1-1_物态变化_温度_教学设计
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.冰融化成水的过程中，温度为什么保持不变？
2.水沸腾时，温度会如何变化？
3.生活中还有哪些物态变化现象？它们与温度有何关系？
每个小组在讨论过程中，我会鼓励他们积极发表观点，倾听他人意见，形成共识。通过小组讨论，学生将加深对物态变化和温度概念的理解，培养合作精神和解决问题的能力。
1.注重激发学生的兴趣：结合生活实例，让学生感受到物理学科的趣味性和实用性，提高他们的学习积极性。
2.强调直观教学：运用实验、图像等直观手段，帮助学生形象地理解物态变化过程和温度概念。
3.培养学生的动手操作能力：组织实验活动，让学生亲自动手，提高他们的实验操作技能。
4.注重分层教学：针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容，使他们在原有基础上得到提高。
2.讲解基本概念：详细介绍固态、液态、气态以及物态变化的名称，让学生对物态变化有一个清晰的认识。
3.实验探究：组织学生进行冰融化、水沸腾等实验，观察物态变化过程，并引导他们总结规律。
4.温度概念：讲解温度的定义，介绍摄氏度，让学生掌握温度的测量方法。
5.生活实例：分析生活中物态变化现象，如冬天河面结冰、夏天冰淇淋融化等，让学生了解物态变化在生活中的应用。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们积极探究自然现象的精神。
2.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，让他们认识到物态变化在节能、环保等方面的意义。
3.通过对物态变化的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养他们尊重自然、顺应自然的态度。
1.导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水烧开等，引起学生对物态变化的关注。
2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。
1-1物态变化 温度
课题：1-1 物态变化温度主备课人：王智华使用人：使用时间：2013【学习目标】1、理解气态液态和固态是物质存在的三种形态。
2、知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。
3、能举例说明三种物态的基本特征。
4、理解温度的概念。
知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和使用方法。
5、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
会正确使用温度计测量温度。
【导入新课】通过举例日常生活中常见的事物，分析其相同点和不同点，从而引入课题。
【指导自学】自学指导一：请同学们认真阅读P8-P9的内容，8分钟后回答以下问题：1、物质存在的状态常见的有哪三种？2、自然界和日常生活中的各种不同状态的物体，举出一些例子。
3、想一想你在日常生活中曾见过的水以几种状态存在?比一比谁答的最好！自学指导二：请同学们认真阅读第9-11页上的内容回答以下问题。
1、什么叫做物态变化？2、温度的定义是什么？3、温度计的原理是什么？4、温度计都用什么物质制成的？5、温度计的量程是否一定的？自学指导三：请同学们看一看，做一做上的内容回答以下问题：1、体温计的量程是多少？2、分度值是多少？3、温度计和体温计最大的区别：在存储水银的玻璃泡上方有一段细小的缩口。
时间3分钟【检测交流】见课堂十分钟【小结及作业】课后习题第1、2题附：【板书设计】教学反思：§1－1 物态变化温度一、物质的三种状态：固态：具有固定的形状和一定的体积。
液态：没有固定的形状，但有一定的体积。
气态：没有固定的形状，也没有一定的体积。
二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
四、温度。
五、温度计与温度的测量。
北师大版物理八年级1.1《物态变化温度》教学设计
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
1.判断题：物态变化过程中，固态变为液态是放热过程。（）
2.选择题：以下哪个现象是升华过程？（A.冰融化成水；B.水蒸发成蒸汽；C.硫磺燃烧生成二氧化硫；D.干冰直接从固态变为气态。）
1.学生对物态变化的认知水平：大部分学生能识别常见的固态、液态、气态，但对物态变化的本质和规律理解不够深入，需要通过实例和实验来加深理解。
2.学生对温度的认识：学生对温度的概念和温度计的使用方法有一定的了解，但可能在温度单位换算、温度测量等方面存在困难，需要在教学中加强指导和练习。
3.学生在探究过程中的思维方法：八年级的学生正处于抽象思维逐渐发展的阶段，需要引导他们运用比较、分析、归纳等思维方法，发现物态变化规律。
3.计算题：已知冰的熔点是0℃，水的沸点是100℃，求冰பைடு நூலகம்化成水需要吸收多少热量？
4.应用题：解释为什么夏天冰镇饮料会冒冷气？
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师将带领学生回顾本节课所学内容，总结以下知识点：
1.物态变化的概念、分类和相互转化关系。
2.温度的概念、计量单位和测量方法。
3.物态变化过程中的吸热和放热现象及其与温度的关系。
5.组织学生进行实验操作，提高学生的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和求知欲，激发学生探索自然现象的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学知识对生活的重要性。
3.培养学生的环保意识，使学生关注能源节约和环境保护。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
《温度》教学设计
《温度》教学设计博兴六中 姜俊成【教材分析】《温度》是第三章《物态变化》第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的；作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的，所以温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
【教学目标】知识与能力：理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值及正确读过程与方法：通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 【重点与难点】摄氏温度的正确读写及使用温度计测量温度 【教学方法】观察法、讨论法、实验法、归纳总结法 【教具与学具】实验室用温度计、演示温度计、寒暑表、体温计、自制温度计模型、热水、温水、凉水、烧杯、多媒体及相应教学软件 【教学过程】入冷水中，两手有什么不同的感觉？ 师：物理学中用温度来表示物体的冷热程度。
(板书)师：日常生活中你身边的哪些物体温度高?哪些物体温度低?（二）温度计小实验：在讲台上出示三杯水：冷水、温水、热水请同学上来，把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会儿，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？得出只凭感觉判断温度不可靠1．温度计的工作原理那要想准确地测定、比较物体的温度，需要用专门的测量仪器—温度计拿出自制的温度计，把它先后放入热水和冷水中，提醒大家注意观察细管中红色液柱的变化 提出问题：想想自制的温度计是根据什么道理制成的？液体的热胀冷缩(板书)2．摄氏温度提出问题：你能想办法给“自制温度计”标出刻度吗？我们通常用摄氏温度，那摄氏温度是怎么规定的？用多媒体课件动画的方式展示摄氏温度的规定。
