教学目标的设定与达成 PPT课件
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如何达成目标ppt课件
13
How?
1.怎样避免订立目标时陷入误区？ 2.怎样寻找成功的路径？ 3.怎样分解目标？ 4.怎样制定计划？ 5.怎样评估目标？ 6.怎样判断目标能否达成？ 7.怎样系统规划自己的成功生涯？ 8.怎样修正目标？ 9.怎样快速达成目标？
14
What?
1.什么是你的梦想？ 2.什么是你的目标？ 3.什么才是一个有效的目标？
★今天的生活状态不由今天所决定，它是我们
所过以去生，活目目标标的的结威果；力就是：
★①明. 给天人的的生行活为状设态定不明由确未的来方决向定，使它人将充是分我了们解自己每 一今个天行生为活的目目标的的。结果。 ②. 使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排 时间。
③. 迫使自己未雨绸缪，把握今天。
如意的工作； ■许多人一辈子都在忙碌却没有任何成就； ■许多人到处都在找挣钱的生意，却总挣不 到大钱。
现在你知道原因了吗？
31
怎样修正目标
世界日新月异，现实千实万化，唯一不变的东西就是变化。
目标修正法则：
第一步：第一反应应该是修正计 划，而不是修正目标。如果更改 目标已成为习惯，那么这种习惯 很可能会让你一事无成。
15
目标的威力
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。 对象是一群智力`学历`环境等条件都差不多的年轻人，调查结果
发现：27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰且长期的目标。
16
25年的跟踪研究结果， 他们的生活状况及分布现象十分有意思：
“聋子”，对此充耳不闻！
要总是想着：
我一定能做到！
将这个故事告诉你关心的“小青蛙”，以此激励他们！！！
How?
1.怎样避免订立目标时陷入误区？ 2.怎样寻找成功的路径？ 3.怎样分解目标？ 4.怎样制定计划？ 5.怎样评估目标？ 6.怎样判断目标能否达成？ 7.怎样系统规划自己的成功生涯？ 8.怎样修正目标？ 9.怎样快速达成目标？
14
What?
1.什么是你的梦想？ 2.什么是你的目标？ 3.什么才是一个有效的目标？
★今天的生活状态不由今天所决定，它是我们
所过以去生，活目目标标的的结威果；力就是：
★①明. 给天人的的生行活为状设态定不明由确未的来方决向定，使它人将充是分我了们解自己每 一今个天行生为活的目目标的的。结果。 ②. 使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排 时间。
③. 迫使自己未雨绸缪，把握今天。
如意的工作； ■许多人一辈子都在忙碌却没有任何成就； ■许多人到处都在找挣钱的生意，却总挣不 到大钱。
现在你知道原因了吗？
31
怎样修正目标
世界日新月异，现实千实万化，唯一不变的东西就是变化。
目标修正法则：
第一步：第一反应应该是修正计 划，而不是修正目标。如果更改 目标已成为习惯，那么这种习惯 很可能会让你一事无成。
15
目标的威力
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。 对象是一群智力`学历`环境等条件都差不多的年轻人，调查结果
发现：27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰且长期的目标。
16
25年的跟踪研究结果， 他们的生活状况及分布现象十分有意思：
“聋子”，对此充耳不闻！
要总是想着：
我一定能做到！
将这个故事告诉你关心的“小青蛙”，以此激励他们！！！
幼儿园教学目标的设定与达成 PPT课件
（2）体验游戏的快乐。
9
主 题
关于目标表述
二
10
一、侧重过程的目标表述
11
主题：有用的植物（大班） 名称：大蒜头寻新居 目标： （1）引导幼儿运用已有的生活经验， 对周围环境中的建筑和标志进行判断和分析， 帮助大蒜头找到自己的新家。 （2）鼓励孩子在寻找的过程中大胆质疑、解惑， 发展孩子的判断能力。
6
三、基础性与发展性统一的目标取向
7
• 主题：小花园（小班） • 名称：美丽的小花园 • 目标：（1）运用对花的已有经验，
