物理教学随笔
教学随笔教师的教学应该有法但无定法，关键要在得法，要根据教材特点，学生情况，实验条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，只有这样，才能达到良好的教学效果和事半功倍的目的。
现对初中物理教学方法进行如下反思：第一，面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。
中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。
所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。
例如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。
学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
教材的内容知识点有3块：1电热器；2活动探究——影响电流热效应的因素；3焦耳定律。
显然重点在第二部分，但是这是一个教师的演示实验，没法像学生实验一样与学生有很多的互动。
因此虽然是演示实验，我尽可能的安排学生来操作，用实物投影仪把学生的操作投影出来给其他学生看。
那么可能影响电流热效应的因素有三个——电流、电阻、通电时间。
其中只要做两个，“通电时间”对学生而言有生活经验可以说明，但是这样也省不了时间。
难点却在后面得出焦耳定律后，研究电功和电热的关系。
本章的标题就是《电功和电热》。
有很多的公式要给出来。
但是肯定没时间扩展开来，因此只安排了一个电动机的计算题。
下面就是制作课件了。
首先网上下载了至少20个课件，但是很多是重复的。
因此，细节上基本没什么差别。
课前的引入方案有两个版本很吸引人：1一个学生星期天在家是看电视还是做作业的，怎么检验？（答案就是摸一摸电视机的后盖）2火灾的严重后果----其中有多少百分比是由于导线老化引发的。
看来都很精彩，可是在我校的课前讨论中都指出不好：因为第一个引发“诚信”问题，第二个可能引发恐慌。
最后就拿了一个电热水壶，展示给学生看：请学生判断是否加热过水？知识点1讲电热器时，图片展示了生活中常见的6个家用电器用于加热的：电饭锅、电热水器、电炉、热得快、电暖气、电吹风。
（没有用书上的电热油汀。
因为实际生活中，很多学生根本不知道它是什么？！我在试上的班级里，就有学生说是电脑的主机箱！）总结工作的特点，得出电热器的原理。
再考考学生，作为电热器的发热体，应该选择什么样的材料？这里只能总结得出——导体、熔点高的特点，电阻率大的特点还不能说。
知识点2活动探究——影响电流热效应的因素。
还是以电热水壶为例，问题1为什么电热水壶的发热板通电发热了，导线通电没有发热呢？引出第一个猜想：导体通电产生的热量可能与导体电阻大小有关。
问题2是用多用插座连接多个用电器引入的。
发现接了很多用电器后，插座的电源线也着火了，这是为什么呢？引出第二个猜想：导体通电产生的热量可能与电流大小有关。
那么还有其他可能影响这个热量的因素吗？引出探究的课题，列出3个猜想。
那么探究要解决的第一个问题就是如何比较导体产生的热？这时肯定不能用手去摸的。
原因学生都想得到：怕烫伤、触电等等。
那么得用“转换法”比较才行。
于是引出用煤油吸热来比较温度变化间接比较电热。
类比还有其他方法：加热封闭气体，比较液柱变化；加热蜡烛油的熔化快慢；比较夹在电热丝上的火柴谁先燃烧？……其次要解决的问题是如何比较三个因素对电热的影响。
学生都知道用控制变量法。
那么请学生设计一个电路完成实验。
学校实验室有“焦耳定律演示仪”是加热空气的方法。
拿学生电路分析讨论可行性，优点，改进意见等，为了奖励做题的学生，就请他来连接电路，我控制摄像头对着他的操作。
这样，其他学生不至于没事可作，可以观察他的连线，纠正错误操作等等。
但是事实上这很浪费时间，你无法预料会用多长时间……。
所以安排两个探究，分别是电流和电阻对电热的影响，时间的探究就没有安排课堂试验。
最后就是总结三个因素的影响，得出焦耳定律，下面是本节的知识点3。
列出焦耳定律的内容，公式、符号物理意义、物理量的单位。
列举一个简单计算的例题和一个变形公式的例题。
练练公式的简单应用。
再给出一个相同规格的三个用电器——电风扇、灯泡、热水器，比较相同时间内，转化得到的内能谁最多，为什么？因此，下一个关于电吹风的计算题就简单多了，用焦耳定律求电热、用W=UIt求电功、再把两者相减就是转化得到的机械能。
总结电功和电热的关系。
只有当电能全部转化为机械能时，电功才等于电热。
因此，计算电热还可以从电功的角度去求，公式又多了几个；但是还有其他能量参与转化的话，电功>电热。
最后说说电热的危害和防止，因为这部分内容，教材的安排是“生活、物理、社会”阅读部分的。
看来，课的容量很大，我就是讲到这里下课铃响了。
可是一堂完整的课，还应该总结这节课学到的知识，可是没来得及用幻灯片显示，只好就板书总结了。
1首先上这堂课的目的是什么？重点是什么？探究是本节课的目标——因此，肯定是要“探”的，才能探出规律。
有探究实验，虽然是演示实验，但是也要带领学生观察现象、总结结论等等。
2课前导入。
要遵循的原则有2个：1用实物很诚信；2要吸引学生的兴趣。
3猜想不要顾忌学生说出意料外的猜想，不可避免要往下猜的！另外不一定要拿出依据。
（我采用的方式是引导学生猜想的，没有放手让学生瞎猜，这也是很好的方法。
）。
4设计实验部分。
这里是锻炼学生的好机会，可以锻炼学生解决实际问题的能力，不能省略，好好把握。
