人教版二年级上册数学-《认识厘米》
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
人教版小学数学二年级上册第一单元长度单位《认识厘米用厘米量》PPT模板
请你认真观察尺子，看看 “0”在尺子上都表有示些起什点么，。测量时 ，一般以“0”作为起点开始测量。
1 厘米 刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。 优翼
在你尺们子还上能，说每说相从邻哪两里个到数哪之里间是的1长厘度米都吗？ 是1厘米。
还有哪些物体的长度大约是1厘米?
优翼
这块布有5拃长。
优翼
这根竹竿有4个脚长。
用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。 有5拃长。
有3拃长。
用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
有3拃长。
有5拃长。
量量需的的要都结统是果一课不长桌 的“厘米” 就是一个统一的长度单位。
刻度线
01 23 45 6 78 数字
5 厘米
6－1＝5(厘米）
(教材P4 上面的做一做)
看一看，铅笔长（ 8 ）厘米。
优翼
1.下面哪种测量方法正确？在括号内画“√”。
优翼
√
2.量一量。
优翼
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ 6 ）厘米， 一拃长约（ 10 ）厘米。
（答案合理即可）
3.填一填。 纸条长（ 4 ）厘米。 纸条长（ 2 ）厘米。
量比较短的物图田食体钉字指，的格宽可长宽大以大约用约1“1厘厘厘米米米。。”作单位。
3 量一量下面纸条的长度。 4 厘米多
这样量对吗？
3 量一量下面纸条的长度。 5 厘米
4厘米多
×
5厘米
√
在用尺测量纸条的长度时，要注 意把尺子的刻度0对准纸条的左 端，再看纸条的右端对着几。
《02》
新知讲解
还可以这样量：
谢谢
4.哪个测量的结果对？在（
(教材P10 T10)
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节内容，主要让学生了解和掌握长度单位——厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要一环，也是学生日常生活中常用的计量单位。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感知厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和丰富的实践活动，让学生加深对厘米概念的理解。
同时，学生已经掌握了整数的认识，对于数的概念有一定的了解，这为学习厘米的测量提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.难点：学生能够独立进行测量，并准确地报告测量结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感知厘米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行测量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.教学课件：制作课件，展示厘米的概念和测量方法。
3.学具准备：每位学生准备一把厘米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小明的书桌有多长？”引起学生的思考，引出长度单位的概念。
然后展示厘米尺，让学生初步认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解厘米的概念，讲解如何用厘米尺来测量物体的长度。
同时，引导学生进行观察，发现厘米尺上的刻度，理解相邻两刻度之间的距离是1厘米。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》说课稿
人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《第一单元_第01课时_认识厘米》这一课时的内容，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要起点，对于培养学生形成正确的空间观念，发展学生的思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还未能形成系统。
在教学过程中，教师要充分利用学生的这一认知基础，通过观察、操作、交流等活动，引导学生逐步建立“厘米”这一长度单位的概念，提高学生对长度单位的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生形成正确的空间观念，发展学生的思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生对长度单位的理解和运用，以及对物体长度的准确测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作学习法等。
2.教学手段：实物模型、多媒体课件、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察实物，了解长度单位的作用，学习厘米的定义，认识厘米尺。
3.实践操作：学生分组合作，用厘米尺测量物体长度，交流测量方法，总结测量技巧。
4.巩固练习：设计一些具有梯度的练习题，让学生独立完成，检验学生对厘米单位的掌握程度。
5.总结提升：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，如长度单位——厘米的定义、厘米尺的用途、测量方法等。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
突破方法
通过大量的实践活动，让 学生亲手操作、亲身体验 ，逐步建立长度的概念， 理解长度的相对性。
教学方法选择
直观演示法
通过展示实物、模型等直观教具 ，帮助学生形成对厘米和测量方
法的感性认识。
实践操作法
组织学生进行测量实践，让学生在 操作中掌握测量方法，培养实践能 力。
小组讨论法
引导学生开展小组讨论，交流测量 经验，提高分析问题和解决问题的 能力。
分享同行优秀实践
创设生活情境
有教师将厘米的概念与学生的生活经验相结合，通过创设生活情境来帮助学生理解抽象的 数学概念，取得了良好的教学效果。
开展数学游戏
还有教师设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，提高了学生的学 习兴趣和积极性。
利用信息技术
一些教师利用信息技术手段，如多媒体课件、网络教学资源等，丰富了教学内容和形式， 提高了教学效果和学生的学习效率。
THANKS
感谢观看
活中的应用。
掌握测量长度的基本方法
02
学习使用直尺等测量工具进行长度的测量，理解测量的基本步
骤和注意事项。
培养初步的空间观念
03
通过实践活动，如比较不同物体的长度、描述物体的相对位置
等，培养学生的空间感知能力。
重点难点解析
重点
掌握厘米作为长度单位的 概念，能够使用直尺进行 长度的测量。
难点
理解长度的相对性，能够 准确地描述和比较不同物 体的长度。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确学生需要掌握的核心概念和技能，如长度的概念、厘米的认 识、简单的长度测量等。
选择评价方式
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂观察、口 头提问、小组讨论、作业练习等。
新部编人教版小学二年级数学上册《认识厘米》课件
作业
小组讨论，找一找身边哪些物体的 长度大约是1米，用米尺量一量。
要注意把尺子的刻度0对准纸条 的左端，再看纸条的右端对着几。
练习
1.
