语文教学目标的明确
语文教学计划的目标与要求
语文教学计划的目标与要求随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学的目标和要求也在不断变化。
作为一门核心学科，语文的教学计划必须明确目标和要求，以便帮助学生全面提升语文素养和能力。
本文将探讨语文教学计划的目标与要求，为教师和学生提供一些参考。
一、培养语言表达能力语文教学计划的首要目标是培养学生的语言表达能力。
这包括培养学生的听、说、读、写四种基本语言技能，以及培养学生的思维能力和创新能力。
在听力方面，学生应当能够准确理解听到的内容，并能积极参与听力活动。
在口语方面，学生应当能够流利、准确地表达自己的想法和观点。
在阅读方面，学生应当能够理解各类文本，并能运用阅读策略进行分析和思考。
在写作方面，学生应当能够组织语言进行清晰、连贯的表达，并能够运用各种写作技巧和修辞手法。
二、培养文学素养语文教学计划的另一个目标是培养学生的文学素养。
文学是语文教学的重要组成部分，通过学习文学作品，学生能够感受到情感的美和思想的力量。
语文教学计划应该包括一些经典文学作品的学习，如《红楼梦》、《水浒传》等，培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力。
同时，还应该引导学生进行文学创作，培养学生的文学才华和表达能力。
三、培养批判思维能力在信息爆炸的时代，学生需要具备批判思维的能力。
语文教学计划应该培养学生对文字信息的辨析和评价能力，帮助学生培养科学的思维方式和批判性思维能力。
学生应该能够分辨信息的真伪，判断信息的可靠性，并能够对不同观点进行客观、理性的分析和评价。
四、传承与创新的结合语文教学计划应该注重传承与创新的结合。
传统文化是中华民族的瑰宝，是我们的根与魂。
语文教学计划应该注重传承中国传统文化的内容，让学生了解中国文化的博大精深，培养学生对中华文化的热爱和认同。
同时，也应该关注当代文化的发展，引入一些当代文学作品和新闻资讯，让学生了解时事动态，拓宽视野。
五、培养社会责任感语文教学计划还应该培养学生的社会责任感。
语文课堂不仅仅是传授知识，更应该引导学生关注社会问题、尊重他人、感恩生活。
语文老师教学的目标是什么(具体)
语文老师教学的目标是什么(具体)语文老师教学的目标是什么语文老师教学的目标有：1.使学生了解中国文化的丰富内涵，并尊重和热爱中华传统文化。
2.培养学生理解并正确使用汉语汉字，积累语言，发展思维。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势。
4.培养学生良好的学习习惯。
5.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
6.提倡多角度的、有创意的阅读。
7.学会正确、自主地选择阅读材料。
8.注重积累、感悟、熏陶和培养语感。
9.注重整体把握。
10.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
11.教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
12.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
希望以上内容可以帮助到您，如果还有其他问题，请随时告诉我。
语文教学目标的价值是什么语文教学目标的价值在于它是教育目的、培养目标的具体体现，是语文教学活动的起点和归宿，对语文教育具有导向性。
语文教学目标的设计应充分考虑语文教育的特点，不仅要关注语文的工具性，还要关注语文的人文性，实现工具性与人文性的统一。
同时，语文教学目标的设计应适应学生的身心发展，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
语文教学的教育目标是语文教学的教育目标有：1.情感态度和价值观：__激发和培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
__引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
__拓宽学生文化视野，培养他们正确的价值观、人生观和世界观。
__培养他们高度的社会责任感和积极的进取精神。
__激发他们热爱生命，热爱生活的热情。
2.过程与方法：__激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