感知交替排列的变化规律，并续排。 • （2）在游戏情景中体验帮助别人以
及成功的快乐。
8
主题：小花园（小班） 名称：美丽的小花园 目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的 用肢体语言表现小花园的美丽。
幼儿园教学目标的设定与达成
王日葵
英国牛津国际文化教育集团教研培训部
1
主
题 关于目标价值取向
一
2
今年的秋天似乎让人觉得捉摸不定，忽冷忽热的天气让大 树依然郁郁葱葱，使得孩子们也开始期待着秋天的到来！ 十月下旬开始孩子在午后散步的时候会发现树上的叶子开 始变黄了，清晨来园的时候发现同伴们都穿上了秋装，小 区里还飘来了一阵阵桂花的香味……秋天终于来了。季节 的变化和孩子的日常生活总有着千丝万缕的联系，季节的 更替总会让我们的生活有所改变，有些变化是孩子很容易 在日常时候中感受到，但也有些是孩子没有关注到的。而 通过这次活动我就是想帮助孩子梳理原有的知识经验，发 现季节变化和我们生活地关系，在原有的基础上让孩子大 胆想象表达，丰富孩子对秋天的认识，感受秋天的美好， 表达自己对秋天的喜爱。12二来自逻辑清晰的目标表述13
2019/9/13
9
主 题
关于目标表述
二
10
一、侧重过程的目标表述
11
主题：有用的植物（大班） 名称：大蒜头寻新居 目标： （1）引导幼儿运用已有的生活经验， 对周围环境中的建筑和标志进行判断和分析， 帮助大蒜头找到自己的新家。 （2）鼓励孩子在寻找的过程中大胆质疑、解惑， 发展孩子的判断能力。
6
三、基础性与发展性统一的目标取向
7
• 主题：小花园（小班） • 名称：美丽的小花园 • 目标：（1）运用对花的已有经验，
感知交替排列的变化规律，并续排。 • （2）在游戏情景中体验帮助别人以
及成功的快乐。
8
主题：小花园（小班） 名称：美丽的小花园 目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的 用肢体语言表现小花园的美丽。
幼儿园教学目标的设定与达成
王日葵
英国牛津国际文化教育集团教研培训部
1
主
题 关于目标价值取向
一
2
今年的秋天似乎让人觉得捉摸不定，忽冷忽热的天气让大 树依然郁郁葱葱，使得孩子们也开始期待着秋天的到来！ 十月下旬开始孩子在午后散步的时候会发现树上的叶子开 始变黄了，清晨来园的时候发现同伴们都穿上了秋装，小 区里还飘来了一阵阵桂花的香味……秋天终于来了。季节 的变化和孩子的日常生活总有着千丝万缕的联系，季节的 更替总会让我们的生活有所改变，有些变化是孩子很容易 在日常时候中感受到，但也有些是孩子没有关注到的。而 通过这次活动我就是想帮助孩子梳理原有的知识经验，发 现季节变化和我们生活地关系，在原有的基础上让孩子大 胆想象表达，丰富孩子对秋天的认识，感受秋天的美好， 表达自己对秋天的喜爱。12二来自逻辑清晰的目标表述13
2019/9/13
目标设定达成ppt课件
★所过今以去天生的，活生目目活标标状的态的结不威果由；今力天就所决是定：，它是我们
★①明. 给天人的的生行活为状设态定不明由确未的来方决向定，使它人将充是分我了们解自己每 一今个天行生为活的目目标的的。结果。 ②. 使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排 时间。
③. 迫使自己未雨绸缪，把握今天。
• ——30岁之前结婚 • ——学好英语 • ——让公司跃上新台阶 • ——能平平安安过一生 • ——让孩子有出息 • ——……
以上所谓的目标，是几乎天天都能听到的大众“口头禅”。 其共同特征：模糊、没有量化，让人不知到底该如何操作。 这些都是好的想法，但不是目标。
25
你的目标是什么？ 有哪些？ 你能否写下10个你的量化目标？
任何目标，无法量化及不设定时限都是无效的目标。 因为它是模糊目标，就像打靶时，若靶子都看不清， 你命中的概率会是多少？
——命中是偶然的，打不中是必然的。
24
你的十大目标
——住上大房子 ——拥有一辆汽车 ——成为有钱人 ——有一个幸福的家庭 ——让孩子有出息 ——争取明年有较大的改善 ——天天快乐 ——拥有一个美好的明天
目标的设定与达成
1
第一讲：明确的目标
一心向着自己目标前进的人， 整个世界都给他让路。
——爱默生
2
