人教版-数学-二年级上-第一章-长度单位-第1节-认识厘米和使用厘米测量-课件
一 问题导入
比一比，哪本书长？ 长多少呢？大家想 知道吗？
二、探究新知
例1
同学们，你 们知道课桌 有多长吗？
我量的课桌是3拃
我量的课桌是5拃
二、探究新知
相同的课桌 为什么量的 都不一样呢？
课桌相同，但 是却是不同的 手量的。
要想得到相同的结果， 应选用同样的物品作标 准进行测量。
二、探究新知
例3
怎样量这个 纸条的长度呢？
把尺子上的刻度0对准 纸条左端，纸条右端 对着数字几，就是几 厘米。
二、探：尺子一 定要放水平啊。
三、课堂练习
怎样量 铅笔有 多长？
三、课堂练习
木板长多少 厘米呢？
四、拓展提升
数学课文的短边 是多少厘米呢？
四、拓展提升
0在最左端，尺子上的0表示起点。 厘米可以用cm表示。
原来这是 1厘米啊。
二、探究新知
例2
（2）认识1厘米
我们身边哪些 物体是1厘米呢？
二、探究新知
例2
（2）认识1厘米
我们身边哪些 物体是1厘米呢？
图钉
二、探究新知
例2
（2）认识1厘米
我们身边哪些 物体是1厘米呢？
方格
量比较短的物体 可以用“厘米” 做单位。
2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺 的“0”刻度对准物体的左端，再看物体 的右端对着刻度几，就是几厘米。
这样量对吗？
四、拓展提升
3厘米
你知道哪种是正确 的量法吗？
7厘米
四、拓展提升
这是几厘米呢？ 看看把谁难住了？
四、拓展提升
每个小方格的高 是1厘米，这个图 形高是多少呢？
？
五、课堂总结
这节课你学会 了什么呢？
五、拓展提升
1、厘米是最小的长度单位，在直尺 上，每相邻两个数之间是1厘米。
五、拓展提升
二、探究新知
例2
（1）认识刻度尺
拿出自己的尺子， 看看它上面都有 什么？
数字 小格 大格 厘米
尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。
二、探究新知
例2
（1）认识刻度尺
刻度尺的“0” 在什么地方？ 表示什么呢？
0在最左端，尺子上的0表示起点。
二、探究新知
例2
（2）认识1厘米
1厘米有多长呢？ 找一找。
人教部编版二年级数学上册《长度单位(全章)》PPT教学课件
1.认真完成“做一做”中的题目，从“练习题”中选择相关题目进行练习；2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
第 4 课时 解决问题
学习体会1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
第 2 课时 认识米 用米量
情景导入
这是一把长20厘米的学生用尺，谁愿意用它来量一量黑板的长？
我来！我来！
4
新知探究
1米比1厘米长很多。
1米里有很多1厘米。
我们来看一看，1米里到底有多少厘米？
比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？
新知探究
5
我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。
新知探究
1米
继续数：10，
20，
30，
40，
50，
60，
70，
米
厘米
米
厘米
巩固练习
3. 单位换算。 1 米 =（ ）厘米 100 厘米 =（ ）米 8 米 =（ ）厘米 700 厘米 =（ ）米
100
1
800
7
巩固练习
课堂小结
1.量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
不是线段。
是线段。
是线段。
不是线段。
巩固练习
2.连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？（教材P5T2)
人教版二年级数学上册第一单元第1课时 统一长度单位,认识厘米
单元整体说明本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3.初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。
4.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
5.在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
课时安排教学建议1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时，要根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体时，由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。
通过生活中常见的厘米尺，帮助学生建立“厘米”表象，体会测量的含义。
同时，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，培养学生的动手操作能力，积累测量的经验。
3.在活动中帮助学生形成厘米和米正确的表象。
在教学中多以活动为载体，通过看一看、比一比、量一量等丰富多彩的实践活动，按照儿童学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
新人教版二年级数学上册目录