__培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高理解能力。
__引导学生掌握学习语文的基本方法，养成良好学习习惯。
__倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养探究性阅读和创造性阅读的能力。
如何确定语文单元教学目标(最新完整版)
如何确定语文单元教学目标(最新完整版)如何确定语文单元教学目标确定语文单元教学目标需要考虑以下几个方面：1.单元主题：确定单元主题，明确单元内容，以便围绕主题展开教学。
2.单元知识技能：分析单元中的知识点、技能点，明确学生需要掌握的知识和技能。
3.单元情感态度：分析单元中的情感态度，明确学生需要培养的情感态度。
4.单元教学策略：根据单元主题、知识技能、情感态度等因素，制定相应的教学策略。
5.单元评价方式：确定单元评价方式，以便了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
总之，确定语文单元教学目标需要综合考虑多个因素，以便制定科学合理的教学计划，达到良好的教学效果。
语文教学工作的目标和任务语文教学工作的目标是培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文教学的任务是提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。
语文教学要使学生喜欢语言文字的美，喜欢字、词、句、段、篇及语法、逻辑、修辞等方面的基本知识，培养学生的听说读写能力，开发学生的智力，培养学生的创造力和创新能力。
语文教学目标的把握和叙写语文教学目标是指教师在教授一篇课文时，希望学生通过学习能够达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的标准。
在教学设计中，教学目标的设计是至关重要的一步，它直接影响到教学的内容、方法和评估。
在教学目标的把握和叙写中，有几个重要的方面需要注意：1.明确目标类型：教学目标可以分为认知、情感和动作技能三个领域，每个领域都有不同的目标类型。
例如，认知领域的目标通常涉及对知识的理解和应用，而情感领域的目标则关注学生的情感体验和态度形成。
2.具体明确：在教学目标的叙写中，应该使用明确、具体的语言描述目标。
例如，“学生能够理解并应用课文中的文言文知识”，而不是“学生应该能够理解课文的大意”。
语文教学工作的目标(精选)
语文教学工作的目标(精选)语文教学工作的目标有哪些语文教学工作的目标包括以下三个方面：1.工具性目标：培养学生正确运用语言文字的能力，提高学生理解和运用祖国的语言文字的水平，以适应社会交际的需要。
2.思想性目标：培养学生热爱中华文明、热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
3.发展性目标：注重学生德、智、体、美等诸方面的全面发展，注重学生的创新精神、实践能力和可持续发展能力的培养。
以上三个目标是相互联系、相互促进的，共同构成了语文教学工作的目标体系。
语文教学如何确立朗读目标语文教学可以通过以下方式确立朗读目标：1.制定目标：首先，教师需要明确朗读的目标是什么。
这可能包括帮助学生理解课文、提高语音技能、培养阅读兴趣等。
2.确定朗读材料：教师需要选择适合学生水平的朗读材料，这可以是课本中的课文、课外读物或网络资源。
确保材料适合学生的年龄、语言水平和兴趣。
3.确定朗读时间：教师需要确定学生朗读的时间。
这可以是课堂上的专门时间，也可以是家庭作业的一部分。
确保学生有足够的时间来练习朗读。
4.提供指导和反馈：教师需要提供指导和反馈来帮助学生提高朗读技能。
这可以包括示范、讲解、练习技巧、提供反馈和指导等。
5.制定评估标准：教师需要制定评估标准来评估学生的朗读技能。
这可以包括语音清晰度、语调、语速、流利度等方面。
确保评估标准清晰、可操作且能够衡量学生的进步。
6.培养学生的朗读兴趣：教师可以通过多种方式来培养学生的朗读兴趣，例如鼓励学生参加朗读俱乐部、组织朗读比赛或提供有趣的故事或诗歌供学生朗读。
通过以上方式，教师可以确立明确的朗读目标，并帮助学生提高朗读技能，同时培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
语文教学目标的特征有语文教学目标的特征包括：1.整体性：语文教学目标是一个整体性的概念，它涵盖了语文学科所涉及的各个方面，包括语言知识、文学、文化、阅读、写作等等。
2.层次性：语文教学目标是一个层次分明的概念，它按照一定的层次结构排列，从基本的语言知识到高级的思维训练，从单项技能到综合技能，从一般能力到特殊能力等等。
语文课堂教学目标的确定策略
