高一语文2012学年第二学期备课组活动记录
2011-2012学年度第二学期高一语文备课组工作总结
2011-2012学年度第二学期高一语文备课组工作总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高一年级是起始年级，作为起始年级的教学单位，有两大任务必须重视。
一是抓学风，让学生养成良好的学习生活习惯，对于学生进入高二高三后，进一步完成学业具有极其重要的作用。
二是抓教风，青年教师在走上教育工作岗位的前一二年多出力、多费心，形成严谨的教学风格，练就扎实的教学基本功，对于以后的业务发展，也具有十分重要的意义。
我们备课组的任务不仅要对学生负责，还要对新上岗的教师负责。
我们的作法主要是：一是认真学习先进的教育理念。
时代在进步，社会在发展，学生在变化，艰巨的任务要求我们必须用最先进的教育思想和教育技术武装自己。
先进的教育理念，老教师要学，新教师也要学。
我们备课组抓住国家开展继续教育的契机，坚持网上学习，这些书目包括：《教师心理健康与心理咨询》《新课程培训》《教师职业道德》《语文课程与教学论》《高中语文》《写作教学论》《文学理论研究》《高中语文新课程新教学设计》等。
另外还有大量的特级教师课堂实录以及特级教师成长的有关书籍。
对这些书的阅读是我们的备课组成员的思想和观念的到了更新和提高，这使得我们在工作中可以做到高屋建瓴全局把握。
并且形成了良好的教研氛围，教育科研风气的形成有力地推动了课堂教学的改革。
经过听课评课，学校领导认为，我们高一年级语文教师能在课堂教学中体现新的教育教学理念。
二是积极掌握现代教育技术。
我们高一语文备课组在互联网上搜集和教学有关的多媒体资料，按教材内容排列，建成了高中语文第一册教学资料库。
我们要求全组教师尤其是年轻教师都要熟悉计算机技术，能熟练进行多媒体辅助教学，能熟练使用课件上课。
三是充分调动青年教师的积极性。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
高一下语文教研活动记录
一、活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探索高效课堂，提升学生语文素养四、活动参与人员：高一年级全体语文教师五、活动流程：1. 活动准备阶段（2:00-2:10）- 教研组长宣布活动开始，介绍本次教研活动的主题和目的。
- 全体教师签到，并就座。
2. 经验分享阶段（2:10-3:00）- 主讲人：张老师- 张老师分享了自己在《离骚》教学中的心得体会，重点介绍了如何激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解屈原的爱国情怀。
- 分享内容：1. 利用多媒体技术，展示屈原生平和《离骚》的创作背景，帮助学生建立对文本的整体感知。
2. 采用问题引导法，引导学生思考文本中的关键问题，如“离骚”中的“离”字有何含义？屈原的爱国情怀如何体现？3. 组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受屈原的忧国忧民之情。
- 讨论环节- 其他教师就张老师的分享进行讨论，提出自己的看法和建议。
- 教研组长总结讨论结果，强调教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解文本内涵。
3. 课堂观摩阶段（3:00-4:00）- 观摩教师：李老师- 李老师执教《阿Q正传》一课，课堂气氛活跃，教学效果显著。
- 观摩内容：1. 李老师以阿Q的形象为切入点，引导学生分析阿Q的性格特点，探讨阿Q悲剧命运的原因。
2. 通过分析文本中的细节描写，帮助学生理解鲁迅先生对于国民劣根性的批判。
3. 组织学生进行课堂讨论，让学生结合自身实际，谈谈对阿Q形象的看法。
- 评课环节- 全体教师对李老师的课堂进行评课，肯定优点，指出不足。
- 教研组长总结评课结果，强调教师在教学中要注重启发式教学，培养学生的批判性思维。
4. 教学研讨阶段（4:00-5:00）- 研讨主题：如何提高学生阅读理解能力- 教研组长提出研讨主题，要求教师结合自身教学经验，探讨提高学生阅读理解能力的有效方法。
- 分组讨论- 教师分成小组，围绕研讨主题进行讨论，分享各自的教学经验和方法。
集体备课记录(高一优秀备课组)
高一年级语文科备课组工作计划（一学年）一、教学任务完成人教版高中语文必修一至必修四的教学，全面提升学生的思维能力以及解题能力，以至全面地提高学生的语文素养，讲练结合，夯实基础，为整个高中三年的语文学习做好充分准备。
二、情况分析本届高一新生将近1000名，由于入学成绩参差不齐，大部分新生的基础不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力以及对文章的整体感知能力，尚处于初级阶段，还有相当一部分的学生还没养成一种良好的语文学习习惯，对语文的学习只是停留在一种猜测和运气得分上，无心向学，特别害怕写作，所以在对学生强化督促的同时，任何抓好基础，做到有的放矢，探索改进讲与练的方法，并行之有效提高语文成绩，培养学生良好的学习习惯和端正学习态度，就成了高一这一阶段教学的重中之重。