新人教版二年级数学上册目录(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除人教版小学二年级数学上册目录1.长度单位统一长度单位认识厘米用厘米量认识米用米量认识线段画线段长度单位的合理选用2.100以内的加法和减法（二）（1）加法100以内的数的加法（不进位）两位数加两位数（进位加）两位数加两位数（练习课）（2）减法两位数减两位数（不退位减）两位数减两位数（退位减）两位数减两位数（练习课）用数学——求比一个数多几的数用数学——求比一个数少几的数（3）连加、连减和加减混和连加、连减加减混合综合练习简单的两步加减法应用题整理和复习3.角的初步认识角的初步认识直角的初步认识锐角和钝角活动课——用三角尺拼角4.表内乘法（一）（1）乘法的初步认识乘法的初步认识（一）乘法的初步认识（二）（2）2~6的乘法口诀5的乘法口诀5的乘法口诀（练习课）2、3、4的乘法口诀乘加、乘减6的乘法口诀6的乘法口诀（练习课）解决问题——惩罚和假发应用题的区别整理和复习5.观察物体（一）观察物体观察立体图形观察物体（练习课）6.表内乘法（二）7的乘法口诀7的乘法口诀（练习课）综合练习（运用2~7的乘法口诀） 8的乘法口诀8的乘法口诀（练习课）（一）8的乘法口诀（练习课）（二）用乘法解决问题9的乘法口诀9的乘法口诀（练习课）（一）9的乘法口诀（练习课）（二）乘法竖式用数学（用口诀解决实际问题）乘法口诀表整理和复习量一量比一比7.认识时间认识时间（一）认识时间（二）——用数学认识时间（练习课）8.数学广角——搭配（一）排列组合9.总复习100以内的笔算加法和减法的复习表内乘法的复习米和厘米角和直角的复习观察物体的复习认识视角的复习。
人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》教学课件
2.下面的长度单位对吗？把不对的改正在 ( )里。[教材P9 练习一 第8题]
（1）数学书长26 米。
（ 厘米 ）
（2） 灯管长50 厘米。 （ √ ）
（3） 房间高3 厘米。 （ 米 ）
（4） 字典厚6 米。 （ 厘米 ）
（5） 大树高8 米。
（√）
（6） 教室长10 厘米。 （ 米 ）
3.圈出合适的答案。[教材P10 练习一 第9题]
2.连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能 看出画出的是什么图形吗？ [教材P5 做一做 第2题]
画出了3条线段。 画出的是帆船上的帆。
四、巩固深化，应用拓展
3.画出一条和下面一样长的线段。[教材P6 做一做 第1题]
四、巩固深化，应用拓展
4.在距离 3厘米处画一朵 ，5厘米处画一
棵 ，10厘米处画一个 。 [教材P6 做一做 第2题]
95厘米○＞ 89厘米 9米○＞ 90厘米
长度单位
认识线段和量画线段
一、创设情境，明确目标
拉紧的一段线，可以看作一条线段。[教材P5 例6]
二、实践操作，认识线段
二、实践操作，认识线段
直的 有两个端点
二、实践操作，认识线段
黑板的边、桌子的边、书的边都可以看成线段。
还有哪些东西的边可以看成线段?
复习导入，直观体验
学习单 问题：想一想，生活中哪些地方用到了“厘 米”？哪些地方用到了“米”？ 回答：
解决问题，建立表象
一根旗杆的高度是13厘米还 是13米？[教材P7 例8]
你知道它的高度是多少吗？
要解决什么问题？
判断旗杆高13 厘米还是13米。
依据米和厘米的长度单位空 间观念，可以结合物体的实际长 度，选用正确的长度单位。
人教部编版二年级数学上册《长度单位(全章)》PPT教学课件
新知探究
新知探究
拿这把米尺试试。
这样量太麻烦了。
新知探究
只量两次就量完了，黑 板有两个米尺长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可 以用“m”表示。
新知探究
拿一把米尺，在你的身上 量一量，有1米吗？
从地面到我的脖子， 长度大约是1 米。
我两只胳膊打开的 长度大约是1 米。
新知探究
5
1 米 1厘米
巩固练习
3. 填上合适的单位。
（1）筷子长为 15（ （2）一本书厚约1（ （3）电视塔高120（ （4）一条跳绳长2（
厘米 厘米 米 米
）。 ）。 ）。 ）。
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巩固练习
4.选择。（把正确答案的序号填在括号里）
（1）一把椅子大约高（ B ）。
A.45 米
1 长度单位
第 1 课时 认识厘米 用厘米量
创设情境
1 测量物体的长度要用到长度单位。
新知探究
1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
新知探究
这块石头有几庹宽？
新知探究
1拃（zhǎ） 将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
课堂作业
1.认真完成“做一做”中的题目， 从“练习题”中选择相关题目进行练习； 2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会 1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？ 2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？ 3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
B.45 厘米
（2）一棵树大约高5（ A
A.米
B.厘米
新人教版二年级数学上册(1)认识厘米和用厘米量-优质课件.ppt
尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
0
7
8
“0”表示测量的起点
尺子上有数字。
厘cm米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘米可以用“cm”表示。
