细胞膜的结构和功能说课稿
细胞膜说课稿
细胞膜说课稿标题：细胞膜说课稿引言概述：细胞膜是细胞的重要组成部份，具有保护细胞内部结构、调节物质进出和维持细胞内稳态等重要功能。
本文将从细胞膜的结构、功能、组成成份、运输机制和重要意义等方面进行详细介绍。
一、细胞膜的结构1.1 磷脂双份子层：细胞膜主要由磷脂双份子层构成，磷脂份子具有亲水性头部和疏水性尾部。
1.2 蛋白质：细胞膜上还存在各种蛋白质，包括通道蛋白、受体蛋白和酶等，这些蛋白质在细胞膜的功能中起着重要作用。
1.3 糖脂和胆固醇：细胞膜中还含有糖脂和胆固醇等成份，这些成份对细胞膜的稳定性和功能具有重要影响。
二、细胞膜的功能2.1 分隔功能：细胞膜能够将细胞内外环境分隔开来，保护细胞内部结构不受外界影响。
2.2 选择性通透性：细胞膜可以选择性地允许某些物质通过，从而调节细胞内外物质的交换。
2.3 信号传导：细胞膜上的受体蛋白可以接受外界信号，并将其传导到细胞内部，调节细胞的功能。
三、细胞膜的组成成份3.1 磷脂：磷脂是细胞膜的主要组成成份，其疏水性尾部和亲水性头部构成为了磷脂双份子层。
3.2 蛋白质：细胞膜上存在多种蛋白质，包括通道蛋白、受体蛋白和酶等，这些蛋白质在细胞膜的功能中起着重要作用。
3.3 糖脂和胆固醇：糖脂和胆固醇等成份在细胞膜的结构和功能中也具有重要作用。
四、细胞膜的运输机制4.1 主动运输：细胞膜上的通道蛋白和泵蛋白可以通过耗能的方式将物质从低浓度区域转移到高浓度区域。
4.2 被动运输：细胞膜上的扩散和渗透等被动运输方式可以让物质自由通过细胞膜，从高浓度区域向低浓度区域挪移。
4.3 膜蛋白介导运输：一些特定的膜蛋白可以匡助物质在细胞膜上进行运输，包括载体蛋白和通道蛋白等。
五、细胞膜的重要意义5.1 细胞稳态：细胞膜的存在可以维持细胞内外环境的稳定，保护细胞内部结构不受外界影响。
5.2 调节物质交换：细胞膜的选择性通透性可以调节细胞内外物质的交换，维持细胞内环境的平衡。
5.3 信号传导：细胞膜上的受体蛋白可以接受外界信号，并将其传导到细胞内部，调节细胞的功能和代谢活动。
细胞膜的结构和功能说课稿
细胞膜得结构与功能说课稿一、课题今天得课题就是《细胞膜得结构与功能》，这就是现行高中生物必修、第二章、第一节得第一部分内容。
二、教材分析在前一章中学生已经学习了组成生物体以及细胞得各种化学元素与化合物，而接下来学生将要学习细胞内部得各种新陈代谢，所以本节课(细胞膜得结构与功能)在教材中起到了承上启下得作用,至关重要。
主要内容包括两个方面:第一方面,关于细胞膜得分子结构,明确提出细胞膜就是一层由磷脂与蛋白质构成得膜;糖被得概念与在生命活动中得重要功能（糖被与细胞间得识别、免疫等相联系,与高三生物免疫部分联系紧密)。
第二方面,关于细胞膜得主要功能,主要讲述细胞膜与周围环境进行物质交换功能，其中主要介绍自由扩散与主动运输、内吞与外排。
在此基础上，明确指出细胞膜得通透性特点，表明它就是一种选择透过性膜。
细胞就是生物体结构与功能得基本单位,细胞膜就是细胞得重要组成部分，其结构具有典型性,其她各种具膜结构得细胞器其膜得结构都与细胞膜基本结构相同，具有重要得生理功能，研究细胞膜就是进一步就是研究细胞结构功能、新陈代谢得基础,并且细胞得膜系统就是细胞工程得重要研究内容,所以要对这一节课给予充分得重视。
三、教学目标知识目标（１)说出细胞膜得组成成分。
（２）描述细胞膜得结构.(3)描述物质进出细胞膜得机制。
情感目标（1）通过学习细胞膜得组成、结构与功能,初步形成结构与功能相适应得观点,认识到细胞膜流动性得重要意义。
（2）体验科学家研究细胞膜结构得漫长历程,认识到科学得严谨与艰辛。
能力目标（1）培养学生分析讨论得能力。
