教师发展中心名师示范课程听课记录(三)
教研活动听课记录范文(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了教研活动。
本次活动以“课堂观察与教学反思”为主题，邀请了优秀教师进行公开课展示，旨在通过听课、评课，提升教师的教学水平。
二、活动时间2021年11月15日三、活动地点小学部多功能厅四、活动内容1. 优秀教师公开课展示2. 教师分组讨论，进行课堂观察3. 教师代表发言，分享听课心得4. 集体评课，提出改进建议五、活动过程1. 优秀教师公开课展示本次教研活动邀请了语文教师王老师进行公开课展示。
王老师执教的是三年级语文《秋天的雨》一课。
课堂上，王老师以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
（1）导入新课：王老师通过展示秋天的图片，引导学生观察秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
（2）课文讲解：王老师通过提问、讲解、朗读等方式，帮助学生理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。
（3）拓展延伸：王老师引导学生进行课外阅读，了解秋天的相关知识，培养学生的阅读能力。
2. 教师分组讨论，进行课堂观察听课结束后，教师们分为若干小组，针对王老师的公开课进行课堂观察。
观察内容包括：（1）教学目标：王老师的教学目标是否明确，是否符合课程标准要求？（2）教学内容：王老师的教学内容是否丰富，是否符合学生的认知水平？（3）教学方法：王老师的教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣？（4）教学效果：王老师的教学效果如何，学生是否能够掌握所学知识？3. 教师代表发言，分享听课心得在小组讨论的基础上，各小组推选代表进行发言，分享听课心得。
语文组代表张老师表示，王老师的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，她将借鉴王老师的教学经验，提高自己的教学水平。
数学组代表李老师认为，王老师在教学过程中注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，这种做法值得学习。
同时，李老师也提出了自己的疑惑，如何将这种教学方式应用到数学课堂中？4. 集体评课，提出改进建议在教师代表发言后，全体教师进行了集体评课。
教师听课记录范文
教师听课记录范文听课时间：具体时间听课地点：教室名称授课教师：教师姓名授课科目：科目名称授课内容：课程主题一、教学过程记录1、导入环节教师通过具体的导入方式，如讲述一个小故事、提出一个有趣的问题等，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，自然地引出了本节课的主题。
2、知识讲解教师在讲解新知识时，语言清晰、简洁，逻辑严谨。
例如，在讲解具体的知识点时，教师运用了举例、比喻、对比等讲解方法，使抽象的知识变得形象易懂。
同时，教师还注重与学生的互动，不断提问，引导学生思考，让学生积极参与到教学过程中。
3、课堂练习在讲解完一个重要知识点后，教师及时安排了课堂练习，让学生能够巩固所学知识。
练习题目设计合理，有梯度，能够满足不同层次学生的需求。
在学生练习过程中，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
4、小组讨论教师组织学生进行了小组讨论，讨论的问题具有一定的开放性和挑战性，能够激发学生的思维。
在小组讨论过程中，学生们积极发言，各抒己见，气氛热烈。
教师参与到小组讨论中，给予适当的指导和鼓励。
5、课堂总结临近下课，教师对本节课的内容进行了总结，梳理了重点知识和难点知识，强调了需要注意的问题。
同时，教师还对学生在本节课中的表现进行了评价，肯定了学生的优点，指出了存在的不足，鼓励学生在今后的学习中不断进步。
二、教学方法与策略1、多样化的教学方法教师在教学过程中运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，根据不同的教学内容和教学目标选择合适的教学方法，使教学效果达到最佳。
