初中语文课堂教学中艺术技巧
初中语文教学课堂实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。
一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。
在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。
例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。
二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。
三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。
在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。
教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。
五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。
教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。
例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
初中语文课堂教学的科学性与艺术性
初中语文课堂教学的科学性与艺术性教学，是科学，也是艺术。
优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。
语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。
假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。
语文课堂教学科学性艺术性在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。
语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。
要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。
要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。
有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。
二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。
必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。
许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。
曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课——《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。
其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。
浅谈初中语文课堂教学激趣艺术
浅谈如何构建高效课堂
黄米荣
（ －ｒ Ｊ 峡陕县第 一初级 中学 ）
开学 伊始 ，我们 学校 就在 上 一学年 的基础 上 ，继 续开 展 了新 一轮 的高 “ 粗 读、 细读 、精 读 ” 教 材 。所 谓“ 粗读 ” 就 是 浏览 教材 ，抓 住 章节 子 目，知 效课 堂赛 讲 活动 。要 求每 个 月每 位一 线老 师 ，至 少要 讲一 节 公开 课 。这个 其大意：所谓“ 细读” ，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地 活动 ，至少 我认 为 ，是对 每位 老 师 的一个 有 力 的督促 。讲 台站久 了 ，无 意 点等 历史 基础 知 识 ；所谓 “ 精 读” 就 是对 背景 、影 响 等重 点 内容进 行 分 析概 之 中会产 生 一种懈 怠 。这个 赛讲 活动 逼迫 我 们投入 到 这次 活动 中 ，去感 知 ， 括 ，归纳 成要 点 通 过 阅读 思考 ，将 教材 内容 问题 化 ，答 案 内容要 点 化 ， 去接 受 ，去 改变 。一 学 期 的赛 讲 活动 开展 下 来 ，我觉 得 ，我 们大 家都 在进 要 点 内容 条 理化 ，使 学 生初步 掌 握新课 的历史 知 识结 构 。在 教学 中 ，鼓励 步 。下 面谈 一点 我的 体会 。 学生 自己大胆 说 。 当一个 学 生一 时回答 不 出问题 来 ，不应 马 上令其 坐 下 ， “ 高 效 课堂” 就 是用 尽 可能 少 的时 间获 取最 大教 学 效益 的 教学 活动 。