铸造队伍创新模式整合资源全力打造高效课堂
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
整合资源 创新模式全力打造高素质的中小学教师队伍
维普资讯
终处于被动接受的地位。 为创新培训 起 想 ” 工作 思 路 ， 断 加 强 以校 员 陈 至 立 对 李 元 昌的事 迹 做 出重 要 的 不 模式 ， 各级培训部 门把新课程的理念 为本 的教师 培训 工作 ， 取得 了明显 的 批示 ， 要教育系统认真总结这一典型
一
引入 教 师培训 工作 中 ， 意识 地设 计 成效 。 有
经验 ， 在全国推广 。 ０６ ２０ 年教育部将
便于教师主动参与的载体。 教师带着
第二 ， 发挥典型校的带动和引领 李元 昌的事迹 作 为教 师节 期 间 作 用 ， 取 联 片 教 研 的方 式 ， 高 培 家级主要新 闻媒体重点宣传 的十个 采 提
载体。
育工作才呈现了百花齐放的局面 ， 得 的整 体安 排上 体 现针 对性 。 如在 骨 干 １ ， 整合资源 ， 在针对性上下功夫 理论 、 专业素养和新课 程的理论和实 （） １整合资源。针对我省教师的 践能力外 ， 还强调培养他们的科研能
几 年来 ， 省委 省政 府 和厅 党组 到广 大 学校 教 师 的认可 和普 遍 欢迎 。 教师培训 中 ， 在 除突出师德教育 、 教育
注重过程 ， 注重教师的体验 、 历和 训效 果 。 经 目前 ， 全 省 范 围 内 ， 在 已经形 全 国模 范教 师代 表 之 一 进 行 了集 中
感受 ， 形成 了人 人 主动探 究 的 良好 局 成了联 片学校信息互通 、 共同发展的 报道 。２０ ０ ７年 ８月 ３ １日， 李元 昌作
维普资讯
整 合 资 源 创 新 模 式 全 力 打 造 高 素 质 的 中 小 学 教 师 队 伍
吉林省教育厅
为基础教育准备一支数量足够 、 证 ， 师参 加继 续 教育 的积极 性 就 不 训。按照教育部的要求 ， 教 针对我省教 师德高 尚、 业务精 良、 合格而稳定 的 会得到真正 的保护 ， 继续教育工作就 师实际 ， 我们开展 了德育工作者 （ 含 教师队伍 ， 不仅是基础教育质量提高 会走 过 场 ， 就会 形成 水 过 地皮 湿 的现 班 主任 ）骨 干教 师 （ 学科 带 头人 ） 、 含 、 的保证 ， 更是办人 民满意教育的客观 象 。可 以说 ， 对性 和实效 性 是 继续 管理 者 和培 训者 （ 新课 程 骨 干培 训 针 含 需要。 中小学教师继续教育是打造一 教育工作的生命线 ， 正是我们几年来 者 和 教 研 员 ） 训 ， 年 省 级 培 训 规 培 每 支高 素 质 的 中小学 教 师 队伍 的 重 要 坚持针对性和实效性 ， 我们 的继续教 模达 ４ ０ 余人次。二是在各项培训 ００
打造高效课堂 从“教”和“育”谈起
打造高效课堂从“教”和“育”谈起摘要：随着课程改革的不断深入，无数教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。
作为一线的教师，我们也在努力的寻找，努力的尝试，原因其实很简单，就如李炳亭教授的一句再简单不过的话：“做一个幸福的教师。
”关键词：高效课堂；教育；观念中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0094-01教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。
对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量，直接影响教师的专业发展和生命价值。
每一个热爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必须明确：教育不仅仅是捧上一张张高一级的学校的录取通知书，而且是发现个性，分析个性，发展个性，张扬个性，不搞一个模式，不按一个标准，而最终造就出人人有德，个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而且是追求每个学生主动、生动、活泼的发展；教育不仅仅是汇报时的经验与数据，而且是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。
