生于忧患死于安乐教案

生于忧患死于安乐教案

【篇一：生于忧患死于安乐教案】

生于忧患死于安乐教材分析

《生于忧患，死于安乐》是九年级下册第五单元《孟子二章》里的

一篇课文孟子的文章向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文

名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了“生

于忧患，死于安乐” 这个中心论点全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用，也

为学习的孟子的《鱼我所欲也》打下坚实的基础；另一方面本文所

运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在

今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的

好材料。

学情分析

学生具有一定的文言文学习能力，会借助于工具书查找字词的含义，在预习过程中能大概梳理文章，但对诸如“苦”“所以”“然后”等词类

活用、古今异义词的解释存在难度。学生能大概理解课文，但对文

章论证思路的归纳可能不够准确。

一、教学目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态

度对待生活。

教学重点理清论证思路，把握说理方法。

教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

二、知识准备

（二）、布置反复读课文：

1、听录音

2、学生读

3、齐读

三、学习过程：

（一）学习第一段：

1、疏通第一段前六个句子大意、理解重点字词：

2. 内容把握：

⑴：第1段文字中，作者一共列举了几个人物？

讲解：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。

⑵：试比较分析这六位人物有什么共同的特点？

讲解：这六个人出身都卑微。他们分别是种田的、筑墙的、贩卖鱼

盐的、犯人、隐居者和奴隶，他们都是经过艰苦生活的磨练，显露

出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，

而且干出了一番出色的事业。

⑶：作者列举这六个人有什么作用？

讲解：为下文“天将降大任于是人也??曾益其所不能”这一著名论断

作铺垫。

3、疏通第一段后几个句子大意、理解重点字词：

4. 内容把握

⑴：这一段作者阐述了什么观点？

讲解：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行

为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

⑵：此段与第一段有什么关系？

讲解：第2段与第1段的关系：第1段列举六个特殊的事例，推断

归纳出第2段带有普遍性的结论；又通过后面的结论，论证前面所

举六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以

困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，才坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程

中不断增长了才干。

（二）学习第二段：

1、疏通文段大意，掌握重点词语：

2. 内容把握

⑴：请把“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，

发于声，而后喻”一句翻译成现代汉语。

讲解：人们常常做错了事，这才能得到改正；心意困惑，思虑阻塞，这才能振奋有为；表现在脸色上，发泄在言论中，这才能有所领悟。

⑵：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话应该怎

样翻译？

讲解：内部没有执掌法度的大家和辅佐君主的能手，外部没有可以

抗衡的力量，没有外患，国家就经常处于走向灭亡的困境。

⑶：这一段主要阐述了作者的什么观点？

讲解：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭致灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在

论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。

3、文章的最后一句话，它的作用是什么？

讲解：它是全文的中心论点，常处忧患，多受磨难，可以促使人奋

发图强，从而得“生”，耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此。

四、知识梳理：

梳理作者论证思路

五、拓展延伸：

课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成

才的名人还有哪些呢？孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强

调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么

看法，请举例谈谈。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功

的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，

增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使

人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

板书设计：

生于忧患

死于安乐

教学反思

思目标。本节课我的教学目标是让学生准确而流畅地熟读课文、能

准确理解文意并掌握文言文常考字词要点，最后，在理解文章意思

的基础，通过分析课文使学生理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

根据老师们的点评，本节课的目标定的过大过多，以至于无侧重点，从而不能突出重点，解决难点。导致了整堂课，学生每个目标都有

所涉及，但却不精通的结果。

思教法。书读百遍，其义自现。本文我主要以朗读促理解法来帮助

学生理解文章意思，进而理解文章主旨的目的。因此，在教授过程中，我侧重于让学生多开口朗读，带感情朗读，通过分组读、男女

生读的方式，让男生读，女生翻译，或者调换角色，有效的帮学生

理解了文章的大意。