2、以学生为主体教师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养了学生的自主学习能力和创新思维能力。
3、及时反馈与评价教师能够及时对学生的学习情况进行反馈和评价，通过表扬、鼓励等方式增强学生的学习信心，通过指出问题、提出建议等方式帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
三、教学效果1、学生参与度高在整节课中，学生们积极参与课堂活动，回答问题声音洪亮，思维活跃，小组讨论热烈有序，课堂气氛轻松愉快。
教研活动课听课记录及评价(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了教研活动课。
本次活动课由数学组承办，邀请了校内外专家进行点评和指导。
以下是本次教研活动课的听课记录及评价。
二、听课记录1. 课题：《分数的意义》2. 教师姓名：张老师3. 课时：1课时4. 参与听课人员：全体数学组教师、校内外专家5. 教学过程：（1）导入：张老师通过生活中的实例，引导学生理解分数的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：张老师采用直观演示、小组合作等方式，帮助学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（3）巩固练习：张老师设计了丰富的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：张老师对本节课的内容进行总结，强调分数的意义和重要性。
三、评价1. 教学目标明确，重难点突出张老师在本节课中，明确提出了教学目标，即让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
在教学中，张老师通过实例和直观演示，帮助学生理解分数的概念，达到了教学目标。
2. 教学方法多样，注重学生主体地位张老师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、练习等，充分调动了学生的学习积极性。
在教学中，张老师注重学生的主体地位，让学生在参与中学习，提高了学生的学习效果。
3. 教学过程流畅，课堂气氛活跃张老师的教学过程流畅，过渡自然。
在课堂教学中，张老师善于调动学生的积极性，营造了良好的课堂气氛。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣。
4. 教学评价合理，关注学生个体差异张老师在课堂教学中，关注学生的个体差异，对学生的表现给予了合理的评价。
在评价过程中，张老师既表扬了学生的优点，又指出了学生的不足，帮助学生更好地认识自己。
5. 教学反思及时，有利于教师专业成长张老师在课后及时进行了教学反思，总结了自己在教学过程中的优点和不足。
这种反思有助于张老师不断提高自己的教育教学水平，促进其专业成长。
四、改进建议1. 在导入环节，可以增加一些与学生生活实际相关的实例，让学生更好地理解分数的概念。
教学实践_听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：小学语文《我爱这土地》授课教师：张老师授课班级：四年级（2）班授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课听课教师：李老师二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，感受诗人对土地的热爱之情。
- 学生能够积累诗歌中的优美词句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够认识到土地对人类的重要性，树立热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、教学过程1. 导入新课- 张老师以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道‘土地’这个词是什么意思吗？你们对土地有什么样的感情？”- 学生积极回答，张老师总结：“土地是孕育生命的摇篮，是人类的家园。