语文课堂教学目标的确定策略盱眙县马坝初级中学秦必红课堂教学目标主要指课文教学目标，在初中语文教学目标体系中，课堂教学目标是语文教育目标体系中的重要一环，在语文教育教学全程中起着重要的作用。
它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要。
它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择。
确定好语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节。
在初中语文教学中，怎样确定语文课堂教学目标呢？一、根据课文内容，确定课堂教学目标根据课文内容，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。
只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。
所以，在确定教学目标时，应当注重对课文内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。
教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。
针对文本内容、特点，分层次、分梯度地设置目标、实现知识目标、情感目标、技能目标、发展目标的定位与组合。
比如《花儿为什么这样红》一文，一课时的目标设置可定为三个梯度，即说明顺序的梳理、辨析、运用。
这样，能使学生在说明顺序的梳理中，达成字词、了解科普知识等知识目标。
在此基础上，通过课堂短文说明顺序的辨析，结尾让学生对自己生活中所了解到科普知识的畅言、练笔。
从而，既注重了高层能力目标、发展性目标的落实，也促进了情感、态度、价值观目标的形成。
当然，依据课文内容，不是要求面面俱到，层次无遗，这要根据课堂本身内容来确定。
总之，依据内容确定课堂目标，能形成科学完整的体系，既强化了知识的导达，也兼顾了能力的培养，促进了情感、态度、价值观的形成。
二、根据学生实际，确定课堂教学目标三、根据重难点，确定教学目标每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突破口。
一篇课文，可教的东西很多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，我想这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。
语文教学目标的确定与表述(完整版)
语文教学目标的确定与表述(完整版)语文教学目标的确定与表述语文教学目标是指教师在教授一篇课文时预期达到的教学效果，包括知识、技能和情感等方面的目标。
以下是一些确定和表述语文教学目标的方法：确定语文教学目标：1.分析课文：教师需要仔细分析课文，包括课文的主题、结构、语言特点等，以便确定教学目标。
2.确定学生的需求：教师需要了解学生的语文水平、学习风格和兴趣爱好，以便确定教学目标。
3.确定教学目标：教师需要将课文分析和学生需求结合起来，确定教学目标。
表述语文教学目标：1.明确目标：教师需要将教学目标表述得明确、具体，以便学生能够理解。
2.描述行为：教师需要描述学生应该达到的行为，以便学生能够明确自己的学习目标。
3.确定时间：教师需要确定教学目标的时间，以便学生能够及时达到目标。
4.描述标准：教师需要描述评价标准，以便学生能够知道自己是否达到了目标。
总之，语文教学目标的确定和表述是教师进行教学设计的重要环节，教师需要根据学生的需求和课文特点来确定教学目标，并使用明确、具体、可操作、可衡量的表述方式来表述教学目标。
义务阶段语文写作教学目标义务阶段语文写作教学目标是：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
2.内容具体，感情真实，能根据日常生活需要，写日常应用文。
3.作文要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4.注重写作过程中体验情感、认知生活、感悟人生；能根据要求进行写作，能独立写作，有创意地表达出自己的观点和想法；不断提高写作技巧和语言表达能力。
5.作文完成后，能自觉根据作文要求进行修改，形成修改作文的习惯，并乐于与他人分享自己的劳动成果。
语文教学目标体现教学方法在语文教学目标中，体现教学方法是非常重要的。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：教师通过口头表达，向学生传授知识、发展学生智力的一种方法。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生回答，从而完成教学任务的方法。