耍 我们教师不妨耐心地给予期待性 的评价：“ 大家别急，让他 自己想一想，相 让 我们 的课 堂 更加 高效 ，我 觉得 ，教师 首先 要做 充 分的 课前 准备 。结合 我 信他 会理 解” 。这样 可 以增强 学生 积极 思考 、主动 参与 的信 心 但 自主 学 习 们 学校 现在 提倡 的“ 导． 学一 讲一 练” 教学模 式 ， 我认 为 ，教师 应 该在 导入 上 下 不是 纯粹 的 学 生 自己学 习 ，而是 借助 于 教师适 时 的指 导 ，在 充分 激发 和调 大 功夫 。这 里 的导 ，包 括两 部分 。第一 ，一 节好 的 历史 课 ，应该 有 一个 的 动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发 开 端 ，既好 的 导入 。我 们现 在使 用 的人 教版 的历 史 课本 ，每 一节 课 前都 有 学 生潜 力 、培养 思维 习惯 、形成 创新 能 力 。因而 ， 自主 学 习教学 中 决不 意 个课 前 导入 ， 生动有 趣 。好好 利 用 ，能很 好地 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 比 味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生 如在学习 《 大变革的时代》这一课时，我就让两位 同学来表演 《 城门立木》 的身心发展特 点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机， 的故事 ，然 后 让 同学来 说 明商 鞅 为什么 要这 么 做 。然后 提 问 ，商鞅 后 来有 以学定 教 ，真 正在 学生 思维 力形 成 的转 折 点、关 键 点上 精讲 点拨 、 画龙 点 说 明作为 呢 ？同学们 一 下就 急于 知道答 案 ，急着 去看 书 ，寻找 答 案 。第二 ， 睛。 我们要根据学生实际，制定恰当的导学案。在我们展示 了学习目标后，学 探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题 ，在教学 生更 快速 ，准 确 地去 看书 ，学 习 ，掌握 知 识 。这里 的 导学 案 ，我认 为 ，应 中创设 一种 类似 于学 术（ 或科 学） 研 究的情 境 ， 通 过学 生 自主 、 独 立地 发现 问 该是 面对 全体 学 生 的，所 有 同学 都应 该掌 握 的。针 对我 的历 史课 ，我 的导 题 、 实验 、操 作 、调 查 、信 息 收集 与处 理 ，表 达与 交流 等探 索 活动 ，获 得 学案 ，基 本 上是 不用 老师 来讲 解 ，学 生能 够 自己来解 决 的 。这部分 的基础 知 识技 能 ，发 展情 感 与态度 ，培养 探索 精 神和 创新 能力 的 学习 方式 和学 习 知识 ， 一般 分组 来展 示 ，每组 都 让程度 比较弱 的 同学 来 回答 ，不会 的，错 过 程 。探 究学 习不 是独 立 的学 习环 节 。对 于学 生而 言 ，应 该让 他们 在探 究 误 的， 让本 小组 的 同学来 补充 、纠错 。这 就给 学 生提 供 了一 个 自我展 现 的 中学会 合 作与 交流 。教学 中 ，可 以指 导学 生在 独立 探 究的 基础 上 ， 、 围绕 探 平 台， 真 正 让学 生 变成 学 习知 识 的主 动 者而 不 是被 动 接 受者 ， 使 学生 感 到我 究 的 核心 问题 ，分 组 开展 合作 学 习 ，最 后 再进 行集 体交 流 。学 生在 共 同探 学 习我 受益， 我 参与 我快 乐 。 究 中，可 以进 一 步完善 、丰富 自己的观 点和 看法 。学生 在经 历 了独立 探 究、 “ 自主学 习 ” 是 就学 习 的 内在 品质 而言 的 ，相 对 的是 “ 被 动 学 习” 、“ 机 小组 合作 学 习之后 ，探 究成果 的 初步 展示 。在 交流 中 ，学 生个 性 思维 的火 械 学习” 和“ 他 主 学 习” 。 有 效 的组 织学生 自主学 习首 先应 设法 端正 其学 习 目 花会产生碰撞 ；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中， 的，培养其学习兴趣 ，使之能够心情愉快 的主动学习。浓厚的兴趣是学生 还 会 进一 步激 发 学生－ 探 究的愿 望 。学 习方 式 的变 革 ，能够 很好 地 帮助 学生 主 体作 用发 挥 的基础 ，是学 生真 正成 为 学 习主人 的前 提 ；而 在学 习 中学 生 释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命的活力。
初中语文课堂教学艺术论文
浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。
因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。
