诗经氓优质课教案课程修订稿
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
《氓》优秀教案
《氓》优秀教案《＜氓>优秀教案》一、教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、准确把握诗歌中的字词含义，理解诗歌的主要内容。
3、分析女主人公的形象，探讨诗歌所反映的社会现象和情感主题。
4、体会诗歌的艺术特色，如比兴手法的运用、重章叠句的结构等。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的情节和人物形象，体会女主人公情感的变化。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式，能够准确翻译诗句。
2、难点（1）对诗歌中比兴手法的理解和分析。
（2）探讨诗歌所反映的婚姻爱情观念及其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们对古代的婚姻爱情有什么了解？（2）简介《诗经》，引出《氓》这首诗。
2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
（2）教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律。
3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译诗歌，圈画出疑难字词。
（2）小组合作，讨论疑难问题，教师巡视指导。
（3）教师检查学生的翻译情况，重点讲解“氓”“蚩蚩”“匪来贸丝”“将子无怒”等字词和句式。
4、分析诗歌内容（1）引导学生概括诗歌的主要情节，包括恋爱、结婚、婚变、决绝等阶段。
（2）分析女主人公在不同阶段的情感变化，如恋爱时的甜蜜、结婚后的辛苦、婚变时的痛苦、决绝时的坚定。
（3）探讨造成女主人公婚姻悲剧的原因，如氓的变心、社会的压迫等。
5、分析人物形象（1）让学生结合诗歌内容，分析女主人公的形象特点，如善良、勤劳、坚强等。
（2）引导学生思考氓的形象，以及他在诗歌中的作用。
6、探讨诗歌主题（1）组织学生讨论诗歌所反映的社会现象和情感主题，如古代妇女在婚姻中的地位、爱情与婚姻的关系等。
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
《氓》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《氓》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《氓》的背景、作者及诗歌的基本内容。
1.1.2 分析《氓》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
1.1.3 掌握诗歌中的实词、虚词和特殊句式。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的情感内涵。
1.2.2 学会欣赏《氓》的音乐美、意境美和语言美。
1.2.3 提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代劳动人民的苦难生活和抗争精神。
1.3.2 理解诗人对美好生活的向往和对社会现实的反思。
1.3.3 培养爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 《氓》诗歌的基本内容及其背景。
2.1.2 诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。
2.1.3 诗歌中的实词、虚词和特殊句式。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中古代文化知识的理解。
2.2.2 诗歌意境的感悟和情感内涵的解读。
2.2.3 批判性思维能力的培养。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：引导学生自主探究《氓》的背景、作者及诗歌内容。
3.2 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌的情感内涵。
3.3 案例分析法：分析诗歌中的实词、虚词和特殊句式。
3.4 欣赏教学法：感受诗歌的音乐美、意境美和语言美。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍《氓》的背景、作者，激发学生兴趣。
4.2 自主学习：学生自主探究《氓》的背景、作者及诗歌内容。
4.3 合作探讨：分组讨论，深入解读诗歌的情感内涵。
4.4 案例分析：分析诗歌中的实词、虚词和特殊句式。
4.5 欣赏教学：感受诗歌的音乐美、意境美和语言美。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.2 收集其他古代诗歌，进行比较学习。
5.3 调查现代社会的“氓”现象，分析其原因和危害。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《诗经氓》教学设计
《诗经・氓》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解《诗经》的基本知识，包括其成书年代、内容分类、艺术手法等。
∙掌握文中重点字词，如“氓”“蚩蚩”“贸”“夙兴夜寐”等，理解诗歌大意，能够准确翻译全诗。
∙学习《诗经》中赋、比、兴的表现手法，体会其在诗歌中的运用效果。
1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会女主人公的情感变化。
∙分析诗歌的情节结构，划分恋爱、婚变、决绝三个阶段，深入探究女主人公的性格特点。
∙组织学生进行小组讨论，思考诗歌所反映的古代社会婚姻现象，培养学生的批判性思维和团队合作精神。
1.情感态度与价值观目标∙体会女主人公在爱情婚姻中的不幸遭遇，感受她的哀怨与坚强，培养学生对古代女性命运的同情和对爱情婚姻的理性思考。