电路图的画法、接线的方法……但是作为演示实验，大多数学生在等待，不是每个学生都能看清操作步骤，因此，可以借助多媒体实物展台，老师自己连线，投影到大屏幕上，让学生观察。
不如省下时间，着重现象分析。
前面设计过程做好铺垫，交代学生要观察什么现象。
（我也觉得很费时，但是这样不就是全程老师在灌输知识了吗？没有互动？）5得出结论的过程，都是直接引入焦耳定律，这里太顺利了。
事实上，实验得到的是一个定性的结论，不是焦耳定律那样的定量公式。
因此这里缺乏必要的过渡。
可以把电功和电热的关系提前到这里来，推导焦耳定律的准确性。
再必要的说明一下，焦耳当年得出结论，是通过大量的实验数据总结出来的，并非，从公式推导出来的。
6要不要拿出纯电阻电路这个概念？我认为在学生理解的情况下，概念越少越好。
白炽灯是不是纯电阻？7课堂语言不要问“是不是”、“有没有”等一个字就解决的问题。
这样学生都没有思考的难度了。
另外物理课不是语文课，不要搞齐声朗读这种形式来强化概念。
在教师干部作风双整学习活动中，我学习了学校作风整顿文件精神，学习了《教师法》《义务教育法》等内容，在学习中一边做笔记，一边和同事们的教育，地从人生观、价值观、世界观等谈出了对学习的认识，这次整风学习，对干部作风整顿工作的认识，变被动教育为受教育，在学习活动中，反思和别人的批语意见，我有如下认识。
政治思想。
要系统地学习方针政策，和“三个代表”思想，学习十七大精神。
在的工作岗位上认真干教育，踏踏实实育人才，发扬求真务实的工作作风，参加课程改革。
在工作中学习，用先进的教育教学理论实践，创新，教育的过程管理，把工作落到实处，做满意的教师。
教育教学要有雄心。
教育是一项平凡而的工作，系民族兴衰和存亡。
要克服工作中的急躁情绪，从点点滴滴做起。
用赏识的眼光看学生。
对待学生要有耐心，问题学生要给他（她）机会，用发展的眼光看人，学生的自信心，精心营造育人的一片蓝天。
“教师，用爱点亮学生心头的明灯，开启沉重的心扉，责无旁贷，任重道远。
”“爱就教育，这就要求教师有的知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的无私奉献的爱。
初三物理教育随笔5篇
初三物理教育随笔5篇随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面是收集整理的初三物理教育随笔，希望对你有帮助。
初三物理教育随笔篇1本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。
在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
高中物理教学随笔(通用10篇)
高中物理教学随笔（通用10篇）高中物理教学随笔篇1物理这一学科是伴随着实验的发展而发展的，在教育教学领域，物理实验对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。
研究物理问题总是从观察、实验入手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，形成特定的物理模型，继而从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。
物理学本身的特点，决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。
在物理教学中，学生对大量的概念和规律的认知，都需要建立在实验的基础之上，以获得具体的认识，这是他们掌握知识、提高能力的开端。
1、实验分类在物理教科书中有演示实验、分组实验，还有每章都安排的小实验。
通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力。
1.1演示实验课堂演示实验是在课堂上由教师进行实际操作，并通过启发引导，帮助学生对实验现象进行观察、思考，以达到教学目的的实验教学方式。
在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主导地位学生是观察者，处于被动地位，但是课堂演示实验的教学效果却主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。
因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身，还取决于教师充分发挥其引导作用。
而引导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实验采取的教学策略以及对实验过程的设计。
演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景。
演示实验具有如下的特点：(1)直观性强，容易观察。
物理教学特点要求演示实验的操作过程易于观察，现象必须非常鲜明，最终所显示的物理关系简单明了。
只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，对于一些很简单的.演示实验可以让学生亲自的进行操作，既增加了学生的学习兴趣又可以间接的锻炼学生的动手操作能力。
(2)启发性强，易于学生得出结论。
演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的一个过程。
中学物理教学随笔范文5篇
中学物理教学随笔范文5篇中学物理是一门较难的课程，很少有学生能够非常热爱物理，并学得很好。