我们的生活是由梦想塑造而成的
宇宙 飞船
人造卫星 嫦娥奔月
3
要敢于作梦！
人类因梦想而伟大，世界因梦想而 精彩
一个人贫穷，主要是脑袋贫穷。想 过富有的生活，要先有富有的思想。
4
小心你的梦想，它可会实现哦！
你的人生将从此精彩！
28
目标使我们产生积极性 目标使我们工作更有价值 目标能激发我们的潜能 目标有助于我们安排轻重缓急 目标能让我们战胜困难与挫折 目标是构筑成功的砖石
目标ppt课件模板
R elevant
目标应该与个人或组织的 总体目标相关联，有助于 实现更大的愿景。
T imely
目标应该有一个明确的截 止日期或时间框架，以便 跟踪进度。
目标设定的步骤
明确目标
首先确定个人或组织 想要实现的具体目标 。
分析现状
评估当前的情况和资 源，了解实现目标所 需的条件和限制。
制定计划
根据目标和现状，制 定一个详细的行动计 划，包括具体的步骤 、时间表和责任人。
SWOT分析
分析目标实现的优势、劣势、机会和威胁 ，制定相应的策略。
目标分解队成员理解并达成共识。
03 识别关键要素
找出实现目标所需的关键
任务和要素。
02 分解成小目标
将大目标分解为可操作、
可实现的小目标。
04 制定计划
为每个小目标制定实施计
划和时间表。
评估目标是否具有可持续 性，即是否能够在未来一 段时间内持续实现。
目标适应性评估
评估目标是否能够适应外 部环境的变化，以及是否 具有足够的灵活性。
目标评估的步骤
设定评估指标
根据目标的特点和实 际情况，设定具体的
评估指标。
数据收集
通过调查、统计等方 式收集相关数据。
数据分析
对收集到的数据进行 整理、分析和处理。
资源分配
合理分配人力、物力 和财力等资源，确保 计划的顺利实施。
执行与监控
按照计划执行任务， 并定期检查进度，确 保目标的实现。
02
目标分解
目标分解的方法
SMART原则
确保目标是具体、可衡量、可达成、相关 和有时限的。
关键成功因素法
识别达成目标的关键因素和关键指标。
80/20法则
教学目标的制定与达成PPT课件
·积累词句的方法 ·主动运用积累的词句
·阅读中质疑的方法 ·按要求转述课文内容
·抓主要内容的方法 ·根据情境展开想象。
综合练习
教程一（阅读方法） 朗读 查检字典 联系上下文猜词语 选择字典中的解释条目 查检辞典 运用准确的动词的 生动形象的形容词 丰富多变的句子 怎样质疑 针对课文内容质疑 针对词语句子质疑 什么是主要内容 抓住一段话的主要内容 抓住课文的主要内容 理解词义积累词句 质疑 主要内容
6
一、制定教学目标的重要性
预先定下了几个内容项目，以为青年应该孝父母， 爱国家，应该交友有信，应办事有恒，于是选几篇 孝子的传记排在一组，选几篇忠臣烈士的故事排在 一组，这样一直排下去。这办法无异叫国文ห้องสมุดไป่ตู้变成 了修身科或公民科。
竟有许多青年，在中学已经毕业，文字还写不通 的，其原因不消说，就在平时学习国文未得要领。 文字的所以不通，并不是缺乏内容，十之八九毛病 在文字的形式上。
4
《月光曲》教学设计2
一、预习反馈，整体感知。 检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话 贝多芬为何推门而入 他是怎么想—— 于是推门而入
三、欣赏感悟，积累语言 边听边读，体会月光曲曲调的变化。 感情朗读，尝试背诵
四、迁移运用 ，情境写话 听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话。
课文
1、信
2、茉莉花
3 去年的树
4 旅行家树
5 天鹅的故事
6 海底世界
7 梅兰芳练功
8牛顿在暴风雨中
9 威尼斯的小艇
10 一座铜像
11 镇定的女主人
12 会摇尾巴的狼
13 葡萄是酸的
14 爬山虎的脚
15 看月食
·阅读中质疑的方法 ·按要求转述课文内容
·抓主要内容的方法 ·根据情境展开想象。
综合练习
教程一（阅读方法） 朗读 查检字典 联系上下文猜词语 选择字典中的解释条目 查检辞典 运用准确的动词的 生动形象的形容词 丰富多变的句子 怎样质疑 针对课文内容质疑 针对词语句子质疑 什么是主要内容 抓住一段话的主要内容 抓住课文的主要内容 理解词义积累词句 质疑 主要内容
6
一、制定教学目标的重要性