二、教学重难点1.教学重点∙赏析诗歌中赋、比、兴手法的运用，如“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”的比兴手法，分析其对塑造女主人公形象和表达情感的作用。
∙分析女主人公的人物形象，从她的恋爱时的纯真热情，如“送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒”，到婚变后的勤劳哀怨，如“自我徂尔，三岁食贫”“言既遂矣，至于暴矣”，再到决绝时的坚强果断，如“反是不思，亦已焉哉”，体会其性格的多面性。
∙理解诗歌的情节发展，明确恋爱、婚变、决绝三个阶段的主要情节和情感变化。
1.教学难点∙深入探究诗歌所反映的古代社会婚姻制度对女性的束缚和压迫，以及这种社会背景下女性意识的觉醒，理解诗歌的社会意义和文化价值。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述古代爱情故事，如梁山伯与祝英台、牛郎织女等，引出《诗经》中的爱情诗《氓》，激发学生兴趣。
∙介绍《诗经》在文学史上的地位，是我国第一部诗歌总集，对后世文学产生了深远影响。
1.知识介绍（3分钟）∙简要介绍《诗经》的内容分类，分为风、雅、颂，《氓》属于“卫风”。
∙讲解《诗经》的艺术手法赋、比、兴，赋是铺陈直叙，比是比喻，兴是起兴，为理解诗歌做铺垫。
2023最新-《氓》教案【优秀6篇】
《氓》教案【优秀6篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是漂亮的编辑为家人们整理的《氓》教案【优秀6篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
氓篇一氓教学目的1.学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；2.学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；3.理解三首诗中人物的思想感情和叙述的手法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【作家作品】《诗经》：是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风。
是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、邶、{、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅。
是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇③颂。
是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。
《氓》教案
《氓》教案《氓》的优秀教案篇一《氓》教案一、教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。
二、教学重难点1、教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2、教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
三、教学方法1、诵读法2、讨论法3、讲解法四、课时安排2课时第一课时一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
二、诗歌知识１、诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。
另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。
这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
２、简介《诗经》（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。
大约５００年间的诗歌作品３０５篇，又名诗三百。
（２）分类：按音乐内容分：Ａ、风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。
惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。
（雅颂中标有作者姓名有五篇）Ｂ、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。
氓公开课优秀教案.doc
氓公开课优秀教案【篇一：氓公开课教案】教学目标：知识目标：1、了解《诗经》的有关常识2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法3、背诵全诗能力目标：1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、理清诗歌的叙事情节2、引导学生分析人物形象教学难点：1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学方法：1、朗读法2、讨论法教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的另一篇有名的诗篇《氓》二、检查预习1、文学常识填空补充：“风”又称15 国风，共160 篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105 篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40 篇，是宗庙祭祀的乐歌。
赋：“敷陈其事而直言之。
”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。
”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
2、默写，通假字三、诵读课文1、自由朗读2、听范读四、理清思路结构（一）、学生复述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
本文三处提到淇水，其用意是什么？一章：送子涉淇，至于顿丘。