三、教学安排第一学期：主要是完成人教版的高中语文必修1、必修2的教学。
由于面对的是初中向高中转型中的学生，他们对高中语文的学习情况一无所知，甚至难于适应，因此作为语文老师在这一学期中，我们的工作必须做得细做得实，具体安排如下：1、第1周：适当安排一些时间向学生介绍今年我校概况，高考语文试题的结构模式，一本线上的学生平时的语文成绩应处的分数段；介绍高中语文学习的总体情况。
这样一来，新学生在转型中遇到挫折他们的心态落差不大，也容易改进。
2、第1-10周：完成必修1四个单元的作品教学，两次大作文练笔，一次统一测试，安排一张病句判断的专题训练卷。
以一周5个课时的时间安排如下：（1）第1-2周：完成第一单元的作品教学。
在这一单元的现代诗词鉴赏教学中，主要要落实词牌、意象，意境与情感，背诵等任务。
安排一次写作练笔的指导（可以参照表达交流的内容）（2）第3-5周：完成第二单元的作品教学。
这一单元主要是文言文教学，也是高中语文学习中的重、难点。
进入这一单元教学之前，必须利用些时间进行词性、句子成分等语法知识的梳理，为文言文学习词类活用、特殊句式打基础。
了解古籍的一些常识，比如编年体、国别体、纪传体等知识；重点掌握一些常见的文言文虚词、实词，此类活用，古今异义，通假字，特殊句式等基础知识，强调多读体会语感。
高一语文备课组活动记录
高一语文备课组活动记录
1. 活动内容：
记录备课组讨论的具体内容，比如讨论的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等。
可以记录每次活动的主题和具体讨论的内容，包括对课文的分析、教学重点、难点和解决方案等。
2. 参与人员：
记录备课组活动的参与人员名单，包括教师姓名、职务、教龄等基本信息，以及每位教师在讨论中的发言和建议。
3. 讨论成果：
记录备课组讨论的成果和决定，包括确定的教学方案、教学计划、教学设计等。
记录每位教师对于备课内容的贡献和建议，以及最终达成的共识和决定。
4. 行动计划：
记录备课组讨论后制定的行动计划和分工安排，包括每位教师在备课过程中需要完成的任务和时间节点。
5. 效果评估：
记录备课组活动后的教学效果评估，包括教学实施情况、学生学习情况和教学反馈等。
可以记录教学过程中遇到的问题和解决方案，以及教学效果的总体评价。
在记录备课组活动时，需要准确记录每次活动的时间、地点和持续时间，以及活动的主持人和记录人员。
同时，要注意保护每位教师的隐私信息，确保记录内容的客观真实性和保密性。
这样的记录可以帮助备课组成员回顾讨论内容和决策过程，促进教学活动的质量提升和教学经验的积累。
高一下语文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨高中一年级语文教学策略与方法四、活动主持：语文教研组长五、参加人员：全体高中一年级语文教师六、活动内容：一、开场致辞活动开始，语文教研组长首先发表了热情洋溢的致辞，对参加本次教研活动的全体教师表示欢迎，并强调了本次教研活动的重要性和必要性。
二、教学案例分析1. 案例一：《荷塘月色》教学设计首先，由主讲教师分享了《荷塘月色》这一课文的教学设计。
她从教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了详细阐述，并结合教学实例，展示了如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 案例二：《记念刘和珍君》教学反思接着，一位教师分享了自己在教授《记念刘和珍君》这一课文时的教学反思。
她从教学过程中遇到的问题、解决方法以及改进措施等方面进行了深入剖析，为其他教师提供了有益的借鉴。
三、教学策略与方法探讨1. 如何提高学生阅读能力针对高中一年级学生的阅读能力普遍较弱的问题，老师们纷纷提出了自己的看法。
有教师建议，可以从以下几个方面入手：（1）加强阅读指导，让学生掌握阅读方法；（2）开展阅读活动，激发学生阅读兴趣；（3）关注学生阅读习惯的培养，提高阅读质量。
2. 如何提高学生写作能力针对高中一年级学生的写作能力较弱的问题，老师们也提出了自己的建议：（1）注重写作技巧的培养，让学生掌握写作方法；（2）鼓励学生多写、多练，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生写作热情。
3. 如何提高课堂教学效果针对课堂教学效果问题，老师们分享了以下策略：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣；（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