如何制定有效的小学语文教学目标完整版
如何制定有效的小学语文教学目标完整版制定有效的小学语文教学目标是教学中非常重要的一环，它直接影响到课程的设计和教学的效果。
下面是一个完整版的指导，介绍了如何制定有效的小学语文教学目标，并提供了一些相关的示例。
一、制定教学目标的基本原则1.系统性原则：教学目标应该是一个系统的整体，每个目标都有自己的重要性和在整个语文教学中的地位。
2.渐进性原则：教学目标应该按照学习的顺序逐渐提高，使学生能够逐步掌握基础知识和技能，逐步提高语文水平。
3.实用性原则：教学目标应该注重学生的实际应用能力，具备一定的实用性，使学生能够在实际生活中应用所学的知识和技能。
4.可测性原则：教学目标应该能够量化，便于教师对学生的学习成绩进行评价和反馈。
二、教学目标的分类根据小学语文教学的特点，教学目标主要可以分为以下几类：1.知识类目标：指学生在语文教学中需要掌握的基础知识，包括文字的识别、词语的理解和运用、句子的理解和运用等。
2.方法类目标：指学生在语文教学中需要掌握的学习方法，包括读书方法、写作方法和表达方法等。
3.情感态度类目标：指学生在语文教学中需要培养的情感态度，包括爱读书、爱写作、爱国爱家、尊敬老师等。
4.能力类目标：指学生在语文教学中需要培养的基本能力，包括听说读写的能力、语言表达的能力和思维逻辑能力等。
三、制定教学目标的步骤1.根据教材和学生特点分析：根据小学语文教材的内容和学生的实际情况，分析学生需要掌握的知识、技能和情感态度，确定教学目标的范围和重点。
2.根据教学目标的分类确定教学重点：根据教学目标的分类，确定各类目标的重点和难点，制定教学策略和教学方法。
3.根据学生的学习水平制定具体目标：根据学生的学习水平和能力，制定具体的教学目标，明确学生需要达到的水平和要求。
4.设计教学活动和评价方式：根据教学目标，设计合适的教学活动，提供适当的学习资源，课堂教学结束后进行教学评价，以检查学生的学习情况。
四、教学目标的设置示例1.知识类目标：-词汇目标：学生能够学会认读一定数量的汉字和识别常见的生词。
语文教学中的教学目标设定
语文教学中的教学目标设定在语文教学中，教学目标的设定是非常重要的。
一个明确而具体的教学目标能够为教师和学生提供明确的方向，使教学更加有针对性和有效性。
本文将就语文教学中教学目标的设定进行探讨，并提出一些建议和方法。
1. 教学目标的定义教学目标是指教学活动所追求的具体效果和预期结果，它是教学设计的基础。
在语文教学中，教学目标可以涉及以下几个方面：（1）知识目标：即希望学生通过本节课的学习能够掌握哪些知识点、知识结构和知识体系。
（2）能力目标：即希望学生通过本节课的学习能够获得哪些语言运用的能力和技巧。
（3）情感目标：即培养学生正确的价值观、情感态度和人文素养等。
2. 教学目标设定的原则（1）适应性原则：教学目标应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素来设定，既要符合学生的发展规律，也要符合课程标准和学科要求。
（2）系统性原则：教学目标应该有层次感，按照一定的顺序和逻辑来设定，构成一个系统。
（3）可操作性原则：教学目标应该具有明确、具体和可操作性，学生能够理解和实践。
（4）全面性原则：教学目标应该包括知识、能力和情感的培养，全面促进学生的综合素质发展。
3. 教学目标设定的方法（1）分析教材：通过细致地分析教材，找出教材中的重点和难点，进而确定教学目标。
可以根据教材的内容、章节、知识点等进行分析。
（2）参考课程标准：结合学科的课程标准和各个年级的要求来设定教学目标。
课程标准中已经提供了明确的目标和要求，教师可以根据课程标准来进行设定。
（3）考虑学生需求：教师应该根据学生的实际需求和特点来设定教学目标。
不同年级、不同学生群体的需求是不同的，教师应该根据学生的需求来进行个性化的目标设定。
（4）考虑教学方法：教学目标的设定应该与教学方法相适应。
不同的教学方法适用于不同的教学目标，教师可以根据教学方法来确定教学目标的具体内容和形式。
4. 教学目标的评估和调整教学目标的设定并不是一成不变的，教师在实施教学过程中应该不断地对教学目标进行评估和调整。
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6、要有具体的表现程度（行为程度）
表现程度指学生学习之后预期达到的最低 表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达 到的程度。
如“45分钟能完成不少于500字 作。”∕“能流利的朗读......” ∕ “能写800字 左右的文章......” ∕“能准确无误的背诵......”