在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。
教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。
另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。
二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
教 研 学究
０ ６０ ） ６ ０ ０
绍《 二泉 映月》 所包含 的思想感情 ， 然后让学生欣赏《 二泉 映月》 。 音乐让学生有身临其境之感 ，将学 生带入 了另一个 世界 。曲子 时而深沉 、 时而激扬 、 时而悲恻 、 时而傲然 ， 激昂悲愤的曲调 ， 表 述 了作 者的屈辱和痛苦 ， 揭示 了现实的残酷和社会的不平 ， 同时 又表达 了对未来 的美好憧憬 ， 由此导入 ， 学生 兴趣 浓厚 ， 参与教 学 的积极性高涨。三是 录音 。读是语文教学之灵魂。尤其是散
《 风筝》 一课时 ， 我们可 以引导学生仔细观察教材上的插图 ， 学生 情绪 高涨 ， 纷纷讨论交 流 ， 踊跃发 言 ， 见解 独特 ， 活了课堂 ， 激 顺
利 地 完 成 了教学 任 务 。
随着社会 的发展 ， 技的进步 ， 息时代的到来 ， 育教学 科 信 教 手段 也 发 生 了 历史 性 转 变 。 实现 教 学 手 段 的 现代 化 是 现 代 教育 教学 的重要标 志， 现代教育技术在激发学生学习兴趣 ， 提高教育 教学效果方面有着非常重要 的作用 。现代教育技术 主要有 ： 一
堂教学 中， 围绕特定的教学 目标展开学习 ， 达到预期 的教育教学 察 ， 总结松 鼠的特点 ， 并 这样利于学生对松 鼠外形的把握 。实践 效果。 如在教学《 枣核》 这一课时， 我们可以运用 问题导入法 ， 进行 证 明， 用挂 图导入新课 ， 以起 到以点带 面 ， 可 以小见大 的作用 。
带着 问题也就是教学重点来进行学 习， 使教师的教与学生 的学 处于积极主动探索的状态。有疑问才有动力 ， 才能获取知识 ， 这 对学生把握课文主题 ， 理解作者的情感有着重 要的作用 。
初中语文课堂教学中留白艺术的运用
初中语文课堂教学中留白艺术的运用发布时间：2021-07-21T01:53:55.584Z 来源：《中小学学校管理》2021年1月总第189期作者：丁云霞[导读] 能拓展学生的想象力，激发学生的探究思维，为语文课堂教学注入生机与活力。
山东省荣成市第三十五中学264306留白是一种尊重学生主体性地位、给予学生想象空间的“空白”艺术。
初中语文教师在课堂教学中运用留白艺术，是鼓励学生充分发挥主观能动性与自主思考性、实现学生对问题的个性化探究的有效手段，能拓展学生的想象力，激发学生的探究思维，为语文课堂教学注入生机与活力。
一、于课程导入环节留白，开拓思维激发兴趣高效课堂的形成与否，在一定程度上受课程导入环节的影响。
教师在教学过程中设置引人入胜的导入，是将学生由散漫的学习状态转变为聚精会神学习状态的准备环节。
而学习是学生的个性化自主行为，良好的导入留白，是教师于新课程伊始尊重学生主体性地位的重要表现，是调动学生主动探究新知的良好手段。
因此，教师应当在课程导入环节为学生设置留白，为新课程的有序开展奠定基础。
例如：在讲授《生物入侵者》一课时，为增强学生的阅读兴趣和学习欲望，教师可以充分利用备课时间，提前为学生搜集、整理、归纳、分类一些水葫芦过度繁殖及给人类带来不良影响的图文资料、视频资料等。
待正式授课时，教师可以于授课伊始，利用搜集的水葫芦的图片或视频资料，为学生设置导入留白。
首先，教师可以为学生出示这些提前准备的资料，引导学生阅读、观看。
待学生完成后，教师可以引导学生并向学生提问：哪位同学认识这种生物？部分学生会回答“水葫芦”。
接下来，教师可继续引导学生：如此幼小的生物竟然有这么大的繁殖能力，给人类带来的危害性竟然如此严重。
同学们，其实像水葫芦这种繁殖力如此强的生物，它们称为生物入侵者，今天，老师将带领大家进一步了解什么是生物入侵者，以及它们过度繁殖带来的影响等。
这样，教师设置的导入留白便较好地吸引了学生的注意力，便于接下来教学活动的更好开展。
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初中语文课堂教学中的艺术技巧摘要：新课改让教师的思路活了，有效教学是课堂的主旋律，学生的学习方式变多了。
要想课堂真正有效，必须讲究课堂教学艺术。
语文课可以引进其他艺术形式，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，提高他们的综合能力，培养他们的思维品质。
关键词：初中语文课堂教学歌唱艺术表演艺术绘画艺术辩论艺术
以前经常听到这样一句话：“语文是有意思的，语文老师也是有意思的，但面对当前的语文考试时，便都没有意思了。
”枯燥无味的应试语文教学越来越让学生反感，“填鸭式教育”也已“穷途末路”。