高万祥老师的一句话我印象深刻，他说：“我们教师就是要把大多数的时间还给学生，让他们自己去发现，让他们自己去当导演，自己去当演员，自己去评价。
”我们不能老挤着学生的时间了，要大胆实践自己理想的课堂教学观。
高效课堂要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的课堂教学观，使他们对课堂教学有一个高层次的认识。
一、课堂应是师生互动、心灵对话的天地，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台对于这类现象，华东师范大学叶澜教授有过一段十分精妙的批评：上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。
教师期待的是学生按教案设想回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、最活跃的是少数学生。
于是，我们见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
教师教学创新团队建设思路
教师教学创新团队建设思路随着教育的发展和变革，教师教学创新已成为推动教育进步的重要力量。
为了提高教师的教学水平和创新能力，建设一支高效的教师教学创新团队至关重要。
本文将从团队建设的思路出发，探讨教师教学创新团队的建设。
一、明确团队目标和愿景建设教师教学创新团队首先要明确团队的目标和愿景，确定团队的发展方向和目标。
团队成员应共同讨论并确定团队的目标，并将其转化为可行的行动计划。
团队的目标应该具有一定的挑战性和可实现性，既能激发团队成员的创新潜力，又能够在实践中取得实际成果。
二、培养团队成员的创新能力教师教学创新团队的核心是教师，因此培养团队成员的创新能力至关重要。
可以通过组织创新研讨会、参与教学培训和交流等方式，提升团队成员的教学理念和教学方法。
此外，团队应鼓励成员进行教学研究与实践，推动教师的教学创新实践，培养团队成员的创新思维和实践能力。
三、建立有效的团队沟通机制团队的沟通机制对于团队的建设至关重要。
团队成员应建立起良好的沟通渠道，通过定期的会议、讨论和交流，分享教学经验和创新成果。
同时，团队应建立起有效的信息共享平台，提供便利的信息交流和资源共享。
团队成员之间的沟通应该是开放、互动和协作的，以促进团队成员之间的合作与共赢。
四、激励团队成员的积极性和创造力建设教师教学创新团队需要激励团队成员的积极性和创造力。
可以通过设立奖励机制、举办教学创新比赛等方式，激励团队成员积极参与教学创新活动。
同时，团队领导者应给予团队成员足够的自主权和支持，鼓励他们提出新的教学理念和创新方案。
五、建立评估和反馈机制为了评估团队的工作成果和提供反馈，建立评估和反馈机制是必不可少的。
团队应定期进行自我评估，总结教学创新的经验和教训，并根据评估结果进行调整和改进。
此外，团队领导者应及时给予团队成员反馈，鼓励他们在教学创新中不断进步。
六、加强与外部资源的合作教师教学创新团队的建设不能孤立于外部资源，需要积极与学校、教育机构和社会资源合作。
打造教学创新团队建设新范式
教学创新团队建设新范式随着信息技术和教育理念的不断更新，教学创新已经成为现代教育发展的重要趋势。
构建教学创新团队是推动教育变革的关键一环，因此需要打造新的团队建设范式，以适应当下和未来教育发展的需求。
本文将探讨打造教学创新团队建设新范式的路径和方法。
一、明确目标和使命教学创新团队的建设首先需要明确团队的发展目标和使命。
团队的目标应当与学校的教育理念和发展规划相契合，同时也要符合当代教育的需求。
使命则是指团队为实现这一目标所承担的责任和义务，包括提升教学质量、促进师生发展等方面。
通过明确目标和使命，团队成员能够在共同的理念下形成凝聚力，为教学创新的实践奠定基础。
二、构建多元化的团队教学创新需要多学科、多领域的融合和协作。
因此，教学创新团队的构建应当倡导多元化，吸引来自不同学科、专业和背景的成员加入。
团队成员之间的多样性可以带来不同的思维方式、创新观点和解决问题的能力，从而为教学创新注入更多元化的动力。
同时，团队领导者也需要具备跨学科交叉思维和团队整合能力，推动不同领域的专家协同合作，形成资源共享、优势互补的局面。
三、激励机制和培训体系为了激励团队成员积极参与教学创新，建立合理的激励机制是至关重要的。
激励机制可以包括奖励制度、晋升机会、项目经费支持等多种形式，以激发团队成员的创新热情和工作动力。