四章：淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：淇则有岸，隰则有泮。
三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。
淇水是女子这段不幸婚姻的见证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
诗经氓优质课教案课程 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
诗经·氓教案
学习目标
掌握文中重点实词虚词的用法以及《诗经》的文学价值
分析诗中的人物形象,总结诗歌的主题
理解本诗中比、兴的手法应用
探究女主人公的成长历程，完善自己的人格
学习重点
分析诗中的人物形象,总结诗歌的主题
理解本诗中比、兴的手法应用
教学方法
诵读发点拨法
教具准备
多媒体投影
教学课时
1课时
教学步骤
一、导语设计
一方红笺承载了薛涛无尽的爱恋；一枝青梅了易安懵懂的初春；漫天飞花飘零了黛玉满腹的爱恨；无际的沙漠抚慰了三毛不羁的灵魂；而滔滔的淇水见证了女子艰辛的情路。
淇水与女子的生活和命运始终相随，我们就随着缓缓的淇水去见证一下女子的喜怒与哀乐。
二、常识积累
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。
内容上：风－民间歌谣
雅－宫廷乐曲歌词
颂－宗庙祭祀的乐歌
表现手法：赋－敷陈其事而直言之也（即陈述铺叙）
比－以彼物比此物也（即譬喻）
兴－先言他物以引起所咏之辞也（即借助其他事物作为开头）
三、整体把握——把书读薄
《诗经》被誉为现实主义的渊源，其中讲述了一个又一个感人至深的故事，《卫风·氓》里面又讲述了一个什么故事呢？
1.主人公是谁以第几人称来讲述故事的
女子第一人称
2.讲述了一个什么样故事？
女主人公回忆了与氓从相恋结婚到婚后被弃再到决然分手的故事。
3.故事发生在什么地方？请找出依据
淇水旁
第一章送子涉淇至于顿丘
第四章淇水汤汤渐车帷裳
第六章淇则有岸隰则有泮
（讲解其中字词，推测事情变化）
4.请仔细品味这些地方分别表现了什么内容还有哪些段落也是在表现同样的内容
第一、二章送子涉淇至于顿丘恋爱的甜蜜
第三、四章淇水汤汤渐车帷裳婚变的沉痛
第五、六章淇则有岸隰则有泮分手的决绝
四、细嚼慢咽——把书读厚
一写淇水送子涉淇至于顿丘
——恋爱的甜蜜
1.根据诗中的描写，想象一写此时的淇水是什么样的？
淇水：平静安详波澜不惊
2.如果淇水是有生命的他会看到什么样的两个人请找出描写人物的地方。
直接描写——动作：送、涉、将、乘、望、泣、笑
——温婉、多情、天真、善良
直接描写——蚩蚩、即、卜筮
间接描写——无怒
——憨厚、老实、认真、暴躁易怒
（他们在这里盟誓，在这里分别，淇水是那么的静缓、安详，一如一位慈祥的月老分享着女子的幸福甜蜜。
）
3.“赋”：“铺陈其事而直言之也”。
即直接抒写或铺叙，直陈其事
再写淇水淇水汤汤渐车帷裳
——婚变的沉痛
1.再次写到淇水，淇水是什么样子让我们联想到什么
汤汤：水势浩大，波涛汹涌，动荡不安
情海波澜命运动荡心潮澎湃愤愤难平
2.淇水浩荡，女子的内心愤愤难平，从哪里可以看出女子内心情感的剧烈变化？
于嗟女兮，无于士耽！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
——愤然直抒惨痛教训，语调激切
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
——诚恳审视自身不足，内心愤然
3.女子最想说的莫过于刚才讲过的那些教训和被弃的原因，那么为什么还要写桑树呢在诗经里有没有写植物的地方
“兴”
“先言他物以引起所咏之词也”。
即起兴或发端，借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的对象。
“比”
“以彼物比此物也”。
即打比喻，对事物进行形象具体的比况。
桑之未落，其叶沃若。
——女子容颜靓丽；两人的浓情蜜意
桑之落矣，其黄而陨。
——女子容颜憔悴；两人的感情枯竭
于嗟鸠兮，无食桑葚。
——女子不要沉醉于爱情的甜蜜。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
逃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
4.在这两章中表现了她和他什么样的性格特征？
她：自我徂尔，三岁食贫。
——任劳任怨女也不爽——感情专一
桑之落矣，其黄而陨——年老色衰
他：士贰其行士也罔极二三其德——用情不专三写淇水淇则有岸，隰则有泮
——分手的决绝
1.这次强调了淇水的什么特征？
比兴
有岸有泮
——我的容忍，我的退让是有限度正比有岸有泮
——氓的放纵，氓的暴虐没有止境反比2.女子回忆出嫁之后表现如何男子表现怎样
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
3.女子想象回家之后会是什么情景呢？
兄弟不知，咥其笑矣。
预想回家之后的情景对前途的担忧
4.此时女子处于进退维谷、左右两难的处境：往事不堪回首；前途复又可畏，体会女子想走还是想留？
想留：
及尔偕老
总角之宴，言笑晏晏
信誓旦旦
——对以前温馨时光的深切怀念
5.为什么不留？
淇则有岸，隰则有泮。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！
——对以后悲惨遭遇的清醒认识
6.看到了一个什么样的他和她？
她——清醒、刚烈、坚毅
他——暴虐、毫无担当
五、消化吸收——把书读薄
1.淇水见证了女子怎样的性格变化？
温婉、多情、善良、单纯
任劳任怨、忠贞不二、年老色衰
清醒、刚烈、坚毅
——痛苦的心灵挣扎，完成了一个女子自我的心灵救赎，表现了她的个性成长和人格的完善
2.女子婚姻悲剧的原因
男子：始乱终弃毫无担当
女子：年老色衰
社会背景：在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
3.历史中婚姻遭遇变故的女子她们是怎样来对待的呢？
•卓文君
•蔡文姬
•刘兰芝
•安娜
•娜拉
•秋瑾
4.诗歌主题
诗歌以女子的口吻回忆了从恋爱到被遗弃的经过，表现了她从单纯、善良、温柔到清醒、刚烈、坚毅的成长经历，表现了古代女子追求幸福婚姻的强烈愿望。