(2)获得根据问题自主“分析问题-—设计实验-—得出结论”得能力三、教学重难点教学重点1、细胞膜得化学组成与结构特点。
2、细胞膜得主要功能。
教学难点细胞膜得主要功能。
四、教学策略在教学中我设计了探究式教学策略:给出事实资料并结合简单小实验，启发学生,培养学生分析问题得能力；充分调动学生参与课堂教学过程，给学生足够得思考时间与空间。
细胞膜的结构和功能(说课稿)
细胞膜的结构和功能一、教学理念1． "科学探究"是科学学习的核心，是学生为获取知识、领悟科学思想、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
2． "建构主义学习论"认为教学不仅是一个传授知识，也是一个传授生成学习，激发学生学会生成的过程。
3．美国教育学家布鲁纳提出"发现法教学"，他指出："把一门科学教给一个人，不是要他把结果记在心头，确切的说，就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。
"因此，我们在教学过程中注重学生科学思维的培养，让学生注重科学研究方法和探究过程，通过学生的积极探索，使他们利用已掌握的知识、技能、方法，进行"组装"，使之能够主动建构成为新的知识、技能、方法，甚至产生新的观念和发现。
二、教材分析本节介绍了化学物质如何有序排列构建成细胞膜，以及细胞膜结构和功能的相互联系，从而树立起生命的物质性和运动性观点。
本节内容是学习植物水分代谢、矿质代谢、光合和呼吸作用以及动物新陈代谢和生物膜系统的基础，因此具有承前启后的知识地位。
基于对教材的分析，我确立了如下教学目标。
1教学目标1.1认知目标：理解细胞膜的分子结构比较物质进出的方式。
1.2技能目标：通过对细胞膜结构和功能的探究学习，培养学生判断、推理、分析、构建模型、交流归纳等技能。
通过阅读和使用网络资源，学会信息的收集方法。
1.3情感态度：通过分析细胞膜的结构，培养科学的思维方法，建立起生命的物质性观点。
通过对科学历程的回顾，体验科学研究的过程，培养实事求是的科学态度和坚韧的毅力。
2重点难点2.1教学重点：细胞膜的分子结构细胞膜的主要功能落实方案 1）创建教学情境激发学生自主探究。
2）主动发现知识联系，建构知识体系。
2.2教学难点：细胞膜的结构功能特点突破策略 1）协作交流分析比较2）问题引导逻辑思维三、教学方法指导探究——教师作为“指导者”，设计一个可以让学生在其中自由探索和自主学习的场所，使学生利用各种信息资源来支持“探索学习”，最终完成知识建构。
细胞膜的结构和功能说课稿
细胞膜的结构和功能说课稿一、课题今天的课题是《细胞膜的结构与功能》，这是现行高中生物必修、第二章、第一节的第一部分内容。
二、教材分析在前一章中学生已经学习了组成生物体以及细胞的各种化学元素和化合物，而接下来学生将要学习细胞内部的各种新陈代谢，所以本节课（细胞膜的结构与功能）在教材中起到了承上启下的作用，至关重要。
主要内容包括两个方面：第一方面，关于细胞膜的分子结构，明确提出细胞膜是一层由磷脂和蛋白质构成的膜；糖被的概念和在生命活动中的重要功能（糖被与细胞间的识别、免疫等相联系，与高三生物免疫部分联系紧密）。
第二方面，关于细胞膜的主要功能，主要讲述细胞膜与周围环境进行物质交换功能，其中主要介绍自由扩散和主动运输、内吞和外排。
在此基础上，明确指出细胞膜的通透性特点，表明它是一种选择透过性膜。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞膜是细胞的重要组成部分，其结构具有典型性，其他各种具膜结构的细胞器其膜的结构都与细胞膜基本结构相同，具有重要的生理功能，研究细胞膜是进一步是研究细胞结构功能、新陈代谢的基础，并且细胞的膜系统是细胞工程的重要研究内容，所以要对这一节课给予充分的重视。
