中学生常见心理问题及其辅导
中学生常见的心理问题及解决措施
中学生常见的心理问题及解决措施中学生常见的心理问题及解决措施心理健康是指一种积极的心理状态，它能够帮助人们在日常生活中更好地应对各种挑战和困难。
心理卫生则是指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的学问。
对于中学生来说，心理健康问题尤为常见。
中学生的心理健康问题主要表现为情绪波动大、自卑、焦虑、压力大等。
这些问题如果得不到及时的解决，会影响到学生的研究和生活。
因此，我们需要采取一些措施来帮助他们。
首先，我们应该加强对中学生心理健康的宣传教育，让他们了解心理健康的重要性，并掌握一些保持心理健康的方法。
其次，学校和家庭应该加强对中学生的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。
此外，中学生还可以通过参加一些心理辅导课程来缓解心理压力和焦虑情绪。
总之，中学生的心理健康问题需要得到足够的关注和重视。
只有通过多方面的努力，才能帮助他们保持良好的心理状态，更好地面对未来的挑战。
心理问题学生进入新的学校环境，需要适应新的研究和生活方式，这个过程中可能会出现研究适应不良型的心理问题。
这种问题表现为学生对学校的陌生感、不安全感和无助感，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生更好地适应新环境，提高研究效率和生活质量。
二.强迫型的心理问题强迫型的心理问题表现为学生过分追求完美和控制，可能会导致学生的情绪波动和焦虑感增强。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的行为模式，掌握自我调节的技巧，减轻焦虑感和压力。
三.抑郁型的心理问题抑郁型的心理问题表现为学生情绪低落、失去兴趣和动力，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的情绪，研究积极应对负面情绪的方法，提高情绪调节能力。
四.焦虑型的心理问题焦虑型的心理问题表现为学生过分担心和紧张，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的焦虑源和应对方法，减轻焦虑感和压力。
五.恐怖型的心理问题恐怖型的心理问题表现为学生对某些事物或情境产生过度恐惧的心理问题，可能会影响学生的研究和生活质量。
中学生常见心理问题及辅导方法
中学生常见心理问题及辅导方法中学生常见心理问题及辅导方法中学生正处于人生的关键期，他们对许多事情似懂非懂。
尤其是现在的孩子都是独生子女，他们总是被别人爱着、宠着。
一旦受到挫折，心理承受能力极差。
初中生面对的研究任务繁重，需要适应新的研究方式。
同时，他们还要面对青春期的生理和心理变化。
有些孩子还要面对家庭变故。
面对这些变化，有些孩子显得无所适从，担心害怕。
久而久之，这些问题可能会发展成心理障碍，影响正常的研究和生活。
因此，拥有一个健康的心理对现在的中学生特别重要。
一、中学生常见的心理问题1）在意别人对自己的看法中学生自我意识强烈，自尊的需求迫切。
他们珍视自己的荣誉，尽一切努力保护自尊心。
当他们意识到有某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐怖。
当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒。
因此，他们对于别人的嘲笑、蔑视反应会非常强烈，对于教师的忽视、压制、不公平对待会非常敏感。
2）完美主义倾向这类少年自我要求甚高，凡事求好心切。
大部分是成绩比较优秀的学生，但总希望自己能够研究更好，次次拿“第一”。
例如：考试前，规定自己每科得复三次以上。
倘若考试结果分数没有达到预期理想，往往自责甚深。
越是重要的考试，其压力越大，考试前甚至出现失眠、头疼与腹泻等症状。
有这一类的学生会主动选择求助于心理医生来帮助他们采取更好的方式提高自己，挖掘潜能。
而另一些这类的学生会陷入恶性循环，越来越糟糕。
3）研究厌倦感长期不间断的研究会导致这种厌倦情绪。
它使人脑细胞活动受到抑制，导致学业效率下降，反过来又再加重了对研究的厌倦感，形成恶性循环。
4）考试焦虑考试焦虑是人们对当前活动或者未来活动的预想而产生的焦虑，带有不愉快的适应行为。
它表现为不安、忧虑、紧张甚至恐惧。
焦虑不是天生就有的，而是人在实践中得的一种经验。
因此，它带有很大的认知成分。
对考试的态度认识会影响考生的焦虑水平。
考试焦虑是一种很常见的现象。
久经沙场的中学生对此并不陌生。
中学生心理辅导记录30份内容
中学生心理辅导记录30份内容随着社会的不断发展和进步，中学生面临的种种压力也与日俱增。
为了帮助他们有效地应对这些挑战并保持健康的心理状态，心理辅导在教育体系中显得尤为重要。
在过去几个月里，我作为一名心理辅导员，记录下了30份中学生的心理辅导内容。
以下是其中一些典型案例及解决方法。
家庭问题1. 问题描述：李明是一个成绩优秀但缺乏安全感的男孩。
他告诉我他父母经常争吵，这让他很困扰。
解决方法：首先，我鼓励李明与父母进行沟通，并试图调解他们之间的矛盾。
其次，我建议李明找一项自己感兴趣且能够放松身心的活动，以分散注意力。
2. 问题描述：小红告诉我她觉得自己被家长过度保护，没有独立处理问题的机会。
解决方法：我建议小红和家长坐下来共同交流彼此需求和担忧，并培养小红适应独立生活的能力，让她学会自己解决问题。
学业压力1. 问题描述：张林是一名高三学生，他告诉我他对考试非常紧张，并且有焦虑情绪。
