《喂——出来》教学设计
课文《喂──出来》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《喂──出来》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，引导学生深入体会课文所表达的思想感情。
（3）学会从不同角度审视问题，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）学会与自然和谐相处，珍惜资源，保护环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读写作能力。
（3）分析课文中的修辞手法，应用于实际写作中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意，联系实际生活。
（2）运用想象、联想等方法，深入体会课文所表达的思想感情。
（3）从不同角度审视问题，发展创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注周围环境。
（2）通过提问，引导学生思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作讨论，交流学习心得。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）示范分析课文中的修辞手法，引导学生运用到写作中。
4. 实践与应用：（1）学生分组进行写作练习，运用所学知识。
（2）学生互相评价，教师点评指导。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，拓展学生知识。
四、教学评价：1. 学生朗读课文，检测阅读理解能力。
2. 学生书写课后作业，检验写作水平。
3. 学生参与课堂讨论，评估合作交流能力。
五、教学资源：1. 课文文本《喂──出来》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略：2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
语文八年级下册《喂——出来》获奖课件：15页
拓展延伸：看图想象，编写成一个情节完整 的富有创意故事。
概括情节：
如果每个情节 只能用2个字 来概括，你能 做到吗？
第二种
开端 发展 高潮 结局
发现 处理
洞现 探洞
洞
利用
填洞
报复（报应） ？ 洞满
二、揣摩内容：结合课文，你觉得这是一个怎样的洞？
请用以下句式表述：
平淡无奇 这个洞貌似 ，实际 深不可测。
原物奉还 来者不拒 这个洞貌似 ，实际 。 伺机报复 任劳任怨 这个洞貌似 ，实际 。 这个洞貌似 慷慨大方，实际 斤斤计较 。
三、揣摩人物：
文中写到哪些人？他们各是怎样的人？请着重 分析“学者”和“商人”的形象，请用笔勾画 出相关的句子或词语，并说明理由。
学者： 虚伪、不懂装懂
贪婪，只顾眼前利益、不惜 牺牲环境
商人：
四、展开想象的翅膀，品味科幻的魅力：
那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？ 天上掉下那块石头后又会怎样？ 比比谁的结局更有创意。
检查预习： 1.读准下列字词
shěn móu kúi
哂笑
jí
牟取
mǎo
众目睽睽
lān lǚ
棘手
铆钉Leabharlann 贪婪履行2.理解下列词语
讥笑 哂笑： 胸有成竹： 比喻做事之前已经有通盘考虑。 谋取名利 牟取： 形容事情难办，象荆棘刺手。 棘手： 大家的眼睛都注视着。 众目睽睽： 莫衷一是： 不能得出一致的结论。 任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
合作探究： 关于主题，有以下几种说法，你同意哪种？ 说说理由。
1、揭示人类自身生存环境问题。 2、揭示人性的多面性和复杂性。 3、阐述了人对大自然的破坏总要遭 到大自然的惩罚这一道理。
《喂——出来》教案
公开课教案喂──出来中新小学校林建军教学目标1、学习运用联想，续写课文。
2、领会文章主旨，增强环保意识。
教学难、重点：1、重点：领会文章主旨，增强环保意识。
2、难点：学习运用联想。
教学时间：一课时教学过程一、创设情景，引入新课课引：出示“三废”污染现状图片让学生观察，教师配画外音。
（第一幅画面出现：看，这就是我们城市的一角。
第二幅画面出现：瞧，这就是我们的工厂在生产的同时排放出的大量废气。
第三幅画面出现：哇，污水如此肆虐。
）这些“三废”就是人类在追求美好生活过程中的“杰作”，那么，这些“杰作”在若干年后对我们人类应该怎样“报答呢”？现在我们就一起来分析日本科幻小说家星新一的这篇科幻小说——《喂——出来》（板书）二、合作交流，探求新知1、整体感知。
上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体文学常识，并初步感知了课文，现在要求同学们快速默读课文，（自主活动）找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节，相互交流*“快速默读课文，找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节”出现后由学生活动——抽生回答小庙倒塌——洞现→众人围观——议洞→扔小石头————商人买下——倒入各种废品→填洞→小石飞落——洞满。
教师简述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
板书：于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
2、问题探究：* 画面操作次序：先出示问题后由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。
①文章中写了几种人?各有什么表现?年轻人：大声喊叫记者：闻风而到学者：胸有成竹商人：贪婪目光②文章围绕什么话题来展开?(环境保护问题。
)③洞比喻什么?洞真的无底吗?(人类生存的地球。
表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
)④这个虚构的故事说明了一个什么道理?保护环境，善待自然，否则就会遭到大自然的报复。
案例名称喂出来 科目语文 教学对象八年级学生 课时一课时
人教版（八下三单元）《喂——出来》学生自我评价量表（表一）初中语文课促进学生发展评价体系评价表（二）班级：学生：时间：《喂——出来》首先是以“科幻小说”的面目出现的。
然而，现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一小说的可贵之处在于其一改现代科幻之恶疾，在小说中寄寓以真正的人文关怀和深刻的当下反思。
《喂——出来》作为其名作之一，体现的正是其一贯追求和作品风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，引人深思。