四、总结与展望最后，语文教研组长对本次教研活动进行了总结。
她认为，本次教研活动取得了圆满成功，老师们在交流中碰撞出了智慧的火花，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
同时，她希望全体教师继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学校的教育事业贡献力量。
2011—2012学年高一语文备课组第二学期期中总结
2011—2012学年高一语文备课组第二学期期中总结我市高一年级第二学期期中考试已落下了帷幕。
东校语文平均分为103.01分，略高于西校。
前891名，我们完成585名，超任务9人，前1955名，我们完成1332名，超任务3人。
这次期中考试，仍然在班级与班级之间存在着较大差距。
现将这学期的教学结合期中考试做一具总结，以便将来更好的工作。
一、常规工作1．集体备课的定期开展集体备课活动在高一语文组的开展向来井然有序，有条别紊；备课组保证每周三进行备课活动，并且集体备课内容丰富多样。
在集体备课过程中，关于学期教师教学工作打算、备课组学期工作打算、课文教学设计的实施、专题能力的培养实施方案、统一教学进度、对于作文序列的考虑和探讨等等，我们都按部就班的加以研讨和规划。
半学期下来，14位备课组成员的集体智慧都展示在集体备课记录的字里行间中。
这些文字见证了高一语文备课组从建立到成长的每一具足步。
2．为少年教师搭建展示舞台本学期以来，备课组十分重视新教和年轻教师的锻炼与培养。
我们让王老师参加学校举办的“高效课堂汇报月”中充分展示，让乔老师仔细预备上了两次汇报课。
3．教学常规工作的降实备课组成员仔细研究课程标准、教学大纲并贯彻每一专题的教学重点。
降实常规教学，抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。
本学期，高一语文组教师开设了别同类型的公开课。
自开学以来，本备课组共开展相互听课14节次，组员仔细备课，保证有专题、有特点、有研讨、有整改、有提高。
针对高一年级学生的特点，高一备课组老师在教学中着力培养高一学生良好的学习适应，增加文学积淀，提高文学素质。
阅读课做到有打算、上规矩，让学生在书的海洋里享受体验艺术的欢乐。
针对学校给语文科训练时刻别脚的咨询题，备课组加强研讨寻觅对策，确立了课堂教学咨询题设计规范化、试题化，学生回答标准化、多元化的思想。
并且，由专人负责专题训练试卷命题、作文训练拟题工作，尽最大努力弥补训练别脚的缺憾。
在高一语文备课组活动上发言高一语文备课组记录
在高一语文备课组活动上发言高一语文备课组记录
尊敬的各位备课组成员：
大家好！我通过参与高一语文备课组活动，对我们的教材和教学内容进行了一番研究
和思考。
今天，我想和大家分享一些我的观点和建议。
首先，我认为我们要抓住高一这个阶段的特点，注重培养学生的阅读能力和文学素养。
在教学中，我们可以通过多样化的阅读材料，引导学生探索文本背后的意义和情感，
培养他们的分析和解读能力。
另外，作为备课组的一员，我们应该关注学生的学习情况和需求，不仅要注重知识点
的讲解，还要提供足够的练习和讨论机会，帮助学生巩固所学内容，并加深理解。
此外，在备课过程中，我们也要积极探索创新的教学方法和手段，将现代科技与语文
教学相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以运用多媒体教学、小组合作
学习等方式，开展互动性强、生动有趣的教学活动。
最后，我认为备课组的成员之间要密切合作，互相分享教学经验和资源，共同提高教
学质量。
我们可以定期进行教学观摩和评课活动，相互学习、相互借鉴，不断优化教
学方法和教学内容。
总之，高一语文备课组是一个相互支持、共同成长的平台，我们每个人都应该积极参
与和贡献自己的智慧。
希望我们能够共同努力，为学生打开一扇扇语文知识的窗户，
让他们在高中三年里收获更多的知识和启迪。
谢谢大家！。
高一语文组教研活动记录
高一语文组教研活动记录为了提高高一年级学生的语文学习效果，促进教师之间的交流与合作，本校高一语文组于XX年XX月XX日进行了一次教研活动。
以下是活动记录：一、活动目的和背景本次教研活动旨在探讨高一年级语文教学的有效方法和策略，促进教师之间的交流与合作，共同提高学生的语文学习水平。
活动内容主要包括教学经验分享、教材解读、教学方法研讨等。
二、活动流程1. 活动开始前，全体参与教师按照事先确定的议程，准备了各自的教学经验分享材料。
2. 活动正式开始，组长首先介绍了本次教研活动的目的和流程，并提醒大家注意活动纪律。
3. 各位教师按照顺序进行了教学经验分享。
其中，有的教师分享了自己在教学中成功运用的教学方法和策略，有的教师分享了自己在教学中遇到的难题和解决方法，还有的教师分享了自己的教学心得和感悟。