同时，建立健全的培训体系也是必不可少的。
通过不断的专业培训和学习交流，提升团队成员的教学设计、教学技能和教育科研水平，使团队成员保持专业竞争力和创新活力。
四、开放共享的文化氛围教学创新团队的建设需要营造一种开放共享的文化氛围。
鼓励团队成员敞开思路，分享教学经验和创新成果，促进团队内部的沟通和合作。
同时，也要鼓励团队与外部教育资源进行交流合作，开展校际、校企合作等形式，扩大团队的影响力和资源获取渠道。
建立多方参与、多方共赢的合作伙伴关系，推动教学创新成果的转化和应用。
五、评价与反馈机制建立科学合理的评价与反馈机制，对教学创新团队的建设和成果进行有效评估，可以帮助团队不断总结经验、改进工作。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂【摘要】本文围绕着"聚焦核心素养打造高效课堂"这一主题展开，首先探讨了核心素养在教育中的重要性，指出培养学生的核心素养是教育的根本任务。
接着介绍了如何聚焦核心素养，强调通过明确目标、设计有效教学方法和评价学习成果来实现素养培养目标。
然后提出了提升学生学习效率的方法，包括激发学生学习兴趣、激励学生积极参与和鼓励学生自主学习。
接着讨论了建设高效课堂的关键要素，强调师生互动、教学内容的精准把握和课堂氛围的营造。
通过评估高效课堂的效果来检验教学效果，倡导不断改进和提高教育质量。
结论部分强调聚焦核心素养可以促进教育发展，提升学生综合素质和核心竞争力，为教育事业注入新活力。
【关键词】核心素养、高效课堂、教育、学习效率、学生、评估效果、教育发展。
1. 引言1.1 聚焦核心素养打造高效课堂教育是一个持续发展的过程，培养学生的核心素养是教育工作的重要任务之一。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，是学生在学习和生活中必备的基本能力。
聚焦核心素养能够帮助学生在不断变化的社会环境中更好地适应和发展。
打造高效课堂是实现教育目标的有效途径，而聚焦核心素养是高效课堂的关键之一。
通过注重培养学生的核心素养，教师可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在这样一个快节奏和信息爆炸的时代，学生面临着许多学习压力和挑战。
教师需要采取一些方法来提升学生的学习效率，如激发学生的学习兴趣、鼓励学生思考和创新、给予学生适当的学习支持等。
建设高效课堂的关键要素包括合理的教学设计、积极的教学氛围、充分的师生互动等方面。
通过多种方式对高效课堂的效果进行评估，可以及时发现问题并加以解决，进一步提升教学质量。
聚焦核心素养能够促进教育发展，打造高效课堂是实现这一目标的重要手段。
希望教育工作者能够重视核心素养的培养，努力打造更加高效、有效的教学环境，为学生成长成才提供更好的支持与指导。
教育干部综合能力测试题
2013年教育干部综合能力测试样题一、1. 振兴教育，希望在教师，关键是校长，校长在对一所学校进行有效领导与管理的过程中，其成功之本应该是（C ）。
C．具有高尚人格力量。
2. （A ）是校长管理学校的工作重点，A.有激情、有责任心、有智慧教师队伍建设3. 校长实施学校有效管理，需构建高效的管理运行机制，下列关于高效运行机制的表述，不恰当的是（D ）。
D.监督机制——民主集中与民主监督相4. 20字工作方针（A ）。
A.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量5. 建设人力资源强国，其核心任务为（D ）。
D.人才培养6．下列对“中小学校园安全事故特征”的描述，不准确的一项是（B ）。
B.城市、城乡结合部是安全事故多发地区7.《中小学幼儿园安全管理办法》中，关于公安机关对学校安全工作应履行的职责有详细规定，以下哪项不属于其中的内容（D ）。
D.学校安全领导集体中必须有公安机关工作人员8.下列关于学校德育工作的表述，不准确的一项是（D ）。
D.德育出现偏差，究其原因是现在的学生越来越难管了9.关于人的发展动力源的表述，不正确的一项是C.家庭动力10.管理学上的五大职能包括：计划、组织、引导、（B ）与创新。
A.督促B.控制C.执行D.实践11.（A）是决策成功的关键，决策是管理的心脏。
A.执行力B.敬业精神C.责任感12.执行力表现在三个方面：一是（D ）、二心理性格、三技术能力。
D.基本的智能13.学校特色与（A ）无关。
