物态变化 温度 教案设计
物态变化 温度教案
物态变化温度教案教案标题：物态变化温度教案教案目标：1. 知识目标：学生能够理解物态变化的概念，并能够描述不同物质在不同温度下的物态变化过程。
2. 技能目标：学生能够使用温度概念解释物质的物态变化，并能够进行相关实验观察和记录。
3. 情感目标：培养学生的观察、实验和合作精神，激发学生对科学实践的兴趣。
教学重点：1. 温度对物质的物态变化的影响。
2. 温度计的使用和读数方法。
教学难点：1. 理解温度与物质的物态变化之间的关系。
2. 进行实验观察并记录实验结果。
教学准备：1. 实验器材：温度计、烧杯、水、冰块、锅炉等。
2. 实验材料：水、冰块、酒精等。
3. 教学课件：包括温度概念的介绍、物态变化的示意图、实验步骤和结果记录表等。
教学过程：引入：1. 利用教学课件展示物态变化的示意图，引导学生观察不同物质在不同温度下的物态变化现象。
2. 引发学生思考：温度对物质的物态变化有什么影响？我们如何测量温度？探究活动：1. 分组进行实验：每组学生准备一个烧杯，将一些水倒入其中。
2. 学生观察水的物态变化过程，并记录实验结果。
3. 学生讨论：在不同温度下，水的物态变化有何不同？为什么会出现这样的变化？4. 教师引导学生总结：温度对物质的物态变化有重要影响，温度越高，物质的分子活动越剧烈，物态变化越明显。
知识讲解：1. 介绍温度概念：温度是物体热量的一种度量，用来表示物体内部分子的平均热运动程度。
2. 介绍温度计的使用和读数方法：示范使用温度计测量不同物体的温度，并解释温度计的读数方法。
拓展活动：1. 学生自行选择其他物质进行实验观察，并记录实验结果。
2. 学生分享实验结果，讨论不同物质在不同温度下的物态变化规律。
3. 学生小组合作设计一个与温度和物态变化相关的实验，并进行实施。
总结：1. 教师与学生共同总结本节课的重点内容：温度对物质的物态变化的影响。
2. 强调温度与物质物态变化的关系，以及温度计的使用和读数方法的重要性。
1.1物态变化 温度教案
讲授新课
（一）物态变化
1.物质常见的三态：固态（冰）：有一定形状，有一定体积
液态（水）：无一定形状，有一定体积
气态（水蒸汽）：没有一定形状，没有一定体积
2.你能举例生活中常见的固体、液体、气体？
3.这些物体的状态是固定不变的吗？
实验：水银的三态变化（视频）
归纳：物质由一种状态变为另一种状态的过程叫做物体变化，条件是温度变化。
1.1物态变化温度
教学目标
1.通过对日常物品的观察和分析，知道气态、液态和固态是物质存在的三种状态，并识别和生活中处于不同状态的物质。
2.通过自然界水的物态变化，知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。感受事物是联系和变化的辩证唯物主义思想。
3.通过对大量处于不同状态的物质按照固、液、气三种状态进行分类，体会对物质进行分类的方法。
举例：冰块变成了水，水结了冰，铁块化成铁水。反例：粉笔断成两段，砖块碎了。
（二）温度的概念
温度表示物体的冷热程度
实验1：用手触摸桌面和桌兜（铁）感受温度是否一样
实验2：一烧杯冷水一烧杯热水一烧杯温水，感受温水的冷热不同了。
归纳：不能够凭感觉判断温度的高低，需要借助仪器。
（三）温度的测量
1.测量温度的仪器：温度计
4.知道温度是表示冷热程度的物理量。通过对温度的学习，了解生活环境中常见的温度值，培养爱护环境的意识。
5.通过观察和实验了解实验室温度计和水银温度计的结构以及常用温度计的测温原理，并会正确的使用温度计测量温度。在使用温度计测量温度的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品质。
6.通过参与物质分类以及温度测量等活动，提高学习物理的兴趣。
2.实验室温度计
（1）观察温度计：构造零刻线量程分度值
北师大版物态变化温度教案
北师大版物态变化温度教案物态变化温度教案引言：物态变化是物质在不同温度和压力下的状态转变，包括固态、液态和气态。
物态变化的温度是指物质从一种状态转变为另一种状态所需要的温度。
本教案将以北师大版教材为基础，针对物态变化温度的教学内容设计一份详细的教案。
一、教学目标：1. 理解物态变化的概念和基本规律；2. 掌握物态变化的温度特征；3. 能够运用所学知识解决与物态变化温度相关的问题。
二、教学重难点：1. 物态变化的温度特征；2. 不同物质的物态变化温度差异。
三、教学准备：1. 教材：北师大版初中物理教材；2. 实验器材：温度计、烧杯、烧瓶、冰块、热水等；3. 多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张包含固态、液态和气态的图片，引导学生回忆不同物质的物态，并提问：“你们知道物态变化是什么吗？有哪些物质可以发生物态变化？”让学生思考并回答。
2. 理论讲解：首先，引导学生了解物态变化的概念，即物质在不同温度和压力下的状态转变。
然后，通过多媒体展示，详细讲解固态、液态和气态的特征和相互转化的条件。
3. 实验演示：进行以下实验演示，帮助学生观察和理解物态变化的温度特征。
实验一：冰的融化步骤：a. 准备一个烧杯，放入适量的冰块；b. 用温度计测量冰块的温度；c. 不断观察冰块的变化，直到完全融化。
实验二：水的沸腾步骤：a. 准备一个烧瓶，注入适量的水；b. 用温度计测量水的温度；c. 将烧瓶放在火源上加热，观察水的变化，直到开始沸腾。
通过实验演示，引导学生观察和记录物态变化发生的温度，并让学生总结固态到液态和液态到气态的温度变化规律。
4. 讨论与总结：根据实验结果，引导学生讨论不同物质的物态变化温度差异，并总结影响物态变化温度的因素，如压力、纯度等。