三、教学目标知识目标（1）说出细胞膜的组成成分。
（2）描述细胞膜的结构。
（3）描述物质进出细胞膜的机制。
情感目标（1）通过学习细胞膜的组成、结构和功能，初步形成结构和功能相适应的观点，认识到细胞膜流动性的重要意义。
（2）体验科学家研究细胞膜结构的漫长历程，认识到科学的严谨与艰辛。
能力目标（1）培养学生分析讨论的能力。
（2）获得根据问题自主“分析问题——设计实验——得出结论”的能力三、教学重难点教学重点1、细胞膜的化学组成和结构特点。
2、细胞膜的主要功能。
教学难点细胞膜的主要功能。
四、教学策略在教学中我设计了探究式教学策略：给出事实资料并结合简单小实验，启发学生，培养学生分析问题的能力；充分调动学生参与课堂教学过程，给学生足够的思考时间和空间。
细胞膜的结构和功能说课稿
细胞膜的结构和功能一教材分析1、本节内容的地位《细胞膜的结构和功能》是高中生物课本第一册（必修）的第三章的第一节“细胞膜——系统的边界”和第四章第二节“生物膜的流动镶嵌模型”的相关内容。
本节课是高三一轮复习中细胞膜相关的知识总结，细胞膜的结构和功能知识与我们科学研究生命现象有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、复习目标知识与技能目标：（1）说出细胞膜的制备方法（2）科学家对细胞膜结构的探索过程（3）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容（4）举例说明生物膜具有流动性特点（5）举例说出细胞膜是选择透过性（6）举例说明细胞膜的功能过程与方法目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观目标：通过课本以及电子课件、模型等的教学引导，让学生了解细胞膜的分子结构和主要功能，通过举例，理论联系身边的生命现象，激发学生学习生物学的浓厚兴趣。
3、考纲要求（1）细胞膜系统的结构和功能Ⅱ（2）实验：通过模拟实验探究膜的透性二、学情分析本节内容是在高一下学期学习的，学生对于有些知识都已经淡忘，但是毕竟是已经学过的内容，学生可以自己总结相关的基础知识，但是理解上都没有深度。
学生学习中有探索欲望，又有遇到难题的茫然，有交流表现的要求，又担心失败。
在本节内容的探索学习中，要注重学生自主探究与小组合作，并及时鼓励和肯定。
教是为了“不教”，前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一文中指出：“在学校里，重要的不是学到多少知识和技能，而是学会一个会学习的能力，学会自己去学习的能力。
”三、教法与学法本节可是一节一轮复习课，学生已经掌握了相关的基础知识，所以本节主要以学生总结、展示为主，学生相互点评补充完善。
最后教师总结扩展相关知识。
四、教学过程小组讨论:完善本小组自主课总结的相关知识（一）细胞膜的成分小组展示：展示相关内容学生提问，小组回答教师补充深化：思考：联系所学知识，想一想怎样鉴定细胞膜中含有磷脂和蛋小组展示：展示相关内容学生提问，小组回答教师补充深化：1952年荷兰的科学家用丙酮提取出红细胞膜上的磷脂，并将它在空气和水的界面上铺成单分子层，发现这个单分子层的表面积相当于原来细胞膜表面积的2倍，据此，提出了细胞膜是由连续的2层磷脂分子组成的推论。
细胞膜说课稿
细胞膜说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解细胞膜的结构和功能，理解细胞膜在细胞内外物质交换中的重要作用。
2. 能力目标：能够描述细胞膜的组成和结构，解释细胞膜的功能，理解细胞膜在细胞内外物质交换中的机制。