在中学物理教学中，适当开展丰富多彩的活动，来渗透现代物理知识，不失为一种好方法。
在这给大家整理了一些中学物理教学随笔，我们一起来看看吧！中学物理教学随笔1一、中学物理教学渗透现代物理知识的必要性1、渗透现代物理前沿知识，是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要。
当今社会，是一个科技高度发展，生产突飞猛进的社会，是一个信息加竞争的时代。
在世界范围内的经济竞争，日趋激烈。
而经济竞争，主要是科技竞争；科技竞争，主要是人才竞争；人才竞争，主要是教育的竞争。
而中学物理教学中，也不可避免地要投入这场竞争中。
物理学作为现代科学技术的基础科学，又是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对培养学生具备基本的科学素质起着突击的作用。
因而，它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。
所以，中学物理教学不能裹足不前，要适应时代的需要，要进行必要的改革和创新。
在中学物理教学，渗透现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，时代的需要。
2、渗透现代物理前沿知识，是素质教育的需要。
全面开展素质教育，是历史赋予我们的使命，而素质教育的主战场在学校，素质教育的主阵地在课堂，同样中学物理素质教育也应以课堂教学为主。
物理素质教育，包括物理知识、物理方法、物理思维、物理能力以及物理兴趣的培养等等。
因此，在中学物理教学中，适时渗透现代物理前沿知识，对培养学生创新思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，有重要的现实意义。
3、渗透现代物理前沿知识，是培养创新人才的需要。
过去的物理教学，只重视物理知识的传播，把陈旧的、过时的一部分知识当成宝贝，向学生一味的灌输，而很少过问物理学的发展现状，很少考虑学生的主动性、创造力的培养，忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求，把学生当成知识的容器。
这种旧观念必须转变。
要看到，当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。
有趣的物理课堂教学随笔5篇
有趣的物理课堂教学随笔5篇有趣的物理课堂教学随笔1一、教材分析教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际，适当降低难度,既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能.在处理方法上,适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力，情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高.教材把促进学生全面发展作为自己的目标.在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用.在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展.教科书采用了符合学生认知规律的由易到难,由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系.这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性.教科书承认学生是学习的主体,把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料.全书共14章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性，启发性和趣味性，使学生学习时心中有数.章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心.在引入课题,讲述知识，归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考,活跃思维.许多节还编排了想想议议,提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑，多开口.二、学生分析我所承担的是初二(1)(2)(3)(4)班的物理教学.学生的基础差异比较大，基础薄弱，有些学生讨厌理科学习,经过了解测试后个别学生小学物理知识都未掌握.学生学习兴趣不浓，作业马虎了事，抄袭作业严重且作业格式不正确，写字不认真.部分学生学习虽然刻苦，但十分吃力，效果不好,这主要是学生学习方式方法问题.培养学生物理学习兴趣，形成正确的学习习惯，抓好基础知识，是物理教学工作的重点.三、学年的教学总目标和总的教学要求1,引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;2,培养学生初步的观察，实验能力，初步的分析，概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力3,培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育.