高级中学考试语文人物传记类探究题的七种类型.doc
(完整word版)高考人物传记阅读答题技巧
高考人物列传阅读答题技巧一、文体的基本特点（一）列传的定义与分类：【列传的定义】列传是按照真切性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风采以及其历史背景的一种叙事性文体。
从列传中，我们能够认识一个人的生活经历，体悟一个人的感情世界，追寻一个人思想演变的线索，分析一个人成败的缘故，寻回那逝去的光阴云烟，感觉深重的历史沧桑。
从中获取有利的人生启迪，形成有必定深度的思虑和判断。
【列传的分类】1、从表达人称看，列传分自传、他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、从表达方式看，一般的列传以记述为主，还有“评传”，评传经过第三人称来说，一方面比较完好地表达传主的平生事迹，显现传主的人生道路；一方面联合这些表达，分析传主的思想行为，谈论他对社会发展的作用，确立他在历史进度中的地位。
3、从创作方法看，有的列传以历史性列传为主；有的列传多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风采及其活动的历史背景等，以史实为依照，但又不排挤某些联想性的文学描绘，称为列传文学。
4、从篇幅的长短来说，它能够分为大传和小传。
记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略” ；篇幅短小、简要地记述人物平生事迹的叫“小传”。
（二）列传的文体特点列传的文体特点是真切性和文学性。
此中，真切性是列传的第一特点，由于列传叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地址、活动范围等，写作时不一样意随意虚假。
但列传不一样于一般的乏味的历史记录，它拥有文学性。
它是写人的，有人的生命、感情在内；它经过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的感情；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（传主的感情、看法；作者的感情、看法；运用艺术手法）列传一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。
列传里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真切性和典型性。
列传的资料比较翔实，作者从传主的繁琐经历中选用典型的案例，来表现传主的人品特点，有较强的说服力。
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板人物传记类文本阅读题答题技巧1.传记的定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
)，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
(高考重点)2.传记的特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
(1)真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
(2)文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
高中语文“人物传记”的题型以及答题技巧或模式类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
高考语文人物传记类阅读答题要点(2018届)
高考语文人物传记类阅读答题要点一、【有关传记的基本知识】（一）【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
（二）【传记的分类】从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
（三）【传记的特点】传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（四）【人物传记类文本的阅读方法】理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
（五）【几个常考考点】1.传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
高考语文《人物传记》复习探究题
深入群众、一心为公ext
为人真实，实事求是
挚爱亲人，勤劳朴实
修改两篇科学小品
治学严谨，求真务实
对传主品质“诚”把握不准确
明事(概括传主典型事迹) 察情(分析传主精神品质)
学成回国参加建设
热爱祖国、忠于国家
诚
谢
转向表面物理研究
希
德
常坐校车倾听意见
的
诚
与
关照撰文者实事求是
努力探索、不懈追求 诚
人物传记探究题 答题升格训练
第一中学
1.明事，即明确传主的典型事迹。
ext 2.察情，即把握传主的精神品质或思
想观点。
明事(概括传主典型事迹)
学成回Байду номын сангаас参加建设
谢
转向表面物理研究
希
德
常坐校车倾听意见
的
诚
与
关照撰文者实事求是
真
悉心照顾重病丈夫
察情(分析传主精神品质)
热爱祖国、忠于国家 努力探索、不懈追求 科研认真、一丝不苟
科研认真、一丝不苟 真
为人谦和、善于倾听
诚
ext 深入群众、一心为公
真
为人真实，实事求是
真
真
悉心照顾重病丈夫
挚爱亲人，勤劳朴实
诚
修改两篇科学小品
治学严谨，求真务实
真
改：①②她她的的““诚诚””体体现现在在她她的对为祖人国谦真和挚，的不搞热特爱权。，为深了入祖群国众，， 她善放于弃倾听了，自作己为更校好长的身求居学高机位会，。却同职员们一起坐校车。
照顾丈夫。
(8分）
审题不准确，概括不明确。
谢希德的“诚”体现在很多方面,请结合全文,谈谈你的理解。（8分）
高考语文人物传记命题特点及解题策略
高考语文人物传记命题特点及解题策略一、传记阅读四大题型考查重点筛选整合信息题考查重点：传主经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