1 厘米 0 到1 之间的长度是1 厘米。
在尺子上除了0 到1 之间的 长度是1 厘米，你们还能说 说从哪到哪是1 厘米。
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的 刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大 约是1 厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这 样的方法帮学生初步建立1厘米的长度概念。再让学生想一 想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的， 以此来巩固他们对1厘米长度概念的认识。在让学生实际测 量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把 物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量， 但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需 要注意的地方。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020 6:33:31 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/182020/12/182020/12/18Dec-2018-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/182020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/182020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标
第一课时认识厘米用厘米量一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2〜3页例1例2、例3 的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2 题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度” 的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）古代，人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去寻找答案吧！2.练习。
（1）说一说。
1（）1（）1（）（2）试一试，填一填。
二年级数学上册第一单元长度单位认识厘米和用厘米量教学课件新人教版
量的结果不一样呢？
二、探究新知
尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。
二、探究新知
哪些物体的长度大约是1厘米?
请找同发你到学现田在我们了食图字生 们 想一指钉格活 身 得些的的的中 边 真长宽长宽认 更 好度度度度真 多 ，大大大大观 的 老约约约约察 长 师是是是是， 度 也11厘厘11看 大 在厘厘米米谁 约 生米米的。能 是 活。。物中 1体厘。米我的们物一体起。来看看。
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
人教版二年级数学第一单元长度单位第1课时《认识厘米和用厘米量》教学课件
谢谢 大家
5
尺子的刻度 “0” 对 准 纸 条的左端。
纸条的右端对着刻 度“5”，纸条的长 度就是5厘米。
方法提示： 一放正，
二对“0”， 三读数。
第四步 我的收获
测量较短的物体可以用“厘米”作单位。
测量物体时一定要正确使用尺子。
第五步 小试牛刀
1.哪种测量方法是正确的？ （）
（）
试着完成课 本第4页的做 一做。
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
人教版 二年级上册
第一步 旧知回顾
1.你能说一说你的身高吗？ 2.生活中你们都是怎样描述长度的？
tuǒ 一庹
zhǎ 一拃
第三步 精读教材
认真阅读教材看看 古人是怎样测量长 度的？长度单位是 什么？
一脚
读教材这一部分， 找一找出现了什么 情况？应该怎样解 决？在教材里圈一 圈。
1厘米有多长？
仔细阅读教材第3页 内容，找一找把什么 作为了统一的长度单 位？快去认识一下这 个长度单位！
这是厘米用字母 表示的形式！
通过阅读我们知道 它们的长度大约都 是1厘米，快去在 你的身边找找1厘 米长度的物体的吧！
阅读教材第3页例3， 看一看测量什么样的 物体可以用厘米作单 位？怎样用厘米尺测 量长度？
二年级数学上册教学课件-1.认识厘米、用厘米量-人教版
巩固练习：
1、填一填
你的尺子上，从0到1是（ 1 ）厘米， 从0到7是（ 7）厘米， 从9到13是（4 ）厘米。
小结：
今天我们认识了长度单位“厘米”,“ 厘米”也可用字母“cm”表示. 量比较短 的物体用“厘米”作单位。
第1单元 长度单位
课题 1 认识厘米 用厘米量
课前准备： 直尺、图钉、田字格格子、5cm长的纸条
一、创设情景，新知导入
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位
厘米可以用“cm”表示。
1厘米
食指宽 大约1厘米
田字格宽 大约1厘米
图钉的长 大约1厘米量比较短的物体，可以用“厘 Nhomakorabea”作单位。
( 5 )厘米
作业： 1.完成教材第4页 “做一做”。 2.完成教材第8页练习一第1、2题。
感谢大家的聆听！