3. 情感目标：培养学生对细胞膜研究的兴趣，培养学生的观察和实验能力，培养学生的合作意识。
二、教学重点1. 细胞膜的组成和结构。
2. 细胞膜的功能。
3. 细胞膜在细胞内外物质交换中的机制。
三、教学难点1. 细胞膜的结构和功能的理解。
2. 细胞膜在细胞内外物质交换中的机制的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张细胞膜的图片，引起学生对细胞膜的兴趣，提出问题：你们知道细胞膜是什么吗？它有什么功能？2. 知识讲解（15分钟）a. 细胞膜的组成和结构首先，细胞膜是由脂质双分子层组成的，其中包括磷脂、胆固醇等分子。
这些分子排列成一个双层结构，称为磷脂双分子层。
在磷脂双分子层中还有一些蛋白质分子，它们被称为跨膜蛋白。
细胞膜还包括一些糖类分子，它们与蛋白质结合形成糖蛋白复合物。
b. 细胞膜的功能细胞膜有许多重要的功能。
首先，它是细胞的保护屏障，可以防止细胞内外环境的物质交换。
其次，细胞膜可以选择性地让一些物质进入细胞，同时阻止一些有害物质进入细胞。
此外，细胞膜还参与细胞的信号传导、细胞间的黏附和细胞的运动等功能。
3. 实验展示（20分钟）为了让学生更好地理解细胞膜的功能，我们进行一个简单的实验。
首先，准备两个玻璃烧杯，一个装满水，另一个装有一些食盐。
然后，在两个烧杯之间放置一块薄膜，如保鲜膜。
观察一段时间后，我们可以看到水分子会通过薄膜渗透到含盐水的一侧，而盐分子则无法通过薄膜。
这个实验说明了细胞膜的选择性渗透性。
4. 拓展应用（10分钟）通过讨论和小组合作，让学生思考细胞膜在生物体内的其他重要作用。
例如，细胞膜在神经传导、免疫应答和细胞分化等方面起着重要作用。
学生可以分组进行研究，然后展示他们的发现。
细胞膜的结构和功能说课稿.
细胞膜的结构和功能说课稿一、课题今天的课题是《细胞膜的结构与功能》，这是现行高中生物必修、第二章、第一节的第一部分内容。
二、教材分析在前一章中学生已经学习了组成生物体以及细胞的各种化学元素和化合物，而接下来学生将要学习细胞内部的各种新陈代谢，所以本节课（细胞膜的结构与功能）在教材中起到了承上启下的作用，至关重要。
主要内容包括两个方面：第一方面，关于细胞膜的分子结构，明确提出细胞膜是一层由磷脂和蛋白质构成的膜；糖被的概念和在生命活动中的重要功能（糖被与细胞间的识别、免疫等相联系，与高三生物免疫部分联系紧密）。
第二方面，关于细胞膜的主要功能，主要讲述细胞膜与周围环境进行物质交换功能，其中主要介绍自由扩散和主动运输、内吞和外排。
在此基础上，明确指出细胞膜的通透性特点，表明它是一种选择透过性膜。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞膜是细胞的重要组成部分，其结构具有典型性，其他各种具膜结构的细胞器其膜的结构都与细胞膜基本结构相同，具有重要的生理功能，研究细胞膜是进一步是研究细胞结构功能、新陈代谢的基础，并且细胞的膜系统是细胞工程的重要研究内容，所以要对这一节课给予充分的重视。
三、教学目标知识目标（1）说出细胞膜的组成成分。
（2）描述细胞膜的结构。
（3）描述物质进出细胞膜的机制。
情感目标（1）通过学习细胞膜的组成、结构和功能，初步形成结构和功能相适应的观点，认识到细胞膜流动性的重要意义。
（2）体验科学家研究细胞膜结构的漫长历程，认识到科学的严谨与艰辛。
能力目标（1）培养学生分析讨论的能力。
（2）获得根据问题自主“分析问题——设计实验——得出结论”的能力三、教学重难点教学重点1、细胞膜的化学组成和结构特点。
2、细胞膜的主要功能。
教学难点细胞膜的主要功能。
四、教学策略在教学中我设计了探究式教学策略：给出事实资料并结合简单小实验，启发学生，培养学生分析问题的能力；充分调动学生参与课堂教学过程，给学生足够的思考时间和空间。