预先定下了几个内容项目，以为青年应该孝父母， 爱国家，应该交友有信，应办事有恒，于是选几篇 孝子的传记排在一组，选几篇忠臣烈士的故事排在 一组，这样一直排下去。这办法无异叫国文ห้องสมุดไป่ตู้变成 了修身科或公民科。
竟有许多青年，在中学已经毕业，文字还写不通 的，其原因不消说，就在平时学习国文未得要领。 文字的所以不通，并不是缺乏内容，十之八九毛病 在文字的形式上。
4
《月光曲》教学设计2
一、预习反馈，整体感知。 检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话 贝多芬为何推门而入 他是怎么想—— 于是推门而入
三、欣赏感悟，积累语言 边听边读，体会月光曲曲调的变化。 感情朗读，尝试背诵
四、迁移运用 ，情境写话 听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话。
课文
1、信
2、茉莉花
3 去年的树
4 旅行家树
5 天鹅的故事
6 海底世界
7 梅兰芳练功
8牛顿在暴风雨中
9 威尼斯的小艇
10 一座铜像
11 镇定的女主人
12 会摇尾巴的狼
13 葡萄是酸的
14 爬山虎的脚
15 看月食
教学目标制定与有效达成PPT课件
将归纳法和演绎法结合起来，既考虑 教学内容的实际需求，又遵循学科教 学的指导思想。
演绎法
根据学科教学大纲和课程目标，演绎 出具体的教学目标，使教学目标更具 普遍性和指导性。
03
教学目标的有效达成
激发学生的学习动力
明确学习目标
让学生了解学习的目的和意义， 提高其学习积极性和主动性。
创设学习情境
通过生动有趣的学习情境，激发学 生的学习兴趣和好奇心。
05
总结与展望
总结教学目标制定与有效达成的要点
可行性
教学目标应符合学生的实际情 况和教师的能力范围，具有实 现的可能性。
可评价性
教学目标应可以进行评价和反 馈，以便教师和学生了解达成 情况。
明确性
教学目标应清晰明确，具体到 可衡量的标准，避免含糊不清 的表述。
层次性
教学目标应分层次、有梯度， 从易到难，逐步提升学生的能 力。
总结词
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
详细描述
在小学数学教学中，教师需要从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面制定教学目标。通过培养学生 的知识技能，提高学生的数学思考能力，培养他们解决问题的能力，并关注学生的情感态度，帮助他们建立积极 的学习态度和价值观。
案例三：初中英语阅读教学目标制定与达成
根据学科特点和教学要求，确 定知识、技能、情感等方面的 目标。
描述教学目标
使用明确、具体、可衡量的语 言描述教学目标，包括行为主 体、行为动词和行为标准。
组织教学目标
将教学目标按照一定的逻辑顺 序组织起来，形成完整的教学
目标体系。
制定教学目标的方法
归纳法
结合法
从具体的教学内容中归纳出教学目标， 使教学目标更加贴近实际教学需求。
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be 句型的疑问句；表示地点的介词；（2）词汇： dining hall,gym,science lab,building,in front of…
教学目标表述中常见的几个问题:
1、行为主体是教师，不是学生。 如，“引导学生…”“培养学生…”“使学生…”
2. 表述含糊不清，不具备操作性，难以发挥导向和评价功 能。 如，“了解…用法”“提高学生的口语能力”“掌握阅 读技巧”“增强学生的文化意识” 目标表述用词指向面过广、涵盖面过大， 目标空泛；
2.能力目标：灵活运用句型“Amy is taller than Lingling”
3.德育目标：增进学生之间的相互了解。
• 例3《牛津小学英语》3A Unit3 My father
1.能听懂、会说、会读单词 orange,apple,pear,banana及其复数形式
2.能听懂、会读、会说句型“This is a /an…” 和“What can you see?” I can see…”
you. ”比较年龄和身高； 4.能根据教师的指令按身高、年龄等排序。
• 例2《新标准英语》Book8，M1 Unit1 Amy is taller than Lingling.