5. 拓展练习：布置一些拓展练习题，让学生运用所学知识解决与物态变化温度相关的问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结：对本节课的重点内容进行小结，并向学生强调物态变化温度的重要性和应用价值。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上第三章物态变化第一节温度教学设计
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中的实例引入，如冬天河面结冰、夏天冰雪融化等，让学生思考这些现象背后的原因，从而引出温度这一概念。
2.提问方式：教师提问：“同学们，你们知道为什么冬天河面会结冰，而夏天冰雪会融化吗？”鼓励学生积极思考并回答。
3.导入语：通过学生回答，引出本节课的主题：“今天我们就来学习与这些现象密切相关的物理量——温度。”
1.教学活动：将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）温度与物态变化之间的关系；
（2）生活中哪些现象与温度有关；
（3）如何正确使用温度计。
2.教师引导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检验学生对温度与物态变化知识的掌握程度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.培养学生关注生活、关注环境、关注社会发展的责任感。
4.通过物理学习，引导学生认识到自然界中事物变化的规律，增强对自然界的敬畏之心。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生思考生活中的温度现象，如“为什么夏天热、冬天冷？”等，激发学生的兴趣。
（二）讲授新知
1.温度概念：讲解温度的定义，强调温度是描述物体冷热程度的物理量，以及摄氏度作为温度的单位。
2.温度计的使用：介绍温度计的构造、原理，演示温度计的正确使用方法，并强调注意事项。
3.物态变化：讲解固态、液态、气态的基本概念，以及相应的物态变化名称，如熔化、凝固、蒸发、凝结等。
（三）学生小组讨论
2.归纳语：教师总结：“通过本节课的学习，我们了解到温度是描述物体冷热程度的物理量，掌握温度计的使用方法，并认识了不同物态变化及其与温度的关系。希望大家能够将这些知识运用到生活中，更好地理解周围的世界。”
北师大版物理八年级1.1《物态变化温度》教学设计
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
1.判断题：物态变化过程中，固态变为液态是放热过程。（）
2.选择题：以下哪个现象是升华过程？（A.冰融化成水；B.水蒸发成蒸汽；C.硫磺燃烧生成二氧化硫；D.干冰直接从固态变为气态。）
1.学生对物态变化的认知水平：大部分学生能识别常见的固态、液态、气态，但对物态变化的本质和规律理解不够深入，需要通过实例和实验来加深理解。
2.学生对温度的认识：学生对温度的概念和温度计的使用方法有一定的了解，但可能在温度单位换算、温度测量等方面存在困难，需要在教学中加强指导和练习。
3.学生在探究过程中的思维方法：八年级的学生正处于抽象思维逐渐发展的阶段，需要引导他们运用比较、分析、归纳等思维方法，发现物态变化规律。
3.计算题：已知冰的熔点是0℃，水的沸点是100℃，求冰பைடு நூலகம்化成水需要吸收多少热量？
4.应用题：解释为什么夏天冰镇饮料会冒冷气？
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师将带领学生回顾本节课所学内容，总结以下知识点：
1.物态变化的概念、分类和相互转化关系。
2.温度的概念、计量单位和测量方法。
3.物态变化过程中的吸热和放热现象及其与温度的关系。
5.组织学生进行实验操作，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和求知欲，激发学生探索自然现象的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学知识对生活的重要性。
3.培养学生的环保意识，使学生关注能源节约和环境保护。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
物态变化温度教案
物态变化温度教案教案标题：物态变化温度教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解物质的物态变化与温度之间的关系，掌握物态变化的基本概念和温度单位的转换。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、探究的能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的概念和温度单位的转换。
2. 教学难点：物态变化与温度之间的关系的理解。
三、教学内容1. 物态变化的概念2. 固体、液体、气体的相互转化3. 温度单位的转换四、教学过程1. 导入新课：通过展示实验现象或者提出问题，引发学生对物态变化与温度之间关系的思考。
2. 学习新知识：讲解物态变化的概念和温度单位的转换，引导学生进行实验观察，加深理解。
3. 实验操作：设计实验，让学生通过实验操作，观察物质在不同温度下的状态变化，巩固学习成果。
4. 拓展应用：引导学生运用所学知识，解决实际问题，加深对物态变化与温度之间关系的理解。
5. 总结归纳：让学生总结所学知识，梳理物态变化与温度之间的关系。
五、教学资源1. 实验器材：温度计、烧杯、烧瓶等2. 实验视频或图片3. 相关课件和教学PPT六、教学评价1. 实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验结果并进行分析。
2. 课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，检查学生对物态变化与温度之间关系的理解。