今天，我们就来学习一首表达对土地热爱之情的诗歌——《我爱这土地》。
”2. 朗读课文- 张老师范读课文，引导学生注意字音、字义和停顿。
- 学生跟读课文，张老师纠正发音和停顿。
3. 理解课文内容- 张老师提问：“诗中提到了哪些景物？诗人对这些景物有什么样的感受？”- 学生回答，张老师总结：“诗人通过对土地、河流、风、黎明等景物的描写，表达了对土地的热爱之情。
”4. 分析诗歌情感- 张老师引导学生分析诗歌的情感，提问：“诗人为什么说‘如果我不去热爱这土地’？”- 学生讨论，张老师总结：“诗人表达了对土地的热爱之情，认为土地是生命的源泉，是人类赖以生存的家园。
”5. 小组合作- 张老师将学生分成四人一组，每组选择一首与土地有关的诗歌进行朗诵和分享。
- 学生积极参与，表现出良好的团队协作精神。
6. 总结与拓展- 张老师总结本节课的学习内容，引导学生认识到土地的重要性，树立热爱家乡、热爱祖国的情感。
- 张老师布置作业：课后查找关于土地的诗歌，背诵并分享。
四、教学反思本节课，张老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
教师教学发展中心核心示范课程听课记录
相互关系，什么是相互关系？就是生态结构和过程，生态结构与过程决定了生态系统的功能。所以我们说“态”就是系统的状态，“生态”就是生命系统的状态，系统的状态就是系统的结构与过程，结构与过程就决定了功能，功能就决定了发展的方向，发展决定了未来，未来决定希望，希望决定命运。我们经常说“态度决定一切”，为什么讲“态度”决定一切呢？是的，你的形态，每个人每时每刻的心态和心情决定了你的学习效率和学习态度。我们一年到头不是总是高昂着热情，一年春夏秋冬不一样，每个月总有那么几天也不一样（S笑），女生比较明显，男生也有，总是带着不方便的东西，从而影响了心态，烦恼的东西老朋友总要来，但什么时候来主要是态度决定的。
一、竞争关系
“竞争”，这种相互关系发生在什么时候呢？竞争，这种相互关系一般发生在同一生活区域里面，两个物种如果它们利用相同的资源，那么它们之间就发生了竞争关系。由于在自然界往往不同的物种对资源的利用是不平等的，比如说我们到食堂去吃饭，饭量不一样爱好不一样，因此对同样一种资源两个物种竞争的结果，会导致竞争资源能力比较弱的、抢不到东西吃的那些种群就会衰落，甚至导致某一物种最终从该区域当中完全消失，这就是竞争结果。竞争有两种过程，一种叫干扰竞争，另一种是利用竞争，干扰竞争通过行为，一种生物借助行为使另一种生物得不到资源，从而将另一种物种赶出去，[举红翅鸫被驱赶的例子(R)]，这样不一定不好，找到最佳生态位，这是干扰竞争。另一种是利用竞争，实际上是两种生物共同利用同一种资源，[举例蚂蚁和啮齿动物的同食种子的例子和相应的实验(R)]，在这个基础上20世纪30年代一个生态学家根据实验提出了一个“竞争排除原理”，也叫“高斯假说”，就是如果两个物种拥有相同、完全一样的生态位，它们是不可能长久生活的，一定要么死掉一个，要么想办法把它们分开。所以“竞争排除原理”是指两个在生态位上完全相同的物种，不可能同时同地的生活在一起，其中一个物种必将被另外一个物种完全排除。
教研活动听课指导记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了教研活动。
本次教研活动以听课指导为主要形式，旨在帮助教师发现问题、解决问题，提升教学水平。
以下是本次听课指导活动的记录。
二、活动时间2022年9月15日三、活动地点五年级二班教室四、活动主题《分数的意义》五、活动内容1. 教师授课本次教研活动由我校五年级二班班主任张老师主讲，授课内容为《分数的意义》。
张老师以生动有趣的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
接着，通过多媒体课件展示分数的概念、性质、运算等知识点，引导学生进行小组讨论，加深对分数意义的理解。
2. 教师反思课后，张老师进行了自我反思，总结了自己的优点和不足。
优点：（1）教学设计合理，教学过程紧凑，环节清晰。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（3）注重培养学生的合作能力，提高学生的思维品质。