4. 在教学经验分享环节结束后，教材解读环节开始。
各位教师对高一语文教材进行了仔细研读，并分享了自己的理解和教学设计。
5. 最后，教学方法研讨环节开始。
教师们就如何针对高一学生的特点和需求，设计出更加有效的教学方法进行了深入讨论。
三、活动亮点和收获1. 教师们的经验分享丰富多样，大家从中学习到了很多实用的教学方法和策略。
通过倾听他人的分享，教师们不仅拓宽了自己的教学思路，也激发了新的教学灵感。
2. 教材解读环节让教师们对教材有了更深入的理解，对于如何合理利用教材进行教学提供了指导。
3. 在教学方法研讨环节，教师们积极交流彼此的教学经验，讨论了如何因材施教、因人施教的方法，提高了教学的针对性和个性化。
四、下一步计划1. 继续加强教师之间的交流与合作，鼓励教师们互相观摩课堂，分享教学资源。
2. 深入研究教学理论，更新教育教学观念，不断提高自身的教学能力。
3. 结合学校实际情况，优化教学计划和教学内容，创设更有趣、更有效的教学环境，提高学生的学习积极性和成绩。
总结：本次高一语文组教研活动取得了良好的效果，教师们在交流中受益匪浅，对于如何更好地教授高一年级的语文课程有了更深入的认识。
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高一语文2012学年第二学期备课组活动记录3月18日关于选修课程如何承前启后的发言（供讨论）朱威一、概况：1、选修课程《微型小说趣味性读写》2、课程负责人：郑艳丽3、实施时间：2012年9月——2013年7月4、适用年级：高一、高二二、课程开发和实施情况1、课程设计微型小说是一种适宜学生训练的文体。
由于短小、敏感、轻捷的特点,所以最能迅速及时地反映现实。
它以现实生活长河中的微波细澜打动读者，启示人们思索生活的真谛。
可以说，接近现实生活是微型小说的显著特征。
而中学生由于尚未踏足社会，阅历浅，生活面窄，实践经验不够，因此，微型小说这种文体特征比较符合中学生的学习生活实际情况的。
从教学实践方面看，微型小说内容少、信息纯、篇幅小，一个课时基本上能够保证教与学的整体性，还可以将多篇设计成比较阅读，给教学双方带来诸多方便和实效。
实际上，开展微型小说的读写活动，符合中学语文的教学模式，与练习和考试要求也很一致。
中学语文教学不妨为微型小说设置一席之地，多留一些空间来展示和研究微型小说的魅力。
微型小说是文学天地中的一枚青橄榄，是喧嚣生活中的一滴清凉油；微型小说是语文读写的好教材。
把微型小说引进中学语文教学，能促进《普通高中语文课程标准》课程目标的达成，尤其是“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”等目标的达成，是中学语文读写教学改革中个性化自由拓展的重大举措。
还有两点必须强调：一、开设这一选修课程，有助于学生叙述和描写能力的进一步提高，表达语言更加精炼，这也是我们的主要目的之一；二、为了寓教于乐，我们尽量增强教学过程中的趣味性。
课程实施方式——以《微型小说精品赏析》（朱克朱威编著·人民教育出版社出版）为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按内容重新组合，制定出学案，以供上课时师生交流使用。
同时合理组织相关的交流体验活动。
2、成效与特色我们学校有籀园文学社，有小说大家徐建宏，有散文家刘良永、黄惟勇，有文学爱好者朱威、虞黎明等，富有文学氛围。
并且，温中学生大都是精英分子，不管是学识基础还是心理准备，都易于接受各种选修课程的教学。
当然，微型小说趣味性读写，主要意图是激发学生的兴趣，引领学生找到适合自己的鉴赏方式，让他们愿意主动去阅读文学精品。
同时，本选修课从实际出发，遵循学校培养“领袖型、创新型人才”的理念，有序开展一些相关的交流体验活动。
这于教师，是一种尝试与挑战；于学生，是一种激励与体验，有利于提高他们的名作的分析鉴赏能力和语言的组织表达能力。
3、课程资源（含教学材料）我们已有《微型小说精品赏析》（朱克朱威编著·人民教育出版社出版），可以以此为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按授课内容重新组合，制定出学案，以供上课时师生交流使用。
同时合理组织相关的交流体验活动。
学生的踊跃选课证明了我们的努力。
接下来应该在坚持中注入一些新鲜的血液，比如组织小型研讨会等等，更利于激发学生的学习积极性。
4月1日《廉颇蔺相如列传》教学讨论及建议虞黎明一、教材本文选自高一语文必修④第四单元。
作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力。
二、学情由于各种原因，温州中学学生首先存在认识和能力上的个体差异。
其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到。