A.学校规模B.培养目标C.课程D.文化14.文化的核心就是(C )。
A. 著名的文化领军人物B. 著名的文化圣地C. 价值思想D. 高质量的文化活动15.学校课程改革无须深入到（D )。
A. 文化层面B. 思想层面C. 精神层面D. 物质层面16.课改的问题归根结底是(D )。
D. 学生自主学习17.下列关于学校文化中“精神文化”方面的内容，不准确的一项是（D ）。
A.价值取向B.道德归属C.文化思潮D.规章制度18.不能体现“无为而治”理念的一项是（C ）。
聚焦核心素养打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育现代化进程的不断推进，高效课堂已成为当今教育领域最为迫切的课题之一。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，培养学生的学习动力和自主学习能力。
本文将从聚焦核心素养、掌握有效教学方法和激发学生学习兴趣等方面谈谈如何打造高效课堂。
一、聚焦核心素养要打造高效课堂，首先需要聚焦核心素养。
核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、解决问题能力等。
教师在设计和实施课堂教学时，要以培养学生的核心素养为目标，使得学生在课堂中能够全方位地发展自己的能力。
在教学过程中，教师可以通过设立情境任务、设计探究性学习活动等方式来引导学生全面发展核心素养。
教师可以设置具有挑战性的问题，让学生通过合作探索求解，提高他们的合作精神和解决问题能力；也可以通过小组讨论、展示汇报等方式培养学生的沟通能力和批判性思维。
聚焦核心素养是打造高效课堂的基础和前提。
二、掌握有效教学方法要打造高效课堂，教师首先需要掌握一些有效的教学方法。
有效的教学方法可以帮助教师更好地引导学生，提高课堂教学的效果。
启发式教学是一种有效的教学方法，它通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，激发学生的求知欲和学习动力，从而提高课堂效率。
合作学习、探究性学习、游戏化教学等方法也都是有效的教学手段，可以帮助教师打造高效课堂。
在实施教学方法时，教师要注重因材施教，根据学生的实际情况和特点选择合适的教学方法。
教师还要注重教学内容的整合和重组，避免教学内容的孤立，使得学生能够更好地理解和运用所学知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会投入到学习中去，才能在课堂上取得更好的学习效果。
教师在打造高效课堂时，应该注重培养学生的学习兴趣。
在激发学生学习兴趣方面，教师可以通过设计生动有趣的教学活动、引入案例教学、运用多媒体技术等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
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铸造队伍创新模式整合资源全力打造高效课堂
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铸造队伍创新模式整合资源全力打造高效课堂-教师教育论
文
铸造队伍创新模式整合资源全力打造高效课堂
崔红星赵振龙
近年来，屯留县李高中心校以“德育为首、素质为本、安全第一”为中心，大力改善办学条件，积极参与课程改革，有效整合教育资源，振奋了人心，铸造了一支高素质的教育教学队伍，全面提高了教育教学质量。
铸造高素质的教学队伍
提升教育教学质量，关键是要有一支高素质的教师队伍。
近六年来，李高中心校在铸造高素质的教育教学队伍方面主要做了以下工作。
一是对教师进行职业道德培训。
每学期开学前李高中心校都要组织全体教师进行为期2-3天的职业道德培训，主要学习党和国家一系列方针政策、法律法规，学习省、市、县有关部门的有关精神和教育方针，使教师真正明确教育事业是党和国家强盛发展的基础工程，学校是为党和国家培养人才的摇篮。
二是对教师进行业务培训，提高他们的教学技能。
每学期该中心校都要集中教师学习教学业务，让每个教师登台讲课，共同研讨教学的新方法、新手段、新课题，让他们撰写教学心得体会、教学反思、课改论文、教学随笔、案例分析等，达到相互学习、取长补短、共同提高之目的，不断丰富教师的教育教学理论水平，拓展他们的创新思维，创新推广教育教学的新方式和新手段。
三是组织教师外出学习。
