高中语文必修四第四单元古代人物传记

高中语文必修四第四单元古代人物传记 单元教学设计
廉颇蔺相如列传
1、了解司马迁及其作品。 2、梳理文章的三个故事，把握情节。 3、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，体会用对比手法来表现人物形象的思想性格。 4、了解史传作品在选材和布局上的特点。 5、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，认识廉颇忠义爱国和勇于改过的精神，培 养学生先国后私的爱国主义精神。 熟读课文，掌握文中出现的重点实词、虚词、特殊句式，体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面 及个性化的人物语言，分析人物形象，挖掘人物的精神品质。
基本要求
发展要求
教学建议
苏武传
1、了解作者班固以及《汉书》的相关知识。 2、把握历史事实，理清文章脉络。 3、引导学生充公体会文章简洁整饬的语言，生动入微的细节。 4、了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言基础知识。 5、理解主题，培养学生积极对待苦难的人生态度和民屈不挠的精神。 通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史 记》所取得的成就。 引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，领会 文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅 读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点、 当然，积累文中实词、虚词和文言句式也是很重要的一部分。教学时可借助多媒体，如播放配 乐朗诵等，以引导学生进入学习情景，增强他们的学习兴趣。
基本要求
发展要求
教学建议
张衡传
1、了解范晔及《后汉书》的相关知识，了解传记文章的特点。 2、把握文章的结构框架。 3、通过事件分析张衡的人物性格。 4、学习本文记人叙事详略安排得当的写法。 5、掌握课文中所涉及的文言词知识和文史、文化常识。 6、理解主题，感悟张衡的精神。 学习课文的创作手法，写一篇人物小传。 本文是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、 文学等多领域的诸多才能。而且详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对 张衡品德的由衷景仰之情。层次清晰，条理分明，一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象如 在眼前。 本文的教学重点在于把握课文记人叙事详略得当的写作方法，文言词句知识的归纳整理和迁移 运用，文史、文化常识和积累。让学生理解生命的可贵，理解生命价值的体现方式各有不同。 让学生了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，并学习他刻苦求学、科学务实、 追求真理的精神。
基本要求
发展要求
教学建议

高中语文必修四第一 高中语文必修四第一单元 单元教学设计
窦娥冤
1、了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。 2、鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。 基本要求 3、赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。 4、熟读重词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。 1、认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶，正确认识窦娥的反抗精神。 发展要求 2、体会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。 窦娥的悲剧形象是我国古典戏曲所创造出来的不朽形象之一，具有深刻的思想感召力和艺术魅 力。分析主人公的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节进而把握其浪漫主义 艺术特色，是教学的重点，后两方面也是教学的难点。首先指导学生预习，了解全剧剧情，从 教学建议 而使他们更好地把握主人公形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论， 主学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，可落实教学的重点和难点。另外可补充 与课文相关的内容，拓宽学生的视野和思维。
雷雨
1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。 2、分析戏剧冲突中真实、鲜明地体现人物个性的方法。 基本要求 3、反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物人性化的语言。 4、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。 了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。引导学生掌握阅读剧 发展要求 本的基本方法。 依据《课程标准》对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料， 引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理 教学建议 解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得，从而理解作品所表现出来的价值判断的审美取向，作 出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
哈姆莱特
1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。 2、体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点。 基本要求 3、结合人物人语言分析人物的心理。 4、通读品味人物诗化的语言。 5、认识作品深刻的社会意义。 体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表 发展要求 达的强烈激情。 学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭 的影响，在此基础上分析课文的主旨。同时注重阅读哈姆莱特的台词，理清他的心情变化的过 教学建议 程，从而把握人物的思想与性格。有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或 是利用课余时间排演成戏。

高中语文必修四第二 高中语文必修四第二单元 单元教学设计
教学要点 课文 人文思想内容 思想、表达、语言特色 对于前者，学习结构上的总分布局，注意词的，炼字， 《望海潮》 《雨霖铃》 柳永（北宋） 前者再现杭州的富 庶，后者抒发离别 之愁。 品评词的艺术性和音韵美， 语言上注意表达的准确性。 对于后者，学习它虚实结合、点染的艺术手法；同时， 要了解词中常用的意象，如“蝉、长亭、兰舟、酒、 杨柳、月”等等。 前者表达了壮志难 前者学习其虚实之间的转换、对于历史人物细节上的 《念奴娇·赤壁怀古》 《定风波》 苏轼（北宋） 酬的感慨，后者借 刻画，还有就是探讨词丰富的思想性。后者主要把握 路遇大雨抒发了平 词所传达出的人生哲理，还有表达上的象征、对比等 和、旷达、乐观的 方法。 生活态度。 前者写了不能收复 河山的愤慨和爱国 《水龙吟·登建康赏心亭》 之情；后者暗批了 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 统治者的退让政 辛弃疾（南宋） 策，表达了自己的 报国热情。 典故来完成写作目的；当然，还要注意作者的笔触在 现实与历史之间的游走。 李清照的词前后之间在表达手法、思想内容上都有所 前者写了重阳节对 《醉花阴》 丈夫的思念之情， 《声声慢》 后者写了晚年的各 李清照（宋代） 种愁苦之情。 愁、家愁及情愁的目的。语言上注意其口语化的特点。 法，后者注意学习通过意象和词的叠用来达到抒发国 但在学习中，需注意前者的时间变化和情景交融的手 不同，所以，在这里我们主要通过对比，找到原因。 后者主要是理解典故的内涵，学会词人是怎么样运用 故的基础上了解用典的手法，以及起到的作用。 前者在了解作者的生平事迹、写作背景的前提下，理 解和体会作者拳拳的爱国之情；表达上主要在理解典