然而，我们人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”所以我为本课教学设计了以下思路：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和写作能力；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
在这一设想的引领下，我预设了以下几个目标：1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。
自认为本课教学设计新颖独到，有其独特的价值所在。
然而在具体的教学实施过程中并不尽人意思这一教学过程的每一环节略有所悟：适宜且合理的文本解读并不代表就有良好的课堂实施还要有一把恰好的梯子把两者搭连起来而组成这把梯子的材料就是教学内容的选择和创生，以及教学机智的选择和调和。
课文《喂──出来》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理，培养逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，明白保护环境的重要性。
二、教学重点、难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
难点：1. 体会作者情感，理解课文所蕴含的道理。
2. 运用课文内容进行推理，培养逻辑思维能力。
三、教学准备：1. 课文《喂──出来》文本及配套挂图。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响设备。
4. 投影仪、课件。
1. 导入新课：（1）利用课件展示课文封面，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
（3）分角色朗读课文，增加课堂趣味性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导完善。
（2）引导学生分析课文中所描绘的场景，体会作者情感。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）引导学生思考：我们应该如何保护环境？如何关爱他人？五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境、关爱他人的短文。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学反思：（1）学生朗读课文的情况。
（2）生字词的学习效果。
（3）学生对课文内容的理解和体会。
2. 针对问题提出改进措施：（1）对于朗读课文不积极的学生，可以采取分组朗读、比赛等方式提高其积极性。
（2）对于生字词学习困难的学生，可以适当加大辅导力度，或安排课后一对一辅导。
八年级语文下册 第15课《喂--出来》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
了解作家以及科幻小说的文体特征。
二．预习反馈，点拨质疑
检查预习情况
哂〔 〕笑牟〔 〕 众目睽〔 〕睽棘〔 〕手铆〔 〕钉 贪婪〔 〕履〔 〕行
2、解释词语
哂笑： 牟取：
棘手： 众目睽睽：
莫衷一是： 不容置疑：
3.复述故事：学生思考，教师点拨。（情节是小说的要素之一，科幻小说也不例外。讲述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰）
（3）.因为“他”买下这个洞开“垃圾公司”。对后文有照应作用。
（4）.C A B
（5）.不对。因为此段主要是写人们对洞的反应，都是同一个方面的情况。
课后：1.分层作业，全面达标
2.及时反思，教学相长。
二．预习反馈，点拨质疑
1.文章最后一段有何深意？
明确：最后一段再次强调人们还没有醒悟，没有意识到自己的行为已经破坏了大自然，即将遭到大自然的惩罚。结尾安排恰到好处，显得含蓄，意味深长，引人思考，起到了强烈的警示作用。
三．：这个深不可测的洞，实质上，正是人们的幻想。文中说到，城市的废物和污水本来是排放到海洋里去的，以为这样一来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看做深不可测的洞了。人们把废气排向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看做深不可测的洞了。试看人们通常处理垃圾的办法，都有一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用来表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
⑤这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率行事、盲目冲动……
教师总结：以上的见解都很独特，有一点是不可否认的，即要保护环境，善待自然。
课文《喂──出来》教案范文
一、教案基本信息《喂──出来》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 通过阅读课文《喂──出来》，培养学生对阅读的兴趣。
2. 帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文理解环保的重要性。
教学难点：1. 学生能够运用课文中的词汇和句型进行表达。
2. 学生能够理解并实践课文中倡导的环保行为。
二、教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过设置相关情境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学准备1. 课文《喂──出来》文本及配套音频。
2. PPT课件。
3. 相关环保图片和视频资料。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）利用音频播放课文《喂──出来》，引导学生跟读。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 课文阅读与理解（10分钟）教师带领学生共同阅读课文，引导学生关注课文中的环保主题。
学生回答教师提出的问题，加深对课文内容的理解。
3. 讨论与思考（10分钟）教师提出环保相关问题，引导学生进行小组讨论。
学生分享自己的观点和经验，共同探讨如何保护环境。
4. 实践活动（10分钟）学生分组进行环保实践活动，如制作环保标语、绘制环保漫画等。
学生通过实践活动，巩固课文中所学的环保知识。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结环保的重要性。
学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中要践行的环保行为。
五、课后作业1. 学生复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 家长参与孩子的环保实践活动，共同落实环保行动。