理解含义题考查重点：难懂的长句，表达中心文眼句，总起、结尾和过渡句。
人物分析题考查重点：性格特点（事件、细节），手法作用（特征效果）。
问题探究题考查重点：人生价值、时代精神、观点特点（作者观点、文本特点）、自己看法。
二、传记阅读解题思路：“一读”“三把握”通读全文。
把握传主的生活经历、人生轨迹、性格特征、思想个性或人生追求；把握传主的历史地位、自我认识和评价；把握作者对传主的态度与评价。
三、人物传记阅读重点突破分项阐释1.多项选择题。
解答要领：材料事迹内容符，概括分析不虚无。
品质精神有升华，情感褒贬显意图。
示例1：（2012年全国新课标卷）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。
审读：对半正确，漏掉了“当时生活贫困”的意思。
1分。
B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。
审读：次正确。
事迹叙述与原文内容相符，人物性格提炼概括恰当。
2分。
C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。
审读：错误。
此说法过于绝对。
原文意思是：谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过她“不希望别人过于宣传她精于此道”。
0分。
D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。
审读：错误。
原文是“她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考”，显然表述与原文不符。
0分。
E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。
审读：最正确。
3分。
参考答案：答E（内容、精神、意图）给3分；答B（材料、品质）给2分；答A（无错，漏信息）给1分；答C、D（与原文不符）不给分。
高考探究题方法点拨+高考人物传记类探究题的七种类型
高考探究题方法点拨考纲对文学类文本阅读探究的要求：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读一指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
二指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
三指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
文本本身、人文背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题。
题型一、探究情感意蕴：如：（2010江苏）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
【答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
探究方法：紧扣文题要求，在文本中寻找依据，从不同层面角度探究：1．从文本局部内容逐一探究。
依据原文思路，给文章划分层次，特别注意文中的议论性和抒情性语句，逐层概括每个层次的内容，分析每层内容寄寓的作者的情感态度。
对于小说，要搞清作者写了什么事，可以切分成几部分，叙写了哪些对象？什么特点？寄寓了作者什么情感、价值观？2．从文本整体内容或整个事件的深度探究。
由文本的局部再到整体，概括文本的整篇内容，注意结尾处的的议论性和抒情性语句，探究整篇文本的主体情感意蕴，还可联系现实（尤其是小说）探究。
3．从文本的民族、文化的高度探究。
高 考 人物 传 记 类作 用题 的八 种 类 型23页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高 考 人物 传 记 类作 用题 的八 种 类 型
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
高考语文人物传记
第一类：归纳概括题
解答概括要点题：
1、审清题意依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题 区域； 2、适当取舍 ； 3、进行概括
1、当答案不是集中在某一段而是分散在多个文段时 ，我们该如何概括
原则：不遗漏不重复 方法：先罗列再合并同类项
2、当答案集中在某一部分时已经不存在遗漏与重复 的问题了我们该如何概括
实用类文本阅读
——传记阅读
讲解提纲
• 第一部分：人物传记的文本知识
• 第二部分：人物传记的题型探究
•
一、客观选择题
•
二、主观解答题
第一类：归纳概括题
第二类：作用分析题
第三类：原因分析题
第四类：特色分析题
第五类：技巧分析题
第六类：理解分析题
• 第三部分：人物传记的答题策略
第一部分：人物传记文本知识
• E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独 创性成果，获得 了国际数学界同行的高度任何与评价。
• （2吴文俊的数学研究为什么能够取得创造 性成果请结合材料简要分析（6分） （3） 对我国的数学基础教育吴文俊有哪些心得 ？请结合材料简要概括。（6分） （4）作 为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、 文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料 ， 就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析 。（8分）
答：1)渲染贝多芬去世时天气恶劣象征贝多 芬一生遭受的苦难; (2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬 表现贝多芬的伟大
第二类：作用分析题
1、某句、段或细节在文中有什么作用
• 内容上的作用：