1.知识目标：掌握形容词的比较级： bigger,smaller/longer,shorter/fatter,thinner
教学目标设计案例（第四届全国小学英语教学 观摩研讨会获奖课教案）(六年级，Animals)
1.知识目标 （1）能听说、认读单词
wild,bamboo,whale ,danger,save (2)能听说、认读“Pandas/Blue whales iive
in…They eat…They can…”等句型。 2.能力目标 （1）能用所学词汇、句型描述熊猫、蓝鲸等
3、教学目标千篇一律，缺少针对性和个性化。
4、重视知识和技能目标，忽视过程、方法目标和情感目标 （隐性目标）。
教学目标举例
例1 《PEP小学英语》六年级下册 How Tall are you? 1.能听、说、读、写形容词的比较级形式：
taller,stronger,older,younger和shorter; 2.能用句型“I’m…tall.He’s…tall”描述自己和他人的身高； 3.能用句型”You’re taller than your brother.I’m older than
“行为条件”： 是指影响学生产生学习结果的特定的限 制或范围。
“表现程度”：是指学生通过一段时间学习后所产生的 行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习 表现或学习结果所达到的程度。
• 行为主体：“由谁来完成行为” 的问题，可 以采用以下三种表述方式：
① 程度副词+主语：如程度较好的学生、 程度稍差的学生等；
• 加强教学目标的针对性
• 教学目标的细化和分解 1) 课程目标 、单元目标 、课时目标 2）设置一个中心目标，数个次要目标 3) 目标的任务化：来自学生的生活，能整 合语言知识、语言技能、学习策略、文化 意识和情感态度，即需要哪些知识，哪些 技能，实践哪些学习策略，体验哪些情感
教学目标任务化Go for it!（2nd Edition）Book 2 中的Unit 16 Invitations。
描述行为的的基本方法是使用动宾短语，其
中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习 的内容。常用的行为术语见下表：
学习目标 知识目标
技能目标
情感态度与价 值观目标
常用行为术语
认读、说出、拼写，读准、认识、了 解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握
讲述、朗读、复述、背诵、描述、 获取、写出、表演、演唱、交流
喜欢、乐于、有⋯⋯ 的愿望、尊重、 爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣 赏
层级
陈述名称 制订者
特点
举例
一 级 教育方针或 （教育目的） 培养目标
政府/国 家
抽象；笼统； 比较关注“应 然”状态
在德育、智育、体育几方面都 得到全面发展
九年义务教 育的课程目 标
二级
九年义务教
（课程目标） 育英语课程 目标
五级英语课 程目标（阅 读）
从“抽象”逐 学科专家 步过渡到“具
体”
具有适应终身学习的基础知识、 基本技能和方法
• 1）The main task(Outcome) The students will be able to write a party invitation and be able to reply. • 2）Language Focus The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply to an invitation: Sounds like a blast! I’d love to... I’d love to,but I can’t. ...have to...