六、教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、实践活动三个方面进行。
教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践情况，对学生的学习效果进行评价。
七、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行分析。
课文《喂──出来》教案范文
一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《喂──出来》，了解故事内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中的生词和短语，提高学生的词汇量。
4. 引导学生通过课文学习，懂得珍惜自然资源，保护环境。
二、教学内容：1. 课文《喂──出来》的阅读与理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 朗读技巧的指导与训练。
4. 课文主题的讨论与思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的幽默与讽刺。
2. 教学难点：生词和短语的理解与运用；朗读技巧的掌握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，理解课文。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中学习生词和短语。
3. 采用朗读教学法，指导学生掌握正确的朗读技巧。
五、教学准备：1. 课文《喂──出来》的文本。
2. 生词和短语的卡片。
3. 朗读指导手册。
4. 教学多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入：通过一个与环境污染相关的小故事，引发学生对环境保护的思考，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读课文《喂──出来》，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 生词学习：教师出示生词和短语卡片，学生跟读，解释词语含义，并进行情境练习。
4. 朗读训练：教师指导学生掌握正确的朗读技巧，学生分组练习，相互评价。
5. 主题讨论：引导学生围绕课文主题“保护环境”展开讨论，分享自己的观点和感受。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）喂──出来的故事讲述了一个（）的故事。
（2）故事中的（）现象，引起了大家的关注。
（3）故事的结局____，让人（）。
2. 请用课文中的生词和短语，写一个关于环境保护的小句子。
八、课后作业：1. 熟读课文《喂──出来》。
2. 收集有关环境保护的资料，下一节课分享。
3. 写一篇关于“如何保护环境”的短文。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，以提高教学质量。
语文人教版五年级下册《喂——出来》
教学设计方案学校演武小学学科语文班级六年2班人数46人课题《喂——出来》教时1课时执教陈旭日期2017.5.18教材分析《喂——出来》是人教课义务教育课程标准语文教科书八年级下册中的一篇课文，是日本作家星新一所创作的一篇科幻小说。
该作品内容虽出于幻想，但反映的理念却发人深省。
传统的现代科幻小说多以感官刺激为目的，在天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
但星新一的作品则不然，在他的小说中，寄寓了真正的人文关怀和深刻的社会反思，这使得《喂——出来》这篇作品富含生命张力——它不仅是一篇科幻小说，也是一篇寓言，甚至可能成为一则预言。
小说为我们营造了一个“高速公路修向村庄”、“瓦蓝瓦蓝的天空下新建造的高楼大厦像雨后春笋般接连不断地竖立”的看似高度发达的文明社会。
一场台风后，不知何处的村庄寺庙下，凭空出现了一个深不可测的洞，引得人们对之议论纷纷，又莫衷一是。
在多方影响下，这个来历、底细均不明的黑洞，竟成了处理城市垃圾的最好场所。
各种各样的垃圾被扔进洞里，城市也因此变得越来越美好。
然而，就在这一派歌舞升平下，最初对着洞口发出的一声叫喊却从天边传来，最初扔进洞里的一块小石头亦从天边飞回。
故事至此戛然而止，接下来将会发生的一切是不言而喻的。
原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
从文体的角度出发，这篇小说构思可谓精妙，作为构成小说最重要的三要素，在作品中彼此交织、颇具深意。
故事构筑的环境具有实感，很容易让读者与当前人们所处的高速发展的社会背景相互联系起来。
而在这样一个高速发展的社会中呈现出的不同阶层的代表人物，从政府官员到底层平民，从政坛到商界，从文界到军界，从男人到女人，都具有鲜明个性，在享受着高度发达的物质生活的同时，却又全都透出无知、无预见、无责任的思想上的愚昧。
《喂——出来》教案版本第一课时
《喂——出来》教案版本第一课时一、教学目标1.理解课文内容，感知故事情节的紧凑与奇妙。
2.分析人物形象，体会作者对人类破坏自然环境的警示。
3.提高阅读理解能力，培养创造性思维。
二、教学重点1.理解课文内容，感知故事情节的紧凑与奇妙。
2.分析人物形象，体会作者对人类破坏自然环境的警示。
三、教学难点1.理解课文中的悬念设置及其作用。
2.探讨故事中的社会寓意。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文作者及写作背景。
2.学生分享对课文《喂——出来》的理解和预感。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、分析课文1.分析人物形象：黑衣人和村民a.学生讨论黑衣人和村民的性格特点。
b.教师引导学生分析人物形象的作用。
2.分析故事情节：喂——出来的奇迹a.学生讲述故事情节，感知故事的紧凑性。
b.教师引导学生分析悬念的设置及其作用。
3.分析社会寓意：环境破坏的警示a.学生探讨故事中的环境破坏现象。
b.教师引导学生思考作者对人类破坏自然环境的警示。
四、课堂讨论a.故事中的黑衣人和村民分别代表了哪一类人？b.你认为作者想通过这个故事传达什么信息？c.你在生活中有没有见过类似的现象？应该如何对待？五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于黑衣人和村民的短文。
2.思考课文中的环境破坏现象，结合自己的生活实际，提出保护环境的建议。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学方法，以提高教学效果。
1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生在分析人物形象和故事情节方面是否存在困难？3.学生对环境破坏的警示是否有所感悟？4.教学过程中是否存在不足，需要改进的地方？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