3. 练习与作业：布置相关练习和作业，检验学生对所学知识的掌握程度。
七、教学反思通过本节课的教学，学生是否能够理解物态变化与温度之间的关系？是否能够熟练掌握物态变化的概念和温度单位的转换？针对学生的学习情况，如何调整教学方法和内容，以提高教学效果？。
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物态变化温度
温度与温度计
【教学目标】
知识与技能
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重难点】
1．重点：温度计的使用。
2．难点：温度计的使用。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
【教学过程】
引入新课
新课教学
一、温度与温度计
1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2．单位：
①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）
3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？
教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
二、测量工具──温度计
教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？
学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。
1．液体温度计的工作原理：根据（）液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？
（引导学生找到温度计刻度的方法）
学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？
学生讨论后回答。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？
学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
【板书设计】
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。
（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。
根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。
参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。
）工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。
3．常用温度计的种类：
（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温表
①特殊结构：缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。
所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。
要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。
②液体—水银量程：35℃～42℃分度值：0。
1℃
体温度计的使用规则：
①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；
②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；
③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。
容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。
所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。
请同学们在综合有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。
教师予以适当的指导。
说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用投影出示。
（小黑板展示）
4．液体温度计的正确使用
（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。
②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。
③确定零刻线。
（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。
③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。
同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。
学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
教师巡视并予以适当的指导。
【课堂小结】
巩固练习
1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。
2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。
3．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？。