四,改进教学,提高教学质量的主要措施学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力.教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础.要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识，能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排.由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求.对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力.五、这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划1. 在教学中体现以学生为本在课堂教学中要有意识地教给学生怎样发现问题、怎样提出问题、怎样研究问题、怎样分析问题、怎样反思、怎样交流等等。
高三物理教师随笔5篇范文
高三物理教师随笔5篇范文()本文是最新发布的高三物理老师随笔5篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。
无论在学习或是工作中，大家对随笔应当都不生疏吧?随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是为大家收集的随笔范文，欢迎大家共享。
高三物理老师随笔篇1今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学我对自己的教学工作进行了深刻的反思。
总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。
其中物理试题注意考查“双基”、注意考查潜力、注意考查各学科核心学问。
试卷的整体结构稳定，与同学平常练习的学问结构没有太大差异。
回想一年的高三教学既有胜利之处也有不足之处，令自己比较满足的是我透过专心参与各种教学活动，仔细分析考试大纲，把握高考动向，熟悉到"3+x"物理教学体现的是中学教育性质是基础教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于基础学问，基本技能。
由于基础的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点。
所以我在教学过程中反复强化的是同学对基础学问的理解和基本技能的训练。
信任同学假如能踏踏实实的跟复习，认仔细真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把全部的试题答完，仅答好中低档题成果也会不错。
当然，高考复习中还有一个不行回避的问题就是：资料多，时间紧。
由于我在教学中大部分时间都用来强化基础学问，基本潜力，所以对于综合潜力的提高及冷点学问的复习时间相对较少。
这样不利于满意优秀同学的进一步提高。
高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必需难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的同学首先要强调他们重视理解。
物理是一门不是记忆、主要是在理解的基础上才能学好的学科。
物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考查对物理基本概念、规律、方法的把握和应用状况。
物理教学优秀个人随笔7篇
物理教学优秀个人随笔7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理教学随笔15篇
物理教学随笔15篇物理教学随笔15篇物理教学随笔1 八年级是初中最薄弱的年级，学生不愿意学习，好动、好奇、叛逆心强，不听老师的话，更不愿意听家长的话，在教学过程中，老师要针对现状，做好学生的思想工作，培养学生的学习兴趣，提升学生的创造才能。
物理对于八年级学生来说是一门新课程，这科知识是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的兴趣。
在这种情况下，第一节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的兴趣，如在烈日炎炎的夏天，中午时分，我们会发如今浓郁的树荫下优很多圆形的光斑，问学生这是什么现象？原理是什么？圆形光斑是什么？光斑的大小与什么有关？提出这些问题，引导学生小组间进展交流、讨论，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点和看法。
从而激发了学生的学习兴趣，经过讨论得出结论后，由于学到了新知识，知道了原来不知道的知识和问题，学生们显得非常兴奋，热情非常高，从而进步了学习的积极性。
又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发现冰棍包装纸外有一层白花花的“粉”，翻开包装纸后过一会儿，会发现冰棍的周围会产生大量的“白气”,吃一口冰棍后觉得口中很凉快，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发现茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发现水珠渐渐的没了。