该校利用节假日分批分期组织教师先后赴河南永威私立学校、湖南泪罗学校、山东杜郎口学校以及本省的太原、太谷、长治、长子等地的学校学习观摩，使教师开阔了眼界，增长了教育教学见识。
创新教学模式
为推进教育事业的不断发展，李高中心校积极参与课程改革，创出了一套行之有效的“三清”“四让式”的新教学模式。
，
“三清”是指：“堂堂清”——要求各教学班每位教师对每堂课所暴露出来的问题进行及时梳理，并在梳理后将问题在每堂课的单位时间内得到有效解决。
“周周清”—该中心校每周要抽查各校部分年级的教学科目，在此基础上各学校要落实其他年级与学科的全面检测，并向中心校报送结果。
其具体做法：根据中心校每学期初制定的周周清出题安排，让各年级学科教师根据教学进度，紧扣课本，把本周所学知识进行统一梳理，然后制成检测题交中心校审核并翻印，周五上午由中心校人员带着检测题分别到各校进行周清检测，并在检测后组织相关教师进行具体分析。
“月月清”——是在每个月底中心校人员和相关教师到所在辖区学校对学生学业进行月月清结果测试。
具体做法是：由中心校任课教师根据当月教学进度、紧扣大纲教材制定检测题，规定统一时间，统一组织，对辖区所有年级学生进行学业检测。
然后组织学科教师进行具体分析，找出教学中存在的问题及原因，并制定相应的改进措施，及时调整教学策略加以解决。
“四让式”是指：问题让学生发现、问题让学生提出、问题让学生思考、问题让学生解决。
以语文学科为例，问题让学生发现，就是在上课时，教师先让学生阅读课文，然后把学生分为若干个学习小组，让学生发现课文中不理解、不了解、不认识的各种问题。
问题让学生提出，就是在学生发现各种问题后，以学习小组为单位进行梳理、综合，选出代表在课堂上一一提出。
如在上《月光启蒙》一课时，学生提出：是谁给了谁启蒙？是什么样的启蒙？为什么叫“月光启
蒙”？“月光启蒙”的“启蒙”表现在什么地方？……然后，教师引领学生共同带着这些问题进入课文学习的下一步骤。
问题让学生思考，就是在学生提出各种各样的问题及不同见解和不同看法后，教师随之引导大家思考。
如在教学《游园不值》一课时，教师引导性提出：诗人来游园，园主人没有开门，怎么回事呢？学生们根据自己的想象提出：主人不在园内、主人春游去了、主人没有听见……这样使学生带着问题、带着思考渐人课文中的重点环节。
问题让学生解决，就是针对学生在课堂上发现的问题、提出的问题和思考的问题，教师抓住课文的重点和要点，因势利导地组织学生讨论，让大家畅所欲言、各抒己见，充分发表意见和看法，最后教师进行课堂综合评定和课文总结。
“四让式”的实施，在课堂上充分调动了学生的积极性、主观能动性和思考能力、创新能力，激发了学生学习探索的求知求新欲望，同时也活跃了课堂上学习的气氛。
整合有效教育资源
课堂是教育教学的主战场，课堂效率的高低直接影响到教学质量的升降。
在改革课堂结构、提高课堂教学质量方面，李高中心校采取了四项措施。
第一是利用同步光盘直接（间接）地进行教学。
根据教学进度，直接把优秀教师讲授的同步教学光盘引入课堂，让名师直接给学生授课，或利用优质教学光盘进行辅助教学，实现了名师与学生的对接。
第二是把下载资源有效整合进行教学。
由中心校下载各地具有实用价值的教学资源、项目配套软件，而后认真整合，发给各学校进行多媒体教学。
这一做法不仅激活了学生们的创新思维，培养了学生们自主学习、合作学习、探究学习的浓厚兴趣，而且使这些农村学生尽情地享受到了现代教育的快乐，提升了他们学习的乐趣。
第三是推行公开课，引深课堂教学改革。
为了全面推广农村中小学现代远程教育项目管理与应用工作，李高中
心校率先在屯留县推行了农村中小学现代远程教育项目管理与应用工作，并取得了可喜成效。
从2008年起，县教育局先后多次组织全县近百所小学的校长、教师在该地召开现场会、经验交流会，介绍推广了他们的经验和做法。
第四是开展教学能手擂台赛，有效提升教育教学质量。
从2008年到2013年，他们组织教学能手进行了12次课堂教学大比拼，具体过程是教师讲课教师听、教师评议。
截至目前，该中心校的教师已有60%以上成为教学能手和教学标兵，有效提升了教师备课和讲课的质量和水平。
随着教育教学质量的不断提升，李高中心校受到了学生家长、社会各界及当地群众的一致肯定。
自2008年以来，该校连续6年在全县14所中心校和3所县直小学中夺得教学质量评价第一名的好成绩，生源没有一个流失，学生没有一个中途辍学，学校进入良性发展阶段。
（作者系屯留县关工委副主任）
（责任编辑吴磊）。