如何科学合理地设定教学目标？
• 1.标准意识： 五个维度 基础目标与发展目标 “应知”、“应会”
2.研究教材：有什么？ 蕴含什么？ 重点、难点
3学情分析：起点水平 心理需求 “最近发展区”
• 教学目标多维化 知识与技能，过程与方法，情感、态度、与价值观 语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化
3.激发学生学习英语的兴趣，培养学生的良好 习惯。
• 例4《牛津小学英语》3B Unit10 Do you play…? 1.能听懂、会说表示乐器的单词：
piano,violin,guitar,accordian 2.能听懂、会说以下日程交际用语：Do you play…?Yes,I
do./No,I don’t. What do you play? I play… 3.学习策略目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的口
决定学习内容——导学 决定学习要达到的水平——测量
教育目标的层级系统
• 教育目的 ， 课程目标， 教学目标 上下位关系，制约关系 课程目标:专家制订，课程标准中明确规定， 具有法定地位；分课程总体目标、学段目 标和内容领域目标；学科普遍的、统一的 要求，关注的是共性。
教学目标：由教师制定，与具体教学情景相 关；体现具体、个别、差异的教学需要， 表达的是个性。
教学目标的表述方法
四个基本要素： 行为主体（Audience） 行为动词（Behavior） 行为条件（Condition） 表现程度（Degree）
简称ABCD型式。
“行为主体”：是学生，不是教师。避免采用“使学 生……”“提高学生……”“培养学生……”的描述方式。
“行为动词”：行为主体的操作行为，应尽可能具体明 确、可理解、可评估，避免使用“提高”、“培养”、 “灵活运用”“、了解”、“掌握”等笼统、模糊的 术语。
程度主要是回答“做得怎么样” 的问题，是行为质
量的衡量依据。它通常是附在行为表述之后，从行为 的准确性和质量两方面来描述，进一步说明行为要达 到的水平和程度。比如，“全体学生能将关于食品的 英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至 少90％的词汇分得正确”。其中“至少90％的词汇分 得正确”就是一个衡量标准，对“分类”这一行为起 到了补充和限定的作用。Biblioteka 较关注“实然” “介绍”功能；
状态
根据构词法、上下文、定义解
释等猜测词义。
教学目标设计中的问题和现象
• 缺位：教案或教学设计中没有目标意识， 信 马由缰
• 虚位：面面俱到，有名无实； 以课程目标代替教学目标； 内容空洞，难以评价
• 错位：教学内容等于教学目标 罗列教学内容，如（1）语法：There
野生动物的生存状况； （2）能用can/can’t句型表达如何保护动物。
3.学习策略目标
（1）学会运用略读、细读、自主读、合作读 等阅读技巧；
（2）通过小组合作完成海报的方式，培养写 作及合作能力。
4.情感态度目标：了解野生动物的生存环境， 明确人类与动物和谐相处的重要性。
教学目标的达成
• 目标定位适当：依据课程标准；“最近发展区” • 三维目标有机统一，融为一体
教学目标的设定与达成
华东师范大学 俞红珍
一、教学目标 的概念 二、教学目标设计中的问题和现象 三、如何科学合理地设定教学目标 四、教学目标的表述 五、教学目标的达成
教学目标的概念
教学目标是预期的教学结果，是教学行 为的指向与教学评价的尺度（标准）。它 在整个教学过程中具有定向作用，是教学 活动的出发点和归宿。 教学目标：决定教学活动 ——导教
• 教学目标层次化 小学、初中、高中， 课程目标，单元目标，课时目标， 活动、任务、练习目标
• 教学目标的针对性 不同学校，不同班级，不同学生 既面向全体，又考虑差异；既有共同的基本目标，
又有发展性目标。
• 教学目标的操作性 采用行为目标的形式陈述：明确告诉学生学习结 果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、 可评价
知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理 解以下单词：cinema，film，film star， stadium．football ma tch，football team等： 90%左右的学生能正确拼写这些单词.
• 行为条件:
条件是完成行为的前提，它表示学习者
在完成规定行为时所处的情境，即该在哪 种情况下评价学习结果。条件通常用一个 介宾结构表示，如“在⋯⋯情况下”， “根 据⋯⋯”， “经过⋯⋯”等。如，技能目标： 全体学生能根据教师提供的分层情境， 两
语交际能力。
4.情感目标：让学生欣赏几首世界名曲，并了解几位世 界著名音乐家的情况。
• 例5.《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?