• 表现了什么内容对塑造 形象（突出传主的某种精神品质，更 客观真实地塑造人物、突出情感、主旨有什么作用
• 结构上的作用：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考语文人物传记类探究题的七种类型高考语文人物传记类探究题类型类型一：启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?２.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点,联系全文,结合实际,谈谈你的启示。
【答题方法】第一步:结合传主形象，确定观点。
观点必须明确,必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步:根据题干要求,联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物,文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。
答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣,是一种良好的生活习惯。
①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引,在幼年就培养起了动手实验的能力。
②为了自己感兴趣的专业,高锟远赴英国,积极求学;因为对未知的强烈好奇心,高锟挑战传统思维，探索新科技。
③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大,它是积极生活的一种催化剂。
当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力,也往往更容易获得成功。
（无论是学习还是生活,失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果,而且心态消极,精神萎靡。
)类型二:观点选择式探究【提问方式】１.有一种观点认为,也有一种观点认为,你认同哪一种观点?为什么?请结合全文进行探究。
2．有人认为这篇文章中传主是一个的人,也有人认为他是的人,你认为呢？请结合全文进行探究。
【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。
第二步:注意题干要求,从文中寻找依据,分条论述。
第三步：如果题干爰求联系实际，根据文本内容适当拓展。
【答题示例】例2：有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归；也有人认为,王澍赋予建筑现代的设计。
对此,你有怎样的认识?请结合全文，谈谈你的看法。
答案:王澍的建筑更多的是对传统的回归。
①王澍赋予建筑传统中国画的意境;②王澍在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风格,表达对历史的记忆;③王澍的建筑作品重视人与自然关系的和谐，符合中国传统文化中的天人合一关系。
类型三:给定角度式探究【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从 A 、 B 、 C 三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。
【答题方法】第一步：从几个角度中任选一种,并结合题干要求确定观点。
切不可面面俱到,三点全部涉及，各答一点，蜻蜓点水。
第二步:结合文本，根据所选角度整合概括信息,分条论述。
第三步:根据题干要求，决定是否联系实际。
【答题示例】例3：黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持诚恳、坚贞、含忍三项原则,请选择其中一项,并结合全文,谈谈你的看法。
答案：谈判要坚持自己的原则立场。
①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思,争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处;②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场;③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。
类型四:关系式探究【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画,请结合全文,谈谈你对Ａ和B关系的认识。
2．本文传主的原因有很多,请你就Ａ与B、ｃ与D 、D与F 三个方面的理解，任选一个方面，结合全文,谈谈你的观点和理由。
【答题方法】第一步：选择一种关系类型，结合对文本内容的把握和理解，用一个高度概括化的句子概括两者关系。
如例4从阅读与写作、故乡与文学、民族与个性三者中选择阅读与写作，观点可表述为阅读经典对莫言的写作有促进作用。
选择故乡与文学,观点可表述为故乡为莫言的文学创作提供了丰富脚养分。
第二步：从文中相应段落寻找依据,用跳读法将整合信息，分条论述。
第三步:根据题干要求，决定是否联系实际以及联系实际的角度。
【答题示例】例4:莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家,原因有很多，请你就阅读与写作、故乡与文学、民族与个性三方面的理解，任选一个方面,结合全文，谈谈你的观点和理由。
答案：阅读经典对莫言的写作有促进作用。
①优秀的文学作品，是模仿的对象,莫言最初写作,都是模仿外国魔幻现实主义作家的作品。
②优秀作家的作品,是学习的对象，莫言的语言,就是从传统的经典《三国演义》和文言文以及翻译小说中学来的。
③优秀作家作品是后来者学习的榜样,如莫言认为如鲁迅、老舍创造了独特的文体，他们的作品值得反复阅读。
他阅读了福克纳、马尔克斯等人的作品,奠定了他个性化的创作风格。
类型五:解释句意式探究【提问方式】１.你是怎样理解文中这句话的,请结合全文,谈谈你的看法。
【答题方法】第一步:结合传主形象特点、句子所在段落、文本中心等内容综合确定观点。
观点必须明确,必须围绕传主形象展开探究。