重难点补充：第二课时一、分析课文1.分析人物形象：黑衣人和村民a.教师提问：“同学们，你们觉得黑衣人和村民分别代表了什么类型的角色呢？”b.学生回答：“黑衣人可能代表了那些为了个人利益而损害环境的人。
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《喂——出来》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
过程与方法：
通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事
情节的发展的。
情感态度与价值观：
1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2、通过学习课文，了解人性的多面性。
3、通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，
从而激发学生热爱环境的思想感情。
教学重点、难点：
培养学生的想像能力。
教学时间：二课时
第一课时
教学目标: 整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂(shǎn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽
棘(jí)手 铆(mǎo钉 贪婪(lán) 履行(lǚ)
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它
纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶„„这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使
我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思
2、讨论本文中心，完成课后练习二
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一
种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比
如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向
大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最
终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
A、 科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化
生活和科学技术远景。
B、 内容交织着科学事实和预见、想像
C、 科幻小说的三要素：科学、幻想、小说
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石
头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导：
（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)
A、 为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰
富者)
C、 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面
的常识
六、课后反思
第二课时
教学内容：交流创作，谈谈启示
教学过程
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组
选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多
角度的看问题)
1、 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、 只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、 有小错要及时纠正
5、 正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、 天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的
7、 人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补
8、 地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视
9、 „„
（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意
哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比
如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向
大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最
终受害的还是我们人类自己。)
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那
块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类
制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，
人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的
小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的
形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实
中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，
本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，
谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1．研讨与练习二。
○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿
○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西
如：我读《喂――出来》
《喂――出来》主题谈
《喂――出来》的启示
到底是什么“出来”
板书设计：
15 喂-----出来
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
八、课后反思