1.知识目标：学习表示衣物的单词，以及对别人的穿着 提出合理建议和寻找物主时的句型。
教学目标表述中常见的几个问题:
1、行为主体是教师，不是学生。 如，“引导学生…”“培养学生…”“使学生…”
2. 表述含糊不清，不具备操作性，难以发挥导向和评价功 能。 如，“了解…用法”“提高学生的口语能力”“掌握阅 读技巧”“增强学生的文化意识” 目标表述用词指向面过广、涵盖面过大， 目标空泛；
2.能力目标：灵活运用句型“Amy is taller than Lingling”
3.德育目标：增进学生之间的相互了解。
• 例3《牛津小学英语》3A Unit3 My father
1.能听懂、会说、会读单词 orange,apple,pear,banana及其复数形式
2.能听懂、会读、会说句型“This is a /an…” 和“What can you see?” I can see…”
you. ”比较年龄和身高； 4.能根据教师的指令按身高、年龄等排序。
• 例2《新标准英语》Book8，M1 Unit1 Amy is taller than Lingling.
1.知识目标：掌握形容词的比较级： bigger,smaller/longer,shorter/fatter,thinner
教学目标设计案例（第四届全国小学英语教学 观摩研讨会获奖课教案）(六年级，Animals)
1.知识目标 （1）能听说、认读单词
wild,bamboo,whale ,danger,save (2)能听说、认读“Pandas/Blue whales iive
in…They eat…They can…”等句型。 2.能力目标 （1）能用所学词汇、句型描述熊猫、蓝鲸等
3、教学目标千篇一律，缺少针对性和个性化。
4、重视知识和技能目标，忽视过程、方法目标和情感目标 （隐性目标）。
教学目标举例
例1 《PEP小学英语》六年级下册 How Tall are you? 1.能听、说、读、写形容词的比较级形式：
taller,stronger,older,younger和shorter; 2.能用句型“I’m…tall.He’s…tall”描述自己和他人的身高； 3.能用句型”You’re taller than your brother.I’m older than
“行为条件”： 是指影响学生产生学习结果的特定的限 制或范围。
“表现程度”：是指学生通过一段时间学习后所产生的 行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习 表现或学习结果所达到的程度。
• 行为主体：“由谁来完成行为” 的问题，可 以采用以下三种表述方式：
① 程度副词+主语：如程度较好的学生、 程度稍差的学生等；
• 加强教学目标的针对性
• 教学目标的细化和分解 1) 课程目标 、单元目标 、课时目标 2）设置一个中心目标，数个次要目标 3) 目标的任务化：来自学生的生活，能整 合语言知识、语言技能、学习策略、文化 意识和情感态度，即需要哪些知识，哪些 技能，实践哪些学习策略，体验哪些情感
教学目标任务化Go for it!（2nd Edition）Book 2 中的Unit 16 Invitations。
描述行为的的基本方法是使用动宾短语，其
中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习 的内容。常用的行为术语见下表：
学习目标 知识目标
技能目标
情感态度与价 值观目标
常用行为术语
认读、说出、拼写，读准、认识、了 解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握
讲述、朗读、复述、背诵、描述、 获取、写出、表演、演唱、交流
喜欢、乐于、有⋯⋯ 的愿望、尊重、 爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣 赏
层级
陈述名称 制订者
特点
举例
一 级 教育方针或 （教育目的） 培养目标
政府/国 家
抽象；笼统； 比较关注“应 然”状态
在德育、智育、体育几方面都 得到全面发展
九年义务教 育的课程目 标
二级
九年义务教
（课程目标） 育英语课程 目标
五级英语课 程目标（阅 读）
从“抽象”逐 学科专家 步过渡到“具
体”
具有适应终身学习的基础知识、 基本技能和方法
• 1）The main task(Outcome) The students will be able to write a party invitation and be able to reply. • 2）Language Focus The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply to an invitation: Sounds like a blast! I’d love to... I’d love to,but I can’t. ...have to...