第二步：对这句话的本义进行解释。
第三步:从原段落和相应段落寻找依据,分条论述。
【答题示例】例5:为什么说流着眼泪的托尔斯泰,是不需要任何颂歌的,请结合全文,谈谈你的理解。
答案：托尔斯泰日常生活中这种生命本真状态的展示,是任何赞颂之词都无法表达的。
①文学巨人托尔斯泰，在生活中更多地展示出一个普通人的风貌。
②他从未以伟人自居,不为名声所累，还原回归自我的本真状态,有着作为普通人的脆弱；③他待人谦恭,把每一位客人当作朋友，给与每一位来访者最热切的接待,他让人们感受到他最真诚的一面。
类型六:问答式探究【提问方式】传主的某方面品质体现在很多方面，请结合全文,谈谈你的理解。
【答题方法】此类题目看似问答题,实际上是探究题，因此具有一定的迷惑性。
所以首先必须根据文章内容,确定一个探究点,再明确观点。
如例6，首先要明确文章写了谢希德对事业的忠诚、对祖国的赤诚和对家人的至诚。
再选择一个角度进行探究。
第二步再根据观点从文中寻找依据,分条论述。
【答题示例】例6：谢希德的诚体现在很多方面，请结合全文,谈谈你的理解。
答案：观点一：对祖国无限忠诚。
①视祖国的利益高于一切,不计个人得失，毅然回到科研条件差的祖国参加建设;②为国家建设需要调整研究方向，转人科研新领域。
观点二：对事业充满热诚。
①作为科学家，锐意创新,勇闯难关,实事求是，一丝不苟;②作为大学校长,谦虚做人,认真做事，深入群众，不搞特权。
观点三:对亲人至爱至诚。
①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒,为治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙,尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
类型七:题目式探究【提问方式】1.文章标题为A，有人认为应改为Ｂ,你认为哪一个更好?请结合全文,谈谈你的理解。
【答题方法】第一步:确定你喜欢的题目。
观点表述为我认为题目更好。
第二步:结合文本,寻找依据，分条论述。
一般来说，可从以下角度进行思考:①题目本身能否使人产生联想,有丰富的意蕴。
对表现传主性格有突出作用。
②题目是否与文中描写传主的主要情节有密切关系,是否是对表现传主品质的主要情节的概括。
③题目是否与能直接表现传主精神品质密切相关。
④题目本身是否有其他修辞或表现手法,对表现传主精神品质有重要作用。
⑤题目是否切合主题或写作意图,有深层次含义。
⑥题目是否能表现作者对传主的某种情感。
以上答案,如题目与各要素之间关系密切的话，可作为更换题目的理由；如关系不密切或无关的话,可作为不更换题目的理由。
【答题示例】例7.传文标题为永不熄灭的烛光，有人认为不妥,应改为东方安徒生，你认为哪个标题更好?请结合传文谈谈你的理解。
答案：观点一：我认为永不熄灭的烛光好。
①比喻恰当而充满诗意，一个闪光的生命,在一种形式却将永远燃烧下去。
②这个标题含蓄地写出陈伯吹留下了无数篇童话、小说、诗歌、散文和翻译作品,这些作品在人间飞翔，在一代代小读者的记忆里存活和流传,直至永恒。
③文章不仅仅谈到了陈伯吹作为儿童文学家的一面，还谈到了他昂扬的爱国热情、不屈的生命形式以及对晚辈的扶持帮助，如果用东方安徒生为题，不能点明这方面的内容。
观点二：我认为东方安徒生好。
①用世界上影响力最大的童话大师类比陈伯吹，鲜明地点出了他在儿童文学领域的崇高地位和卓越成就,表达出了对他的无限景仰之情，用永不熄灭的烛光则不能表达。
②陈伯吹一生的创作,紧紧围绕儿童文学,为孩子们创造了一个又一个奇幻而健康的世界，这与安徒生所创设的童话世界相似。
③安徒生也曾为穷困折磨,这种逆境中奋发的精神，和陈伯吹也是相似的,这个题目也可以借此隐隐地写出陈伯吹的生命经历。
高中语文人物传记句子摘抄１,生活的无奈,有时并不源于自我，别人无心的筑就,那是一种阴差阳错。
生活本就是矛盾的,白天与黑夜间的距离,春夏秋冬之间的轮回,于是有了挑剔的喜爱,让无奈加上了喜悦的等待。
2.一个安静的夜晚,我独自一人,有些空虚，有些凄凉。
坐在星空下，抬头仰望美丽天空,感觉真实却由虚幻,闪闪烁烁,似乎看来还有些跳动。
美的一切总在瞬间,如同海市蜃楼般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去3.喜欢海，不管湛蓝或是光灿,不管平静或是波涛汹涌，那起伏荡漾的，那丝丝的波动;喜欢听海的声音,不管是浪击礁石,或是浪涛翻滚,那轻柔的，那澎湃的;喜欢看海，不管心情是舒畅的或是沉闷的,不管天气是晴朗的或是阴沉的,那舒心的,那松弛的4．翻开早已发黄的页张，试着寻找过去所留下的点点滴滴的足迹。
多年前的好友似乎现在看来已变得陌生,匆忙之间,让这维持了多年的友谊变淡，找不出什么亲切感,只是偶尔遇上，淡淡地微笑，如今也只能在这发黄的页张中找寻过去的那些让人难忘的，至少我可以握住这仅剩下一段的丝线头5．天又快黑了，这座忙碌的城市又将入睡，让这劳累的身躯暂别白日的辛勤,让它入睡，陪伴着城市中的人们进入梦乡。
当空的弯月正深情地注视着这座城市与城市中的人们，看着家家户户的灯渐渐熄灭,它在床头悄悄奏响明月曲6.听,是谁的琴声,如此凄凉，低调的音，缓慢的节奏，仿佛正诉说着什么。
音低调得略微有些抖动,听起来似乎心也有些抖动，我感觉到一种压抑的沉闷气息，是否已凝结在这空气中7.灯,带有一种明亮的光，每当深夜来临，是它陪伴着你，如此默默无闻。
它是平凡的,外表华丽与否，那都是一样的,珍珠点缀,水晶加饰的灯它只能用以装饰,来满足人们的虚荣心，比起这，普普通通的日光灯是幸运的,因为它照明的本性没有改变,如同生活中的一部分人平平凡凡却实实在在。
8.今天阳光很好,坐在窗前,看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心,雨过天晴后的世界总给人一种明媚,仿佛阳光照耀在心田上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力！９.无知者为梦想中的虚幻而苦苦等待,换回的不是所求的，而是岁月在脸上留下的印痕,一事无成的人一生便是虚度。
生活中,与其花时间去等待,不如加快步伐去追寻理想，试着与时间赛跑,也许身躯、心理会感到劳累,但这样的生活毕竟是充实的。