不足：（1）对部分学生的个别指导不够，导致部分学生掌握知识点不牢固。
（2）课堂时间安排不够合理，部分环节可以适当缩短。
3. 同行评议听课结束后，教研组其他成员对张老师的授课进行了评议。
优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）教学方法多样，注重启发式教学。
（3）课堂评价及时、准确，有利于激发学生的学习兴趣。
不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分环节可以适当缩短。
（2）对学生的个别指导不够，部分学生掌握知识点不牢固。
4. 教研组讨论针对张老师的授课情况，教研组进行了深入的讨论，提出了以下改进意见：（1）优化课堂时间安排，提高课堂效率。
（2）加强个别辅导，关注学困生，确保每位学生都能掌握知识点。
（3）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六、活动总结本次教研活动通过听课指导，使教师们认识到自己在教学过程中存在的问题，为今后的教学提供了改进方向。
同时，教研活动也促进了教师之间的交流与合作，提高了教育教学质量。
以下是本次教研活动的总结：1. 教师要关注学生的个体差异，加强对学困生的辅导。
听课记录及教研活动记录(3篇)
第1篇一、基本信息1. 课题：《分数的意义》2. 主讲教师：XXX3. 听课教师：XXX4. 听课时间：2021年9月15日5. 听课地点：XXX学校教室二、教学过程1. 导入新课教师通过复习分数单位的概念，引导学生思考如何将单位“1”平均分成若干份，并从中抽象出分数的意义。
2. 探究新知（1）学生分组讨论：如何将单位“1”平均分成若干份，并举例说明。
（2）教师展示不同分法，引导学生观察并总结分数的意义。
（3）教师讲解分数的分子和分母，以及分数与除法的关系。
3. 应用新知（1）学生独立完成课本练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，强调分数的意义，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
三、教学评价1. 教师评价（1）教师能够合理运用教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
（2）教学内容充实，讲解清晰，注重学生个体差异。
（3）课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 学生评价（1）学生对本节课内容感兴趣，学习积极性高。
（2）学生能够掌握分数的意义，并能在实际生活中运用。
（3）学生在课堂活动中表现出良好的合作精神。
教研活动记录一、基本信息1. 课题：《分数的意义》教学研讨2. 参加人员：XXX学校全体数学教师3. 活动时间：2021年9月16日4. 活动地点：XXX学校会议室二、活动内容1. 听课教师分享听课感受，对《分数的意义》一课进行评价。
2. 全体教师针对《分数的意义》一课进行研讨，提出改进建议。
3. 针对教学中的难点和重点，教师们共同探讨解决方法。
4. 教师们分享各自的教学经验，相互学习，共同提高。
三、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对《分数的意义》一课有了更深入的理解。
2. 教师们针对教学中的问题进行了有效讨论，提出了切实可行的改进措施。
3. 教师们认识到，只有不断学习、反思，才能提高自身的教育教学水平。
4. 全体教师表示，将继续努力，为提高我校数学教学质量贡献力量。
教师教研活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，我校开展了教师教研活动。
本次教研活动邀请了资深教师担任主讲，旨在通过听课、评课、研讨等方式，帮助青年教师提升教学能力。
以下是本次教研活动的听课记录。