理解
行为动词
主要
表现程度
内容。
行为对象
基本的语法知识。 表现程度
3、行为主体是学生，而不是教师
因为判断教学效益的直接依据是学 生有无具体的进步，而不是教师是否完 成任务。因此，语文教学目标陈述必须 从学生的角度出发，行为主体必须是学 生。
我们习惯采用“使∕提高∕培养学生......” 等陈述方式，例如“通过本节课的教学， 培养学生热爱祖国、热爱大自然的情 怀。”∕“拓宽学生的知识面”∕“提高学 生的概括能力”，都是不符合要求的， 因为行为主体是教师，而不是学生。
一、确定语文教学目标的依据
1、依据基础教育课程改革的要求
2、依据课程目标、阶段目标、单元目标
3、依据语文教学的实际水平
1、依据基础教育课程改革的基本要求
基础教育课程改革要求构建素质教育的语文 教学目标体系。要求语文课程必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。通过知识与能力、 过程与方法、情感态度和价值观三个方面的整合， 体现基础教育新课程的价值追求。
4、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解 目标的行为动词尽可能具有质和量的规定性， 以便于教学时把握和评价时使用，如像“培 养”、“提高”“了解”、“揣摩”、“掌 握”、“体验”等抽象动词，由于含义较广， 可以从不同角度理解，也不便学生操作和教师 观察测量，尽量少用，即使必须使用时，也要 尽量与可操作的语词结合起来。
2、依据课程目标、阶段目标、单元目标
在学校教育中，目标按照宏观、抽象到微观具体的顺 序可分为： 第一级：学校的培养目标 第二级：课程目标 第三级：阶段目标 第四级：单元目标 第五级：教学目标
课文教学目标
单 元 目 标
阶 段 目 标
课 程 目 标
弄清楚子目标（下位目标）与总目标（上位目标） 之间的关系。
《桃花源记》教学目标
（一）知识与技能目标 1 、结合注释，积累文言词语、通假字、古今异义词、特 殊的文言句式，并能自己翻译课文。 2、了解文学家陶渊 明。 （二）过程与方法目标
1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章。
2、学习课文曲折回环，层层设疑，引人入胜的写法。 （三）情感、态度和价值观目标 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实， 追求理想社会的思想感情。
语文教学目标的明确
吕亚杰
2015-9-1
教学目标是指在教学活动中所期待 得到的学生的学习结果或所要达到的标 准。 美国心理学家布鲁姆认为："有效的 学习始于准确地知道达到的目标是什 么。”
教学目标是教师选择教学内容、运用 教学方法和实施教学评价的基本依据。 教学目标是教学活动的出发点和归宿， 是课堂教学的灵魂，可以为学习者提供明 确的学习方向。
例如： 有位老师这样设计《谈骨气》的教学目标：“培 养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。” 这种写法不仅主体不对，而且“革命的骨气”和 “写议论文的水平”缺乏质和量的具体规定性，教学 中不宜把握，也无法测量和评价。
用以表述“知道”这一目标的行为动词有： “说出、 填出、指出、写出、画出、背出”等； 用以表述“理解”这一目标的行为动词有： “解释、 说明、辨别、比较、分类、归纳、举例”等。 用以表述“应用”这一目标的行为动词有： “示范、 评价、修改”等。
3、要突出学生学习提高的新内容。
（1）品读课文，找出自己最喜欢的句子和段落，说明理由；
（2）比较两篇文章的异同点，说说两篇文章的不同妙处。
这些设计突出了对学生发现、探究的能力要求。
4、教学目标的设计要明确、清晰，便于落实和检测。
教学目标如下： ①学习生字词，理解部分词语的含义；②整体感知课文的大概内容；③ 了解......的特征。 使用笼统的语言，“理解部分词语的含义”中的“理解”可能是指： （ 1）能用自己的语言解释词语的含义；（ 2）能根据课文的语境解释词 语的含义；（3）能正确地使用这些词语来造句。 还有“整体感知课文的大概内容”，怎样才算是“整体感知”，怎 样将“整体感知”与“部分感知”区别开来？
3、依据语文教学的实际水平 实际水平包括： 语文师资水平和学生的语文学习水平 目标切合实际才有可能实现，偏离或 偏低都会给教学实践造成困难，难以收效。
二、语文教学目标设计的要求
1、要体现语文学习整体性的特点，要按知识和能力、 过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计。 2、要切合学生的实际理解能力。 3、要突出学生学习提高的新内容。 4、要明确、清晰，便于落实和检测。