摄氏温度的正确读写练习：模拟播报天气预报，了解一些与生活有关的温度（人体的正常体温 37℃；人体感觉比较舒适的温度23 ℃左右；洗澡水的温度 40℃左右；我国东北漠河的最低气温-52.3℃）3．自制温度计的改进标上刻度的自制温度计对温度反应灵敏吗，使用方便吗？请同学们对自制温度计该做合理的改进 ？ 人们认识到不足，进行了改进，发明了现在各种更先进使用更方便的温度计，Ppt 展示新发明热一边冷。
物态变化与温度教学设计
关于水的三态，学生在小学《自然》课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。关于温度，学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一重要测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
教学难点
温度计原理:液体的热胀冷缩
温度计的正确使用。
教学设计思路
1、通过视频认识自然界中水的三态变化引入新课；
2、利用实验（制造云和雨、霜的形成），学生亲自感觉水状态间的变化与温度有关。
3、通过对伽利略温计的认识引入液体温度计提高学习兴趣。
4、阅读温度计的使用说明书培养学生自学能力，通过现场采集学生对温度计的使用情况（现场拍照)进一步明确温度计的使用方法。
总结：物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
师：（PPT展示昨天当地的气温）
这是当地昨天的气温，请一位同学来给大家读一下（学生如读错及时纠正，学生如读对要鼓励）
师：温度的单位是摄氏度，符号℃。
（ppt展示摄氏度的由来）（强调不能读成度或摄氏多少度）下面是一些物体的温度。（ppt展示一些温度值）请同学读
情感、态度与价值观：通过教学活动，了解水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教学重点
通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件；
温度的概念及温度计的原理；
正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
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教学设计《物态变化温度》
海原二中
马应华
第一节《物态变化温度》教学设计［教学目标］
一、知识与技能
1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。
理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2.知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
3.能举例说明三种物态的基本特征。
4.理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
5.知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造。
二、过程与方法
1.通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。
2.通过观察冰的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3.通过观察和实验了解温度计的原理和构造。
三、情感、态度与价值观
1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。
2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。
4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
［重点难点］
重点
1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2.通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
3.摄氏温度的定义。
难点
1.物质处于不同状态的特征。
2.自制温度计.
［教材分析］
本节是初中物理的第一节课。
从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。
因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。
本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。
本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。
在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
［学情分析］
关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。
不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松地理解本节内容。
温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到温度是表示物体冷热程度的物理量就可以了。
学生对此是比较容易接受的。
至于温度的测量、实验室温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但他们在生活中经常接触到温度的测量，掌握这部分内容应该是没有问题的。
［教学过程简述］
环节1：物质存在的状态
情境1：物体分类（学生活动）。
出示物体的图片，让学生对这些物体进行分类并回答分类的理由
观察分好类的三种物体，思考其不同点。
引出：固、液、气的不同特征，并填写“固、液、气特征表”。
固、液、气特征表
状态形状体积
固态一定形状一定体积
液态没有固定形状一定体积
气态没有固定形状没有一定体积
环节2：物态变化
情境2：让学生手里拿些雪块，过一段时间后。
问题：物质存在的状态总保持不变吗？
实验演示：化冰实验
问题：在什么条件下，冰块发生了状态的改变？
引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。
“温度变化”就是一种很常见的条件。
环节3：温度的概念
引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。
“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一杯），请学生用手指触摸，并描述感觉。
步骤1：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。
步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时的感觉。
引出：凭感觉判断温度是不可靠的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。
环节4：温度计
体验2：让学生拿着桌子上准备好的温度计进行测量桌面上一些物体的温度。
体验3：利用桌面上已有的材料自制温度计，讨论总结温度计的工作原理.
体验4：比较自制温度计和真正温度计的差别，引导学生提出需要给自制温度计标上刻度.
环节5：摄氏温度的规定方法
讨论如何给自己制作的温度计标上刻度，让学生体会成功的喜悦.
环节6：小结.
［教学板书］
§1－1 物态变化温度
一、物质的三种状态：固态，液态，气态
二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
四、温度。
五、温度计。
六、摄氏温度的规定方法。