二、活动时间2021年9月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动主题《初中语文阅读教学策略研究》五、主讲教师张老师（资深语文教师）六、听课记录1. 导入新课张老师以一首诗歌导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
接着，张老师介绍了本次教研活动的主题和目的，让学生对阅读教学策略有一个初步的认识。
2. 课堂展示张老师选取了《背影》一文进行教学，展示了以下环节：（1）自主学习：让学生在课前预习的基础上，自主阅读课文，了解文章内容。
（2）合作探究：学生以小组为单位，讨论文章的主题、写作手法等，分享自己的观点。
（3）课堂讲解：张老师针对学生的讨论结果，进行深入讲解，引导学生理解文章的内涵。
（4）课堂练习：张老师设计了相关的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 教学反思在课堂展示结束后，张老师进行了教学反思，总结了自己在教学过程中的优点和不足。
以下是张老师的教学反思：（1）优点：在课堂上，我注重学生的主体地位，引导学生主动探究，培养学生的合作能力。
同时，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）不足：在课堂讲解过程中，我有时过于追求深入，导致部分学生难以跟上进度。
此外，我在课堂练习的设计上，未能充分考虑学生的个体差异。
4. 评课环节在评课环节，各位教师对张老师的教学进行了点评，提出了以下意见和建议：（1）李老师：张老师的教学设计合理，课堂氛围活跃，能够激发学生的学习兴趣。
但在课堂讲解过程中，应注意调整语速，以便所有学生都能跟上进度。
（2）王老师：张老师在课堂练习的设计上，可以增加一些开放性题目，让学生发挥自己的想象力。
（3）刘老师：张老师注重培养学生的合作能力，但可以进一步引导学生进行个性化思考。
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教师发展中心名师示范课程听课记录（三）吴敏：细胞与细胞工程教学主题细胞与细胞工程课堂性质通识核心课程《生命科学》授课对象本科生，观摩教师授课教师吴敏教授职称生命科学学院微生物研究所教授上课时间2012年10月23日15:55-17:30上课地点东1A-405内容提要：显微镜的发明表明生物学的发展依赖于其他学科，比如工程科学的发展。
细胞是生命的基本单位，要用进化的观点看生物学。
病毒有三种形态，真病毒、类病毒和朊病毒。
类病毒的两种形态提示我们生物进化的早期，核酸和蛋白质相互独立，各自进化；类病毒还为研究大分子结构和功能提供了好材料。
朊病毒的致病机理告诉我们生物大分子的结构决定功能。
细胞膜作为物质通道具有重要意义，细胞膜还具有多种功能。
细胞在分化的过程中有一些关键的蛋白控制下游的基因，越是高等的生物，调控的基因越精细。
细胞有三类，包括全能性细胞。
教学片断纪实S-学生课前：演示讲解课程网络平台操作0. 教学内容介绍微观部分重点内容：细胞和细胞工程、基因与基因工程细胞与细胞工程教学内容结构：概论，膜的结构功能，细胞的增值和分化，细胞的癌变，细胞工程（后三部分是重点）1.概论三个问题：显微镜的发明，细胞是生命的基本单位，没有细胞就没有完整的生命。
1.1 显微镜的发明呈现胡克发明的显微镜以及网状细胞图片呈现显微镜发展史图片-光学显微镜、电子显微镜、隧道显微镜、激光共聚焦显微镜、扫描显微镜我们讲显微镜与生命科学主要是为了使大家有这么一个概念：在显微镜发明以前，我们的生命科学主要是做什么样的研究的？（S：医学）医学是一方面，有这个人体解剖。
还有呢，生物学当中有什么样的（研究）？对，主要是宏观生物学。
林奈知道吗？他做什么的？对，生物分类。
包括对植物根据根茎叶进行分类，达尔文根据对生物的观察进行分类，那么也就是说显微镜发明之前，生物学是宏观生物学。
显微镜发明之后，生命科学就进入到了微观的世界。
后来许许多多的仪器设备，使得生命科学的研究越来越深入了。
所以我们说，生命科学的发展离不开其他的学科。
所以我们都要学一点生命科学，比如我们在坐的有一些是工科的学生，离心机这类的实验设备对生命教学智慧捕捉由科技史入手【注释】林奈，18世纪瑞典植物学家，现代生物学分类命名的奠基人。
科学的研究很重要。