解决方法：为了帮助他缓解焦虑，我建议张林制定详细的学习计划，并鼓励他在备考期间保持适当的休息和放松。
2. 问题描述：王雯觉得自己处理不好学习和娱乐的平衡问题。
解决方法：我建议王雯制定一个合理的时间表，将学习和娱乐分开。
同时，她可以寻找适合自己的学习方法和技巧来提高效率。
心理健康问题1. 问题描述：小明跟我说他最近经常感到无法入睡并且容易失眠。
解决方法：我建议小明培养良好的睡眠习惯，例如避免在床上使用手机或电子设备，并尽量在晚上保持安静舒适的环境。
2. 问题描述：小芳告诉我她感到压抑和孤独，没有人愿意倾听她内心的声音。
解决方法：我鼓励小芳参加一些兴趣小组或社交活动，以扩大自己的社交圈子，并推荐她寻求专业心理咨询师的帮助。
人际关系问题1. 问题描述：王军和他的同学之间发生了一些矛盾，这导致他感到困惑和不知所措。
解决方法：我建议王军与当事人进行系统的沟通和谈判，通过倾听对方意见并尝试真诚解决问题来改善局势。
2. 问题描述：李莉遇到了一位好朋友背叛她的情况，她觉得失去了信任。
中学生心理辅导记录30份
中学生心理辅导记录30份Introduction:在现如今的社会，中学生面临着日益严峻的学业压力、人际关系问题以及多样化的情绪困扰。
作为他们成长道路上重要的支持者和引导者，教师在提供心理辅导方面起着至关重要的作用。
本文将记录30份中学生心理辅导案例，以探讨如何更好地帮助中学生解决他们所面临的心理问题。
Case 1: 学习焦虑这个案例涉及到一个高中生，他在应对考试和完成作业时表现出极大的焦虑感。
对于这种情况，我采取了以下方法进行干预：Intervention:1. 建立信任关系：首先我花时间与学生进行交流，倾听他内心真实的感受，并尽量消除他可能存在的防御心态。
2. 目标设定：与学生一同制定合理可行的目标，并将长期目标分解为短期小步骤，帮助他逐渐改善自己的学习习惯。
3. 时间管理：教授给予学生良好时间管理技巧，例如建议制定详细的计划表以保证充足的学习时间和适当的休息。
4. 增强自信：鼓励孩子通过积极肯定自己在学业上所取得的进步，建立起他对自己能力的自信心。
Result:经过一段时间的指导与辅导，该学生表现出了较少的焦虑感，并且在考试成绩方面有所提升。
他逐渐发展了更健康、可持续的学习态度。
Case 2: 自尊问题另一位中学生体验到了严重的自尊问题，常常对自己没有足够的信心，担心被同伴嘲笑。
为此，我采取以下干预措施：Intervention:1. 探索问题根源：倾听这位学生分享他内心感受背后可能存在的原因，并帮助他更好地理解这种情绪。
2. 积极反馈：及时给予肯定和积极反馈，让学生知道自己在各个方面都有独特才能和价值。
3. 引导转变思维模式：教育学生正确看待失败和挫折，并鼓励他们寻找解决问题的方法。
4. 激发兴趣：帮助学生发现他们感兴趣的领域，在这些领域中展示才能，并获得成就感。
Result:通过一段时间的辅导，该学生逐渐提高了自我价值认知，增强了自尊心。
他开始尝试新事物，参与活动，并建立了更多积极健康的人际关系。
初中生常见心理问题及其疏导方法3篇
理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。
通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。
一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。
这就直接导致了厌学情绪的产生。
二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。
1.青春期闭锁心理。
闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。
2.情绪激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。
3.早恋问题。
初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。
三、人际关系问题1.与父母的关系问题。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。
2.与教师的关系问题。
在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。
如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。
3.同学间的关系问题。
中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
中学生常见的心理问题及对策
中学生常见的心理问题及对策中学生正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。
其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。
随着现代化文明进程的不断加快，社会整体环境的变革，家庭结构和人际关系的变化，来自方方面面的各种竞争、压力越来越多, 中学生面对的心理问题也多种多样。
有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。
这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。
如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。
一、中学生常见心理问题表现1.青少年成长过程中固有的“逆反心理”现象突出。