细胞膜说课稿
细胞膜说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解细胞膜的结构和功能，了解细胞膜在细胞中的重要性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，解释细胞膜的特点和功能，并能够运用相关概念进行分析和解决问题。
3. 情感目标：培养学生对细胞膜研究的兴趣，增强对科学的探索精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能。
2. 教学难点：细胞膜的特点和功能的深入理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张细胞膜的图片，提问学生对细胞膜的了解程度，并引入本课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）（1）细胞膜的结构：细胞膜由磷脂双份子层和蛋白质组成，介绍磷脂双份子层和蛋白质在细胞膜中的分布情况。
（2）细胞膜的功能：细胞膜具有选择性通透性、细胞识别和黏附、细胞吸收和排泄等功能，详细介绍各个功能的作用和意义。
3. 案例分析（20分钟）通过给出几个实际案例，让学生运用所学知识分析和解决问题。
例如，某种药物能否通过细胞膜进入细胞内部，为什么细胞膜对某些物质具有选择性通透性等。
4. 实验探索（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察细胞膜的特点和功能。
例如，利用鸡蛋进行蛋白质和磷脂双份子层的摹拟实验，观察不同溶液对细胞膜的影响。
5. 拓展延伸（10分钟）引导学生自主学习，通过查阅相关资料，了解细胞膜在生物学研究中的重要性和应用。
例如，细胞膜在药物传递、细胞信号传导等方面的应用。
6. 总结归纳（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调细胞膜的重要性和作用，并与学生共同回顾学习目标是否达到。
四、教学手段1. 多媒体教学：通过投影仪展示图片、动画等，使学生更加直观地理解细胞膜的结构和功能。
2. 实验探索：通过实验的方式，让学生亲自操作，观察细胞膜的特点和功能，提高学生的实践操作能力和科学探索能力。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括对细胞膜结构和功能的理解程度、参预课堂讨论的积极性等。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识，解答相关问题，以检测学生对细胞膜的理解程度。
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细胞膜的结构和功能（第２课时）
本节课位于高中生物第一册第二章第一节中的第一小节，本小节内容以及章的引言和第一节的引言，共需３课时，本节为第２课时，探究细胞膜的结构,为探究细胞膜的功能打下基础。
一、设计思路：
１、力求改变学生的学习方式。
新课程标准倡导探究性学习。
生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。
本节课我在学生原有知识的基础上，深挖教材，通过提供资料、设置问题，让学生做出假设并构建模型等学习活动，加深对有关知识的理解，自主、探究、合作得到较好的体现。
2、力求突出目标的完整性，使知识的巩固运用与能力情感的发展统一起来。
