 一、什么是探究 对某些问题进行探讨，要求立足文本，通过感悟体验和分析思
考，提出自己的见解。
二、探究题的设题角度 根据这几年新课标省市的考察情况来看，主要是从对人物的研究这
个角度设题。包含人物的特点、精神品质、社会影响等等。
三、题型分类：
1，概括分析类 如： 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内
容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。 （此类是探究
题出现伊始的尝试，基本不属于探究的层级，而是对人物的分析综合，属于C层级，因此
不作为本课的重点）
2，观点选择类 如： 盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，
有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看
法呢？请就你认同的一种原因进行探究。
3，观点揭示类 如： 文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是
一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你
感受最深的一点。
4，话题选择类 如： 袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，
最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”
三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（8分）
四、总结答题技巧： 通过对学生组织的答案的分析，找出问题所在，进而理清答题思路，
总结规律
格式： 开门见山提出观点
结合文本恰当分析（文内）
联系现实略作拓展（文外）
解答探究题，应注意：
不能凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本；探究的观点必须能从文本中找到
依据。
五、练习： 《金考卷》85页 《黄遵宪的外交活动》