在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。
有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。
这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。
但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。
他们不习惯教师的教学方式和教育方法，产生“你要我这样做我偏那样做，你说这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我非相信那个不可”等具体表现，有时与家长敌对、与人抬杠，做出一些不理智的举动。
2.应试教育下的繁忙学业、激烈竞争造成学生心情压抑。
学校中频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。
当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。
有些学生总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在毕业生中尤为突出。
一旦成绩不好，挫折感就“油然而生”，表现出焦虑、失意、注意力不集中，对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状出现。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题日益受到人们的关注。
中学生处于青春期，身心发育迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等方面的挑战，因此容易出现各种心理健康问题。
本文将深入探讨中学生心理健康问题的成因以及针对不同问题提出相应的疏导策略。
一、成因分析1. 学业压力中学生面临着来自老师、家长甚至自身的学业压力。
学校的升学率、考试成绩等方面的压力让学生承受着沉重的心理负担，特别是在高考等重要考试时压力更是倍增。
长期的学业压力可能导致中学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 家庭问题家庭是中学生最主要的成长环境，不良的家庭环境对中学生的心理健康有着深远的影响。
家庭关系紧张、家庭成员的不良行为等都可能给中学生带来困扰，影响其心理健康。
3. 人际关系中学生处于青春期，对于自我认知、自我身份的探索，同时也需要面对来自同龄人的认可、好奇和尝试。
在这个过程中，中学生可能会遭遇同伴斗争、团体排斥等问题，这些都可能引发心理问题。
4. 自我认知中学生在青春期需要面对自我认知的问题，包括性别角色的认同、性取向的发展、自我评价、社会支持等。
对这些问题不正确的认知或者缺乏正确的引导可能会导致中学生心理上的问题。
二、疏导策略1. 学业压力针对学业压力过大的中学生，学校和家长需要为他们提供更多的支持和理解。
学校可以通过开设心理健康课程、举办心理辅导活动等方式减轻学生的学业压力，家长也可以通过倾听孩子的心声、帮助孩子调整学习心态等方式来减轻学生的学业压力。
2. 家庭问题针对家庭问题给中学生带来的心理困扰，学校可以通过心理辅导员为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对家庭问题带来的压力。
家长也可以通过改善家庭关系、提高家庭成员之间的沟通等方式来减轻中学生的家庭问题造成的心理负担。
3. 人际关系对于面临人际关系问题的中学生，学校可以通过开展友好团体活动、进行社会技能培训等方式帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的社会适应能力。
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心理健康的基本标准
世界卫生组织的七条标准
⑴智力正常；
⑵善于协调与控制情绪，心境良好；
⑶有较强的意志品质；
⑷人际关系和谐；
⑸能能动地适应和改善现实环境；
⑹保持人格完整和健康；
⑺心理、行为符合年龄特征。
对中学生心理健康而言
健康与不健康是相对的，在世界上并不存在绝 对的心理健康。
心理健康不是无失败、无痛苦、无冲突。面对 失败、痛苦、冲突，能做出有效的自我调整， 积极应对，从而促进自身的发展，就是健康。
自卑感 角色混乱
孤独感 停滞感
能力品质 诚实品质
爱的品质 关心品质
成年后期 50岁以后 获得完善感 失望或厌恶感 智慧、贤明品质
从教育学的角度来进行归因，主要有— 1、家庭原因 2、学校原因 3、社会原因 4、个人原因
从心理学的角度来进行归因，主要有—— 1、“基本内需”与“需要缺失”的矛盾 人的心理健康水平的维持，主要是以人的中
3、“理想自我”与“现实自我”的矛盾
人的思维总是指向未来的如果一个学生屡屡 遭受现实生活的挫折和打击，又根本看不到自 己摆脱这种困境的希望所在，得不到来自外部 的支持和帮助，那么他就会出现自我的迷失 （我是谁？），找不到生活的意义，看不清人 生的方向，他就会放弃奋斗的意念，甚至出现 严重的抑郁心理。
现状
据新华社最近报道：“目前35％的青少年具有 心理异常表现。” 初中占15％高中占20％
20.5％的人有明显的心理问题
了解中学生常见心理问题并
加以辅导非常必要
内容提纲
回忆中学生生理和心理特点 中学生常见的心理问题及辅导措施 应对学生心理问题的基本技巧
艾里克森(E.Erikson)：人格发展八阶段