如何科学合理地设定教学目标？
• 1.标准意识： 五个维度 基础目标与发展目标 “应知”、“应会”
2.研究教材：有什么？ 蕴含什么？ 重点、难点
3学情分析：起点水平 心理需求 “最近发展区”
• 教学目标多维化 知识与技能，过程与方法，情感、态度、与价值观 语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化
3.激发学生学习英语的兴趣，培养学生的良好 习惯。
• 例4《牛津小学英语》3B Unit10 Do you play…? 1.能听懂、会说表示乐器的单词：
piano,violin,guitar,accordian 2.能听懂、会说以下日程交际用语：Do you play…?Yes,I
do./No,I don’t. What do you play? I play… 3.学习策略目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的口
决定学习内容——导学 决定学习要达到的水平——测量
教育目标的层级系统
• 教育目的 ， 课程目标， 教学目标 上下位关系，制约关系 课程目标:专家制订，课程标准中明确规定， 具有法定地位；分课程总体目标、学段目 标和内容领域目标；学科普遍的、统一的 要求，关注的是共性。
教学目标：由教师制定，与具体教学情景相 关；体现具体、个别、差异的教学需要， 表达的是个性。
教学目标的表述方法
四个基本要素： 行为主体（Audience） 行为动词（Behavior） 行为条件（Condition） 表现程度（Degree）
简称ABCD型式。
“行为主体”：是学生，不是教师。避免采用“使学 生……”“提高学生……”“培养学生……”的描述方式。
“行为动词”：行为主体的操作行为，应尽可能具体明 确、可理解、可评估，避免使用“提高”、“培养”、 “灵活运用”“、了解”、“掌握”等笼统、模糊的 术语。
程度主要是回答“做得怎么样” 的问题，是行为质
量的衡量依据。它通常是附在行为表述之后，从行为 的准确性和质量两方面来描述，进一步说明行为要达 到的水平和程度。比如，“全体学生能将关于食品的 英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至 少90％的词汇分得正确”。其中“至少90％的词汇分 得正确”就是一个衡量标准，对“分类”这一行为起 到了补充和限定的作用。Biblioteka 较关注“实然” “介绍”功能；
状态
根据构词法、上下文、定义解
释等猜测词义。
教学目标设计中的问题和现象
• 缺位：教案或教学设计中没有目标意识， 信 马由缰
• 虚位：面面俱到，有名无实； 以课程目标代替教学目标； 内容空洞，难以评价
• 错位：教学内容等于教学目标 罗列教学内容，如（1）语法：There
野生动物的生存状况； （2）能用can/can’t句型表达如何保护动物。
3.学习策略目标
（1）学会运用略读、细读、自主读、合作读 等阅读技巧；
（2）通过小组合作完成海报的方式，培养写 作及合作能力。
4.情感态度目标：了解野生动物的生存环境， 明确人类与动物和谐相处的重要性。
教学目标的达成
• 目标定位适当：依据课程标准；“最近发展区” • 三维目标有机统一，融为一体
教学目标的设定与达成
华东师范大学 俞红珍
一、教学目标 的概念 二、教学目标设计中的问题和现象 三、如何科学合理地设定教学目标 四、教学目标的表述 五、教学目标的达成
教学目标的概念
教学目标是预期的教学结果，是教学行 为的指向与教学评价的尺度（标准）。它 在整个教学过程中具有定向作用，是教学 活动的出发点和归宿。 教学目标：决定教学活动 ——导教
• 教学目标层次化 小学、初中、高中， 课程目标，单元目标，课时目标， 活动、任务、练习目标
• 教学目标的针对性 不同学校，不同班级，不同学生 既面向全体，又考虑差异；既有共同的基本目标，
又有发展性目标。
• 教学目标的操作性 采用行为目标的形式陈述：明确告诉学生学习结 果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、 可评价
知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理 解以下单词：cinema，film，film star， stadium．football ma tch，football team等： 90%左右的学生能正确拼写这些单词.
• 行为条件:
条件是完成行为的前提，它表示学习者
在完成规定行为时所处的情境，即该在哪 种情况下评价学习结果。条件通常用一个 介宾结构表示，如“在⋯⋯情况下”， “根 据⋯⋯”， “经过⋯⋯”等。如，技能目标： 全体学生能根据教师提供的分层情境， 两
语交际能力。
4.情感目标：让学生欣赏几首世界名曲，并了解几位世 界著名音乐家的情况。
• 例5.《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?
1.知识目标：学习表示衣物的单词，以及对别人的穿着 提出合理建议和寻找物主时的句型。