1.2 细胞是生命的基本单位病毒算不算完整的生命？我们说生命最重要的特征是什么？如果是一个生命，他可以有什么特点？（S：繁殖）自我繁殖、更新对吧。
一个病毒如果离开了细胞，他能不能自我繁殖啊？（学生：不能）所以我们说，病毒不是完整的生命。
生命最基本的就是一个细胞的结构。
所以我经常要开玩笑说，谁要从事生命科学研究，你把三门课程学好就可以了。
哪三门，猜一下？（S：生命科学导论）三门课，很重要的。
（S：生物化学）对，我们想想任何一个生命的过程实际上都充满着化学的反应。
还有细胞生物学，所有生命最基本的单位是细胞，你把细胞学好了，你去从事微生物、动植物、脑科学等等，没问题。
还有一个课程很重要。
就是遗传学，大家想一想，任何一个生命现象都不是截然出现的，他都是有一个长期遗传和进化的过程。
有一个生物学家杜布赞斯基说过一句话，除非从进化的角度看问题，否则生物学没有意义。
所以我们不管是研究生命的现象，还是过程，等等，我们都要有一种进化的观点去看。
1.3 没有细胞就没有完整的生命我们大家都知道病毒有三种形态：一种是真病毒，DNA或者RNA和蛋白质构成的核算蛋白质复合体。
我想问大家一下，你们有没有听说过一种病毒，里面既有DNA，又有RNA？有没有这样的病毒？朊病毒？我说的是真病毒。
（S：没有）没有？没有的人举手看看，有的人举手看看。
我也觉得应该是有的，一个病毒如果既有DNA，又有RNA，那一旦感染了宿主之后，RNA 可以马上翻译蛋白，DNA可以复制，对吧？这不是更好嘛。
但不知什么原因，我也不清楚，没有一种病毒它既有DNA，又有RNA。
所以这也是让我们不是很了解的地方。
（第二种是）类病毒，只有RNA，没有蛋白质。
（第三种）朊病毒呢，只有蛋白，没有核酸。
这样两种病毒的存在，你们觉得给我们什么样的启示？或者你觉得这两者的存在在生物学上有什么意义？有谁能告诉我？我们还是随便找个人问问。
你觉得怎么样？（S1：让病毒种类更加丰富）这个意义太简单了。
你觉得呢？（S2：RNA和蛋白质也能作为遗传物质）（S3：导致新的中心法则扩充）我觉得还是没有回答到点子上来，我不得不问你们一个问题，你们都是高材生，你回去了以后，不知道有没有老百姓问你，先有鸡还是先有蛋？我是老百姓，这个事情有谁能告诉我？你知道吗，先有鸡还是先有蛋？（S1：感觉先有蛋）你觉得呢？（S2：不知道）大家又没有想过，这个问题归到生提问引导自然师生互动形式：判断师生互动形式：开放式问题问题类比提示生命科学的基本视角命科学上来，是先有核酸，还是先有蛋白质的问题？蛋白和核酸的关系就像鸡和蛋的关系一样，对吧。
我们说蛋白质要通过DNA转录成为RNA，再翻译成为蛋白质。
但是在转录翻译的过程中，需要什么？需要蛋白。
所以两者都重要，离开谁都不行。
但是现在为什么还存在这样一个类病毒，就是没有蛋白质的病毒，还有没有核酸的病毒？我刚才提到过了，看生物学我们都要用一种什么的观点来看？进化的观点。
它们现在彼此没有依赖，那么是不是早期它们在进化的时候彼此没有关系的？我们是不是可以来推测，生命在进化的早期，蛋白质和核酸没有关系，各自在进化。
只不过在一定时期，两者结合成为复合体，它们比单独存在更有优势，更能适应环境，然后就发展成为主要的生物。
所以虽然是这样两个病毒，但是我们可以去思考生命科学中重大的问题，最重要的问题就是生命的起源和演化，因为我们没办法去重演这个过程。
刚才有同学提到，存在这样两种生命，那么意味着RNA和蛋白可以作为遗传物质，对吗？对的举手看看，认为不对的举手看看。
不对的同学还多一点，看来真理还是在大多数同学手里。
朊病毒的发现并不意味着蛋白可以遗传。
下面我们会讲。
那么我们现在来看病毒的发现。
最早人们发现烟草花叶里面有这样一种枯萎病，不是细菌感染，人们很奇怪？开始怀疑细菌，把病叶拿来用绞肉机绞碎，不过滤，直接涂到正常的烟草叶子上去，发现烟草得病了没有？得病了，说明可能有细菌。
那么好，我们用过滤器把细菌过滤掉，这个滤液没有细菌的，接种到健康的植株上，植株得不得病？得病了。
所以就说明这个里面有致病因子，这个致病因子是不是细菌？（S：不是）所以最开始人们把这种致病因子称之为过滤性致病因子。
现在我们知道，这个是病毒，因为病毒可以通过细菌过滤器。
美国科学家最早结晶到了病毒，并拍到了照片，获得了1946年的诺贝尔奖。