一连串的问题引起了学生的兴趣和好奇，学生争先恐后的问，这是什么现象，怎么解释？让学生们先讨论、交流，这下学生科炸了锅，你说这，他说那，学生的热情非常高，积极性一下子上来了。
接着老师引导学生，要想知道这些现象产生的原因，就要学好跟热学有关的知识，这些现象跟物理知识优亲密的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。
再如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。
初中物理个人教师教学总结的随笔记录7篇
初中物理个人教师教学总结的随笔记录7篇初中物理个人教师教学总结的记录1这学期，根据学校的安排，我担任了高二(3、4)两个班的物理教学。
回顾第一学期的工作，我认真执行学校教育教学工作计划。
在教学过程中，我将专业知识与课堂教学相结合，因材施教，根据我们学校的具体情况进行教学。
同时，结合新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路，转变思路，积极探索，收到了良好的效果，受到了学生的欢迎。
作为一名教师，我很高兴看到孩子们每天都在成长。
回顾一个学期的工作，感触良多，总结如下:一、思想上与学校统一努力学习完善自己。
在学习中成长，在学习中充实自己。
本学期我认真通网络培训在教学过程中不断完善自己，我深刻领会“培养有世界眼光的现代人”先进的教育理念，增强了责任感、使命感，学习到许多与孩子相处的技巧，也赢得了孩子们的爱戴。
另外通过做<20__年物理中考必备试题>让自己对中考物理有了新的导向性，为自己的教学物理教学起到了指导性，为更好的完成物理教学打下良好的基础。
二、认真备课潜心学习。
备课是教学的重要环节，包括备课教材、备课学生和备课方法。
根据教材内容和学生实际，设计课程类型，拟定教学方法，认真编写教案。
为了做到这一点，我坚持必须在我演讲的前几天准备好课程。
在备课的过程中，我要多看参考书，取长补短。
经常上网搜集资料，吸收别人优秀教案的优点，筛选实例。
我要在每节课前做好充分的准备，认真学习教材，理解教材的基本思想和概念，每一句话，每一个字。
能根据本校实际因材施教。
课后要根据学生情况不断修改，请教有经验的老老师，向他学习教学方法，从中受益匪浅。
同时要和班主任沟通，了解全班和个人的基本情况，尽可能多地了解学生的情况，包括姓名、座位、思想状况等。
第三，认真反思自己讲过的每一课。
没有反思的教学有点像是盲人探路，有点盲目前行的感觉，作一名合格的教师，增强上课技巧，学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。
物理教学随笔与反思7篇
物理教学随笔与反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三物理教学的随笔5篇
高三物理教学的随笔5篇随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
或指听课、读书时所作的记录。
以下是小编精心整理的高三物理教学的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三物理教学的随笔篇1高三教学工作量大，难度大，劳动时间长;再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩，压力大。
再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。
在这种情况下的任课老师怎么能提高教学效率，使学生能够以最好的姿态应对高考呢?1、训练学生掌握高效的解题方法高考物理注重考查理解能力、推理能力、设计能力、获取知识能力和综合分析能力等五方面的能力，在备考的习题训练中，以考查具体知识和运用知识解决问题的能力为主。
通过训练，学生的综合应用的素质有所提高。
然而在教学中不难发现：面对一些问题，学生不是没有掌握到知识点，而是没有想到用哪个知识点，或者是知道与哪些知识点有关，却找不到解决的途径。
因此在这个阶段的教学要训练学生的基本解题技能：(1)一定要学会审题。
每次考完试总有学生会说：“唉!我就是没看到这个条件，不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天!”然后就为自己的粗心懊悔不已。
为此在每次练习讲评的时候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素。
(2)其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清楚整个题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。
为此老师在讲题的过程中，一定要采用必要的草图来辅助学生思考，通过作图能有效地展现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。
同时还要要求学生在做练习时也能养成相同的习惯，这样有助于保证解题思路的完整性。
(3)学会规范的表达。
据参与高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，不规范的解题是很常见的。
而规范的表达对学生是很有好处的，它可以清楚地体现学生的解题思路，培养学生的认真细致的做事态度，同时还能培养学生精练而又准确的表达能力，在平时的习题训练中，就应该要求学生们要注意解题的规范性。