五个基本要素
行为条件
行为主体
行为动词
行为对象
行为程度
案例分析
一般情况下，语文教学目标的五要素完整表述。例如： 每个学生
行为主体
阅读
行为动词
现代文
行为对象
每分钟
行为条件
不少于500字。
表现程度
为了陈述简便，在不引起误解或歧义的情况下，有时会省略行为主体或 （或）行为条件
在通读课文的基础上
行为条件 了解 行为动词
新课程目标要求按三个维度来设计，意在避免知识与能力、过程 与方法、情感态度和价值观的三维目标割裂开来的弊端。
2、要切合学生的实际理解能力。
《桃花源记》是八年级上册第五单元的一篇文言文，在此 之前，八年级的学生已经接触过文言文如《童趣》、《伤仲 永》、《口技》等等，因此，学生已经有了一定的文言文基 础，掌握了不少的的文言文词语，在学习《桃花源记》的时 候，不需要教师帮学生一字一句地翻译，而是可以让学生结 合课文注释，查阅古汉语字典，自主翻译全文。教师要做的 是点出重要的通假字、古今异义等文言现象，让学生对文言 文有更深一步的认识和把握。 在文章的主旨上，课文的主题思想对于学生而言并不是 那么容易理解，教师可围绕两个问题来引导学生理解，一是 桃花源是否真实存在，二是如果不存在，作者为什么要虚构 这样的一个世界，教师可以结合课文的时代背景讲解。
教学目标的三个维度
教学目标要体现语文学习整体性的特点
如《春》的目标设计： 1、知识目标：领会课文准确生动的语言，学习抓住景物特征细致描写 的方法。 2、能力目标：准确生动地用词造句。划分文章结构，用两个字的词语 概括每部分大意。 3、情感目标：感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀，教育学 生珍惜时间，刻苦学习。 在这个目标中，知识目标和能力目标彼此是脱节的。还没有过程 与方法目标。
结果性目标陈述的行为动词：
知识：说出、背诵、辨认、列举、解释、说明、归纳、
概述、推断、整理......
技能：模拟、再现、扩写、缩写、完成、制定、解决、 联系、转换、灵活运用、举一反三......
体验性目标陈述的行为动词：
参与、交流、分享、欣赏、领会、热爱、坚持、追求......
2、语文教学目标陈述的基本要素
再有“了解......的特征”，如何知道学生是否“了解”？这些都是模 糊不清、无法测定的，因此也难以在课堂教学中落实。
《兰亭集序》教学目标明确、清晰、便于落实和检测
知识与技能： 1、了解和掌握书序的特点。
2、掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。
3、了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。 过程与方法： 1、理清文章的思路结构，把握文章的意旨。 2、赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3、诵读全文，在诵读的基础上背诵全文。 情感态度与价值观： 1、体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。 2、了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在 深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
5、必要时，附上产生目标指向的 结果行为的条件
行为条件是影响学生学习结果的特定的限制或范围， 为评价提供参照的依据。
如“在中国行政区划图中，能找出……”“在10分钟 内，能……”，“在课堂讨论时，结合教材，能叙 述……要点”等。 只有规定了这些限制性的条件，目标的检测才会更 有针对性，更加具体可操作性。
三、语文教学目标的陈述
1、行为目标陈述的两类基本方式 2、语文教学目标陈述的基本要素 3、行为主体是学生，而不是教师 4、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解 5、必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件
6、要有具体的表现程度
1、行为目标陈述的两类基本方式
结果性目标陈述，体验性或表现性目 标陈述。 结果性目标陈述方式明确指出学生 的学习结果是什么，所采用的行为动词 要求明确，可测量，可评价。 体验性或表现性目标陈述方式描述学生 自己的心理感受、体验。所采用的行为 动词往往是体验性、过程性的。