我们来看，什么是病毒？病毒有什么样的特征，除了我们刚才讲的核酸和蛋白的复合体之外？（S：比较小，不具有细胞的结构）但这点我不知道大家理不理解，病毒对抗生素不敏感，对干扰素敏感。
但是我们感冒了，医生都会给你开抗生素？为什么要开，明明没有作用？对，这位同学说对了，因为感染病毒以后，人体的防御能力下降了，为了防止其他的细菌感染。
我们感冒了，流行性的病毒感染，用抗生素的目的不是针对病毒，是针对一些病原菌。
那么干扰素，给出定义。
我们一般说，感冒了，多休息，不用去看，一个礼拜就好，为什么？人本身也会产生干扰素，是不是这样？另外病毒在细胞内是寄生的，在细胞外是长期以大分子的形式长期存在。
有报道在冰川中发现了不知道又多少年前的病毒，仍然有感染力。
另外，病毒对温度和射线敏感。
所以我们一般消毒，一般用什么东西来消毒？紫外灯是吧，因为它能够发出紫外线……呈现常见的致病病毒（狂犬病、艾滋病、痘病毒……）。
呈现艾滋病病毒的结构。
动画演示呈现病毒感染的过程。
艾滋病病毒感染以后，不能清除。
但是我们现在一些治疗艾滋病的药，它的原理是什么？对，抑制逆转录。
因为我们正常的细胞里没有逆转录的过程，如果针对转录，行不行？不行，因为我们正常的身体都有转录。
SARS是什么病毒？是RNA，还是DNA？举手看看。
那么，如果它是生命科学的重要问题：生命起源、演化例举生活中的例子RNA病毒，那么SARS不能治愈了，为什么还能治愈啊？没有进入细胞核，对了，不会把逆转录整合到细胞核上。
假如说SARS病毒也跟艾滋病病毒一样，那感染了SARS的人就死定了。
人口的急剧减少主要是因为病毒导致的瘟疫，比战争杀伤力更大。
但是这个病毒有个特点，具有专一性，比如昆虫病毒。
呈现昆虫病毒的饲养图片。
这一层一层的，白白的是什么？蚕宝宝。
饲养、撒昆虫病毒、烘干、研磨成粉、装袋。
因为昆虫病毒具有专一性，只感染无脊椎动物，所以很安全。
例举昆虫病毒的优点和缺点。
类病毒，最先是在植物中发现的，只有RNA。
类病毒发现的意义，除了我们将它为生命起源提供了低层次生物的好对象。
第二个呢，是研究生物大分子结构和功能的好材料。
这个怎么理解？我举个例子，比如说我们有一段DNA，我们有起始密码，我们有终止密码，我们能不能知道这段DNA蛋白质氨酸的组成？一段DNA我们知道它的序列了，能不能知道对应的氨基酸的序列？可以。
那么我现在有这样一段氨基酸的序列，你能不能告诉我形成的蛋白质的结构和功能是什么？不能对不对。
酶是不是蛋白质，除了RNA酶，酶功能跟什么有关系啊？跟结构有关是不是。
大分子的结构和功能是生物学研究中非常重要的一个研究领域。
比如说我们把一段RNA病毒，把它的核苷酸改变，然后看他的结构有什么变化，功能有什么变化，然后推测结构和功能之间的关系。
也就是用最简单的大分子来研究结构和功能。
再一个病理学家。
最后是哲学家，我们发现一些哲学家都是对生命科学、自然科学非常感兴趣的，而且他可以从自然科学的成就里面提炼到哲学认识的层面，认识生命的本质。
比如说恩格斯曾经有一句话，蛋白质是生命存在的形式，生物学中很经典的一句话。
因为在那个时候，发现了蛋白质、核酸，蛋白质有很多功能，核酸没有发现有什么功能，我们现在来看这句话也是对的，但不是很全面。
有什么问题？（S：蛋白质不能遗传）对，还有呢？恩格斯时代有没有发现RNA病毒？没有。
真正的哲学家都是对生命科学非常关注的。
我们再来看朊病毒。
朊病毒的发现很有趣，刚才说病毒的发现是绞肉机搅出来的，这个朊病毒也是搅肉机搅出来的。
发现羊抓痒，抓了之后开始四肢麻痹，最后这个羊就死了。
人们就去研究这种疾病，然后一直找不到答案，也不是什么细菌引起的疾病。
只有发现脑部细胞内有一些沉淀的东西，包括肌肉组织也有这样的问题。
美国的学者开始研究到底是什么样的致病因子导致了这种疾病。
如果你是他怎么做？把这个死的羊的脑给取出来，下面干什么？对，绞肉机把它绞碎，再干什么？过滤。
再注射给健康的羊，结果死了。
这个过滤液里面连细菌也没有，这样的过滤液注射给健康的羊死了，这里面肯定有致病因子。
那么他就像肯定是蛋白质或是核酸的问题，他就把过滤液分成两杯，一杯的蛋白全部给它降解它，用什么办法？（S：用蛋白酶讲解）蛋白酶是可以把所有的蛋白降解掉，但是蛋白酶也是一种蛋白质啊，怎么办？（S：设对照组）对照组没办法设。