想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。
因此，“让学生说”，势在必行。
这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、教学目标㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。
例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。
再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。
㈡能力目标，包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。
能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、内心。
能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。
有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。
”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在本文教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。
即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育，而以语言训练贯穿始终。
根据上述目标，本文学习得重点和难点如下：㈠重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。
㈡难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、教法和学法㈠诵读法。
“读书百遍，其义自见。
”可见读十分重要。
古文尤其要注重诵读。
读方式多样，效果各异。
我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。
本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。
根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。
集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。
分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。
㈡问答法（或问题式学习）。
“引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。
在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。
而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。
此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。
结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。
究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。
因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则：⒈与内容或结构同步。
体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入学习的基础。
⒉由易到难，由表及里。
发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。
⒊适量提问，鼓励尊重。
对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。
问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。
最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。
当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。
实际课堂中，随着师生之间思维的发展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。
五、课时安排和教学过程三课时，每课时一个故事。
第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。
2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
3、提问：⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因）⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨？（性格特征）⑶廉颇有哪些优点？（性格特征）⑷结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟？⑸练习，完成《夺分王》88页第二题。
第二课时：完璧归赵1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
2、读准句读，并解释重点词：璧有瑕，请指示王。
传之美人，以戏弄臣。
3、提问：⑴秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？⑵明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人？⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？⑸秦王得到玉璧后，有何表现？⑹璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏析人物动作描写。
⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事后蔺相如怎么应对？⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由？第三课时：渑池之会1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
2、读准句读，并解释重点词：于是相如前进缶。
3、提问：⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理？他可能有什么目的？⑵复述送别场面。
模仿廉颇口吻，“说出”原话。
解释词语“度”、“不过”。
⑶廉颇向赵王提出什么建议？⑷俗话说“国不可一日无君”。
你知道国君对于一个国家来说，有什么作用吗？⑸赵王未死，就有了善后的打算，廉颇当时会有怎样的神态和心里？这体现廉颇什么优点？⑹这番话对故事的发展起什么作用？⑺渑池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？⑻结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对？并比较两位君王的性格特征。
⑼“十五城”对一个“咸阳”，哪个分量重？为什么？在这场较量中谁明显占优势？4、总结三个故事，蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式，归纳他的处世原则。
5、布置练习，阅读并完成《温州中学作业本》上的相关练习。
4月期中考试作文分析郑艳丽刘良永一、很多学生只注意到话题的一个方面，从而导致偏题。
要注意两者兼顾，并且要处理两者的关系。
二、给“浓”与“淡”准确的定位，抓住一个核心点来写。
三、例子不能在故纸堆里徘徊，要学会关注当下生活，写出自己独特的体会。
四、例文浓与淡庆幸自己出生在九月底那样一个有着柔和的阳光和细细的微风的日子，太阳总是发出淡淡的光，不刺眼、不灼热,没有夏季骄纵的跋扈，也没有春天撩人的妩媚，淡蓝的天空中飘着丝丝缕缕的白云，一切都是温润的，没有秋风秋雨愁煞人的深秋中那份霜染红枫的悲凉，也没有北风呼啸的严冬那份万物萧条的凄然，这个时节，是个让人心淡如水的季节。
大自然的每个季节每个节气，都让人有着或浓或淡的心情和意绪。
读书也是如此。
读徐志摩的《翡冷翠的一夜》，那华美的辞藻下面有浓得化不开的情感，字里行间仿佛跳动着诗人那颗热烈的心。
可当你翻开陶渊明的诗集，看到的却是平淡自然的陈述，是“铅华落尽见真淳”的质朴。
也许与性格有关，有人天生热情洋溢，也有人天生沉默寡言，正如有的情书如喷发的火山，有的却含蓄蕴藉，如镜中花、水中月。
中国古代文学理论大多主张弦外之音，象外之象，如羚羊挂角，无迹可求，这多半是要让诗歌有空灵之美，给人留下言外之意的想象空间，而其诗中情感的浓淡，并不会影响诗的好坏。
所以我们可以喜欢浓情之作，也可以欣赏平淡之文。
“淡泊以明志，宁静以致远”是历代中国文人要达到的一种精神境界。
朋友间相处有的亲密无间，却在患难时互相倾轧；有的相交如水，却能于要紧处相互提携。
情感的浓淡，已被精神品性的高下所替代，因而把一切都看淡的人,往往才会更加超逸更加豁达。
记得弘一法师为广安法师写过一幅字曰：“入世法惟恐不浓，出世法惟恐不淡。
”这里，浓与淡成了一种哲学，一种处理人生世事、对待功名利禄的态度和心境。