拃（zhǎ）
（1）数学书长约（ 2 ）拃。（2）课桌长约（ 5 ）拃。
（3）黑板长约（ 5 ）庹。 （4）教室长约（ 20 ）步。
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1厘米， 从（ 2 ）到（ 3 ）也是1厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1厘米。
认识厘米
测量物体的长度要用到长度单位。
1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
这块石头有几庹宽？
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
这块布有几拃长？
把脚的长度作为测量长度的单位。
新知探究
2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米， 手掌宽约（ 6 ）厘米， 一拃长约（ 10 ）厘米。
3.量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
小结
1.测量比较短的物体的长度时，可以用“厘米” 作单位。 2.测量物体的长度时，尺子的刻度0对准物体的 左端，物体的右端对着几，就是几厘米。
这根竹竿有几个脚印长？
量的都是课桌的长，为什么量 的结果不一样呢？
尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
1 厘米 刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
测量比较短的物体长度时，可以用“厘米”作单位。 图钉的长度大约是1厘米。
用尺子量一量这张 纸条的长度。
5 厘米
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7个1角硬币
5枚回形针
为什么同 一边量出 的结果不 一样呢？
17个小正方体
4个三角形
小结
在测量物体的长度时，要用统一的标准
去量，这样才能知道物体到底有多长。
要想知道物体的长度,需 要用什么来度量?
要用尺子来度量！
二、探究新知
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用尺子量一量，食指宽约（1）厘米， 手掌宽约（6）厘米， 一拃长约（10）厘米。
三、知识应用
（三）量一量
纸条长（4 ）厘米。
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纸条长（ 5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
估一估。
大约（ 3）个
长
橡橡 皮皮
蜡笔
大约（ 4）个
3
4
5
6
7
8
圆柱体高（ 5 ）厘米
（1）
（2）
（3）
大约9厘米
3
长大约（ 3 ）厘米
长大约（ 5 ）厘米
你的一拃有多长？ （ ）厘米
量一量
请同学们四人小组合作量一量： A.数学书长（ ）厘米、宽大约（ B.你的手掌大约长（ ）厘米。 C.也可以测量身边自己喜欢的物体。
）厘米。
谈谈这节课你 有什么收获？
10－5=5（厘米）
2个1厘米就是2厘米 4－2=2（厘米） 3个1厘米就是3厘米 5－2=3（厘米）
2个1厘米就是2厘米 4－2=2（厘米） 3个1厘米就是3厘米 5－2=3（厘米）
8－2=6（厘米）
三、知识应用
（一）用身体量一量
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ）
二、探究新知
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因为我和爸爸手的大小
不一样。
请你用拃（zhǎ）作单位 这量就一需量要课统桌一的长长度。单位。
量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？
二、探究新知
4厘米5厘多米
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我是这样量的，纸条长 我是这样量的，纸5条厘长米。 4厘米多。
ห้องสมุดไป่ตู้
尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。
认识尺子和了解尺子
1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米
尺子上每10个小格就是1厘米
认识直尺
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
0刻度
刻度
拃（zhǎ）
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请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（2 ）拃。 （2）课桌长约（ 5 ）拃。 （3）黑板长约（ 5 ）庹。 （4）教室长约（20）步。
认识几厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
6厘米 6个1厘米
二、探究新知
哪些物体的长度大约是1厘米?
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请同你学在 们生想活得中真认好真，观老察师，也看在谁生能活中发 找现到了田我 一食图字们些指钉格身长的的边度宽长宽更大度度多约大大的是约约长1是厘是度1米厘1大厘的米约米物。是。体。我 1们厘一米起的来物看体看。。
三、知识应用
量一量。
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手掌宽约 （8）厘米
一拃长约 （14）厘米
一步长约 （60）厘米
三、知识应用
（二）找一找、量一量
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尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（2 ）到（3）也是1厘米， 从（6 ）到（7）还是1厘米。
小正方体的边长1厘米 约1厘米
小正方体的边长1厘米
约1厘米 约2厘米
厘米可以用字母cm表示。 Cm读作：厘米 1厘米可以表示成： 1cm
1cm读作：1厘米
2厘米可以表示成：2cm
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
请同学们在自己的尺子上 找出 4cm、5cm、9cm的长度。
在用尺子测量纸用条尺的子长量度一时量，这要张 注意把尺子的刻纸度条0对的准长纸度条。的 左端，再看纸条的右端对着几。
测量物体长度时，先把物体放平，一 般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物 体的右边对准几厘米，就读出几厘米 。
如果物体的一端不是对着尺的“0” 刻度，而是对着其他刻度时，就用物体所 对着的两个刻度相减，也会得到物体的长 度。
刻度线
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的
0刻度——标志着开始 cm——厘米
认识1厘米
0刻度： 表示起
点
你还能找出1 厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
1厘米
你能找出1 厘米吗？
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
这都是1厘米
我们的哪个手指最接近1厘米呢？
宽约1厘米
量一量下面物体的长度:
图钉
长约1厘米
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
手指的宽大约是1厘米
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长
大约（ 2）个
长
1 3 2 6
5
画一画:
• 请画出一条8厘米长的线段.
怎样量长方形的长边和短边？
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
（6）厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
（ 4）厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1厘米 2
回家后，试着以厘米(cm) 为单位，量一量你喜欢的物体 的长度。
长度单位
认识长度单位 厘米
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一、故事引入
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在古时如候果，让想你知用道身物体体的的一长部度分不进是行件测容量易，的 事情。你人打们算常怎常么用测身？体的一部分作为测量长 度的单位。
它们一样长吗？