本节在引导学生分析科学家建立细胞膜模型的过程中，学生既掌握了细胞膜的结构,学会了运用信息进行科学探究的一般方法，同时认识了科学技术在科学研究中所起的作用，了解了科学研究道路的艰辛，培养学生严谨的学习态度和勇于探究的科学精神。
使学生在知识技能、过程与方法、情感态度价值观方面同时得到发展。
二、重点难点
1．教学重点：科学家对细胞膜结构的探索历程及细胞膜结构模型构建为本节教学的重点”。
基于本节内容中教材中的地位，及对实现教学目标的重要价值，本节教学中将采用小组合作探究、讨论、建立模型等形式让学生体验科学探索的历程，自主建立细胞膜结构的认知。
2．教学难点：利用资料尝试建立细胞膜模型的过程及细胞膜流动性的有关实验设计是本节教学内容的难点。
教学中可通过精心设置的问题启发学生积极思考，通过讨论合作提高学生自主性，通过多媒体课件模拟经典实验、丰富学生感性认识等方法加以解决。
三、学情
本节内容在高二上期学习，学生学习中有探索欲望，又有遇到难题的茫然，有交流表现的要求，又担心失败。
在本节内容的探索学习中，在模型的构建过程中，要注重学生自主探究与小组合作，并及时鼓励和肯定。
教是为了“不教”，前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一文中指出：“在学校里，重要的不是学到多少知识和技能，而是学会一个会学习的能力，学会自己去学习的能力。
”
本节课教师采用启发合作探究式的教学方法，通过研究教材，对教材提供的素材进行灵活处理，为学生提供充分有效而有序的资料，以问题的形式启发引导学生做出假设、师生共同合作构建模型，设计实验、相互评价等培养学生“探究、合作、自主”的学习能力。
四、教学过程
创设情境导入新课：
尽管我们生活在城市，身边也处处离不开生物。
如公园、路旁或窗台上五颜六色的花草，家里养的小猫、小狗，或水中游来游去的鱼，这些生物体从结构上讲，都是由什么构成的？学生根据绪论中学过的内容很容易答出除病毒等少数种类外，都是由细胞构成的。
接着回顾七年级学过的单细胞生物变形虫伪足的形成和物质进出过程的知识，使学生初步认识到细胞膜对细胞具有重要的作用. 生物学观点认为结构和功能是相适应的,那么细胞膜具有什么样的结构，才能完成以上的功能呢？这是这节课要探究的内容。
感知学习目标让学生明确有关细胞膜结构的学习目标，达成共识，逐层探究。
探究目标1细胞膜的化学组成
学生课前已阅读过细胞膜的发现史资料，引导学生总结出细胞膜的主要成分是磷脂分子和蛋白质分子。
细胞中各种化合物必须按照一定的方式形成特定的结构，才能完成各项生命活动。
在组成膜的物质中，磷脂最丰富。
那么，磷脂分子怎么参与到细胞膜结构的构建呢？
探究目标2细胞膜的分子结构
（课件）资料一：磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，“头”部是亲水的，“尾”部是疏水的。
给学生演示两个小实验：①出示一杯水，在水中滴入一滴油（油滴附在水面上）。
②用玻璃棒在滴入油滴的水杯中搅动几下。
提出探究的问题，引导学生活动。
问题1：①实验中，磷脂分子在水表面（空
气－水界面）上将怎样排布？
提示：磷脂分子在水表面（空气－水界面）
上铺展成单分子层。
问题2：②实验中，磷脂分子在水体内，呈
球状，又是怎样排布的呢？
学生根据提示, 以小组为单位，在纸上分别画出磷脂分子在空气—水界面上的排布方式及磷脂分子在水中的排布方式。
各小组派代表互相介绍自己小组的成果，通过讨论、交流，归纳出科学的排布方式。
课件：展示两种情况下磷脂分子的排布方式：单层、双层
为学习细胞膜上磷脂分子的排布打下基础。
问题3：细胞膜中磷脂分子的排布最有可能是哪一种？原因是什么？
学生通过讨论,作出选择。
假设需要实验验证，提供科学家曾经做过的实验。