在新课改的指导下，语文教师应“穷则思变”，借艺术之手，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂鲜亮起来。
一、课文导入可以尝试来点歌唱艺术
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
课文导语的设计至关重要，教师匠心独运、设计精美的导语常常能激起学生的期待心理。
常言道：“响鼓还需重槌敲。
”如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
如：在学习七年级上学期《繁星》一课时，可以由关于星星的歌曲导入，让同学们回忆以前学过的关于星星的诗
歌，小小地演练一番，这样既能系统地整理学生的知识体系，又能让学生迅速投入到课堂学习中去；在学习七年级上学期《中秋咏月诗词三首》一课时，可先播放王菲的歌曲《水调歌头》，让学生尝试着唱起来，使他们满怀兴趣地投入到新的学习情境中去，大大提高学习效率。
二、课文内容讲解可以尝试来点表演艺术
“表演”是演员通过对某个角色的演绎，利用多种渠道让观众接受自己所传达的各种信息，以期达到心领神会的目的。
而语文老师就是要利用自身优势演绎各种不同的角色，多渠道地把课文内容的相关知识传递给学生，使学生心领神会。
这就需要老师具有精湛的表演才能，能灵活胜任各种角色，这就使课文内容的讲解成了一门“表演艺术”。
另外，教师还应该培养学生的表演技能，以提高学生的朗诵、口语交际及表演能力，增强学生的自信心。
所以，一名优秀的语文老师，应该像一名出色的导游，带领学生去领略文本中美景；像一名睿智的演说家，引导学生去针砭文本中的各种时弊；像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与文本中的形象达成和谐的共鸣……长此以往，学生才会积累丰富的鉴赏经验，才会形成一个能力上的飞跃。
总之，一个只会单一的演绎一种角色的语文老师，他的课堂必然是呆板无味的。
要想使自己的课堂精彩，得会灵活运用表演艺术。
如：在讲授七年级上学期《端午日》一课时，教师可以让学生表演赛龙舟的场面，让几组同学赛龙舟，其他同学或呐喊助威，或敲锣打鼓，还可以模拟记者采访赛
龙舟的同学，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也能够让学生体会到塞龙舟时的热闹场面，并让学生学会准确地使用动词。
在讲授《三峡》一课时，教师就应成为一名语言表达能力极强、能引导学生驰骋想象的导游，引领学生去欣赏三峡旖旎的自然风光，给学生以美的感受。
三、板书设计可以尝试来点绘画艺术
板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握是否准确，是整节课的框架。
很多有经验的老师在教学时，都非常注重优化板书设计。
因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。
为了能给学生一个比较直观的印象，教师的板书设计通常应结构合理、形式多样，这就需要教师来点绘画艺术。
绘画艺术注重了点、线、面的结合，它利用色彩的搭配、空间的比例凸显事物的形态，给人以栩栩如生的视觉享受。
如果板书设计，也能充分利用绘画艺术的这一特点凸显出课文内容的重点，不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。
如：在学习八年级《窗》一课时，可以把两位病人的表现在黑板上罗列出来，再归纳出他们各自的品质，然后将这些内容用横、竖线串联起来，变成一个窗的形状；在学习七年级下学期《爱莲说》时，可先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。
这种板书，使学生的眼前一亮，得到一种美的视觉享受，且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。
四、课堂归纳总结可以尝试来点辩论艺术
在辩论中，通过各位辩手的几番唇枪舌剑之后，都有一位辩手作最后的总结呈辞。
这最后一个人的总结，往往起着至关重要的作用。
他必须对所有队员经典的论据、论点、论证加以归纳概括，再加上自己独到新颖的见解给评委留下深刻的印象，争取最后决胜的机会。
语文教师的课文总结，同样应学习这种辩论艺术，善于捕捉课堂上有用的信息，再与课文的重点内容加以整合，用精练、隽永的语言表达出来，给学生留下深刻的印象，令其回味无穷。
都说教学是一门艺术，语文教学更是一门综合艺术。
可见，艺术是相通的，语文课不妨引进其他艺术形式为己所用，使语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，提高他们的综合能力，培养他们的思维品质。
“借得西湖一池水，画出南国三重春”，如能借得艺术的五彩之丝，定能织出语文教学的缤纷之锦。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生语文教学.北京大学出版社.。