设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供帮助等），体验成 功喜悦。 5、真正有效的教学并不是让学生来适应我们的教学要求而是 让我们的教学要求适应学生的发展水平。
1、学校应试教育压力的直接承受者是教师
2、学习障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群 体”
3、在这样一种教育环境下，许多煞费苦心的
3、人格发展不完善是厌学诱因 自暴自弃、易走极端、常推卸责任
必须高度重视对学习障碍学生的辅导——
1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。 2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯，利用心理辅导课集中学习方法、
学习策略的指导和训练。 4、试试真正含义上的“分层教学”和“小组合作学习”，创
痛苦后振作
睡懒觉、破坏 公物、顶撞老师
主动休学
提示：学习障碍不等于学习成绩落后。
1、要把学习障碍与智力落后（智商70以下） 区分开；
2、要把学习障碍与生理残疾（脑损伤）区分 3、要把学习障碍与家庭变故、个人情绪障碍导
致的学习成绩下降区分开。
学习障碍（困难）的基本类型——
前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型： 1、一般性学习落后（含入学学习适应不良、学习方法缺陷、
2、“成长趋势”与“环境压抑”的矛盾
（1）青少年学生的“青春期恋情”应该得到 成年人的充分理解与积极引导。“青春恋”是 最值得人类用美好的语言来表达的一种美好的 情感，对“青春恋”的积极引导将对人一生的 健康成长产生无法估量的促进作用。“青春恋” 如果遭受人为的禁锢、扭曲、打击，甚至恶毒 的攻击，将会使青少年在人性上出现扭曲和异 化，在人格结构上出现分裂，在情感表现上变 得阴暗、冷漠、变异，在行为上出现叛逆和自 暴自弃。
间层次的基本需要即“安全”、“爱与归属”、 “尊重”的需要的满足为前提条件的。
需要层次理论图示
自我实现需要 自尊需要 爱与归属需要 安全需要 生理需要
一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到 教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关 爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地 发展。
正如艾里克逊所指出的那样：“一个人感到无 价值的倾向不断增强，可以成为性格发展的致 命因素。”
2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等遗传因素。
3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏情 感及语言交流，家长和教师关心爱护不够等环境因素。
原因分析
1、当事人有很强的自尊心，一心想获得好成 绩。
2、期望高，心理压力大 两个落差：初中与高 中、理想与现实
中学生常见的心理问题及辅导措施
中学生常见心理问题
学习心理问题 厌学 学习（考试）焦虑 异性交往问题（重点：早恋） 逆反心理 网络成瘾 强迫症
1、学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心理问题 （ A、厌学）
案例成1绩：优我秀讨厌这个所谓的重摸底点考中试学后大失
（普通初中）
所望（重点高中）
仍屡屡受挫 自卑怀疑、沉沦
学习技能缺失）； 2、语言表达能力差； 3、数学成绩极差； 4、不遵守纪律（恶性循环）； 5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低,学习积极
性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师要求高，学生 努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）。
学生学习障碍的评估——
1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知能力 较差/ 某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学习动机不强/ 学习行为习惯不良 等心理过程因素。
（2）皮亚杰认为，从婴儿到青年，由于认知 结构的变动，先后会出现层次不同水平的自我 中心状态。
进入青春期后自我意识过于高涨，学生
有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心
焦点的不同，其具体表现为假想的观众和独特
的自我。这个阶段的青少年往往会遇到主要是
来自师长的干预和压抑。他们对于无休无止的
唠叨、婆婆妈妈的关心、神经过敏的查访、简
阶段 年龄 主要发展 克服/避免 良好的人格
任务
特征
婴儿前期 0~2岁 获得信任感 怀疑感
希望品质
婴儿后期 2~4岁 幼儿期 4~7岁
获得自主感 获得主动感
羞耻感 内疚感
意志品质 目标品质
童年期 青少年期
成年早期 成年中期
7~12岁 12~18岁
18~25岁 25~50岁
获得勤奋感
形成角色同 一性 获得亲密感 获得繁衍感
辅导和干预措施难免变得苍白无力。我们的辅导不 会去为传统的教育思想和缺乏人文关怀的教育模式辩 护。我们所能做的只有从自身开始，尽可能地改善学 习障碍学生的教育小环境，更多地给他们以关爱和帮 助，并且引导他们在不合理的现实面前，通过自己的 行动去证明自己“也是一个大写的人”