资料二：1925年，荷兰科学家E. Gorter & F. Grendel 用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，将其铺展在水面，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。
问题：这个实验事实上证明了生物膜的磷脂分子的排布是哪一种？
学生通过分析、思考推断出细胞膜上磷脂分子为双层，再提示学生细胞膜的内外都处于水环境。
教师组织小组间交流讨论，最后得出两层磷脂分子在细胞膜上是尾对尾的排列，为磷脂双分子层。
一个被奉为信条的美国谚语是这样说的：“如果告诉我，我会忘记。
如果做给我看，我会记住。
如果让我去做，我才会真正懂得。
”学生通过尝试，亲自构建细胞膜的结构，得出磷脂双分子层排布的方式及细胞膜的模型，印象会非常深刻。
因为这个认知过程并不是简单地记忆，而是学生通过积极主动地去思考、动手、合作、尝试解决问题的过程。
（课件）资料３：展示细胞膜在电镜下的照片，提出磷脂双分子层内部还有另一种分子的存在及两种分子之间位置关系的问题。
出示细胞膜结构示意图，学生观察后总结出磷脂分子与蛋白质分子的三种位置关系；镶在膜的表层、嵌插贯穿在磷脂双分子中。
动画演示细胞识别的经典实验，简介糖被的概念和功能。
至此，在学生主动参与知识的构建过程中，细胞膜的结构这一重点得到解决。
组成细胞膜的这些成分在细胞膜上是不是固定的静止不动呢？引入探究３。
探究目标３细胞膜的结构特点
（课件）模拟经典实验人鼠细胞融合。
设计一探究细胞膜上蛋白质分子能否运动的实验方案。
主要实验材料及用具：荧光染料（可标记细胞膜表面的蛋白质分子）、动物细胞、激光器（激光过度照射可使荧光分子失去发荧光能力）等方案一（资料五）：荧光标记激光处理观察现象
方案二（资料六）：不同颜色荧光标记细胞融合观察现象
通过观察，学生很容易得出细胞膜中蛋白质不是静止的。
膜上分子在运动，整个细胞膜都是流动的。
从而得出细胞膜的结构特点。
教师展示动画。
本设计起到突破学生对流动性理解这一难点的作用，丰富学生感性认识。
设置问题：生物膜的流动镶嵌模型是否已完美无缺？
（课件）展示的20XX年诺贝尔化学奖的有关材料，是基于让学生进一步认识到在刚过去的几年中，我们在生物膜的研究上又有了新的发现，科学研究无止境，许多科学家为此负出了不懈地努力。
本设计使学生明确对细胞膜的认识只是科学进展到目前水平的一个阶段，它不是一个终极的真理。
今后在新的科学的观察、研究的基础上，会有新的认识、完善和补充。
通过上述三个探究过程，学生对细胞膜的化学组成、分子结构及结构特点已有较深入的了解。
同时也了解了科学发展史，提高了自身的科学素养。
唯物主义观点认为，结构与功能总是相适应的，细胞膜的结构有什么功能呢？我们将在下一节课探讨。
课堂小结：请学生回顾本节课的主要内容，进一步加深学生对知识的理解，使知识得到升华。
作业用简易的材料制作细胞膜结构模型.
这样设计,既强化了本节知识,又能够拓展学生的思路，激发学生的创造力.
情况预测：
本节课中，学生要从教师提供的有限的资料和给出的提示中找到构建细胞膜模型的信息并用直观的形式表达出来，这不光要有生物、化学知识作为基础，还要有较强的空间想象能力、推理能力、分析表达能力、还要有良好的团队合作精神。
细胞膜流动性涉及到微观分子的运动，学生没有感性认识。
教学中要根据不同的学情，针对不同层次的班级学生，设置不同的引导问题、启发诱导，使不同层次学生都学有所获。
（如要求学生构建磷脂分子在水体中存在的模型时，对层次较好的学生可直接提出问题，对层次较弱的学生可提示在水体中以微球体的形式存在。
）
另外，由于涉及学生分组活动，教学时间不易把握。
最好课前预想学生可能出现的多种情况，以备教学中灵活处理。