关于博士论文创新的几点认识
博士学位论文写作经验谈
三、论文的写作
4. 各部分写作的注意事项
（2）实证检验部分 实证检验部分需要注意的问题如下： • 检验结论与理论分析结果的相关性 • 严谨性（样本来源、检验方法、检验指标的选取） • 论证的充实性（多种论证方法的结合）
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三、论文的写作
4. 各部分写作的注意事项
（2）实证检验部分 相对于理论分析章节，实证检验部分难度相对要降低一些 ，但也最容易出现问题。主要的问题就是检验的严谨性，这需 要我们平时写作论文时就养成良好的写作习惯，把该交代的事 情一定要交代清楚，如数据来源、指标构建、检验方法的选择 ，样本的选择等等。
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三、论文的写作
4. 各部分写作的注意事项
（2）实证检验部分 因此计量模型在实证检验中并不是万能的，也不是唯一的 选择，如果有可能的话能通过统计分析、国别比较分析、历史 案例分析等与计量检验模型进行配合，不仅可以弥补计量经济 分析的不足，而且会使论证更加立体化，增加结论的可信度。
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三、论文的写作
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三、论文的写作
（2）文献的阅读
除了一些引用率较高的文献之外，其它两种需要精读的文 献就需要我们通过泛读加以区分。大体上可以从以下步骤进行 1）对于非权威期刊文献快速浏览（只关注摘要、引言与 结论） 2）对于全文期刊论文稍作留意（除了摘要、引言与结论 外，可适当关注下其研究方法与研究框架是否对自己有启发）
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三、论文的写作
3. 论文正文的写作
有了一个清晰具体的思路，论文的“骨架”就已经初具规 模了，剩下的任务就是向其中来具体的填充内容，即正文的写 作。 论文正文的写作不应当按框架顺序从头至尾，而应当采取 “先中间后两端”和“先难后易”的原则。
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三、论文的写作
关于博士学位论文的写作
学位论 文 的写作必 须有 以下 四项 切实 的准备 ：
第 一 。 确 课题 的 范 畴 明
论 文的研 究生有 所助益 ， 以此就 教于方 家 。 亦 博士 学位论 文 ， 同于 一般文 章 ， 非 必然 具有 特 定 的要求 。归纳 中外 学者所 说 ， 致有 以下几点 ： 大
一
课 题 即论 文题 目， 是 学位 论 文 全篇 核 心 之 它
・ １ ・ ０６ 源自论 文 ， 就应 当把 它 纳人 社 会 语 言学 或应 用 语 言 那 学 的范畴来 考虑 ， 仅 需 要 收集 上 百 个这 样 的用 不
有 一番学 识 的准备 和周密 的思考 。这个 写作过 程
对 一个博 士生 的 系统 训 练 与学 识 提 高至 关 重要 。
［ 稿 日期 ］ ２ ０ —０ — ２ 收 ０９ ４ ４ ［ 者 简 介］ 白兆麟 （９７ 作 １３ 一 ）男 ， ， 安徽 安庆人 ， 安徽 大学 中文 系教授 ， 士生 导 师 ， 博 中国训 诂学 研究 会副 会长 ， 主要从 事语 法学 和训诂 学 研究
才是 。然而 由 于作 者 自以 为 是 攻读 古 文 字 专业 的， 又没 有看 准 自己写作 的课题所 属 的领 域 ， 在材
性， 反过来 也会 影响其 内在 逻辑 的合 理性 。 如果 要符合 以上 所述 四性 ， 就应 当把 学 位论
文 的写作 当作 一个 系 统 工程 来 对 待 ， 就需 要 作 者
外在 的体现 。因此 ， 确定课 题不 可草率 ， 无论是 自 己选择 还是 与导 师 商定 ， 要 根据 自己所攻 读 的 都
专业 、 基础 、 志趣 和研究 方 向来慎 重确定 。所谓 范 畴 即学术领 域 。 明确 自己选 定 之课 题 的 范畴 ， 表 面上 看来 似乎 很 简单 ， 实 不 然 。譬 如 有一 篇 博 其 士学 位论 文 ， 为《 题 西周 金文 动词研究 》 作者 以为 ， 主要 属 于古 文字 领域 ， 因而其 他方 面就给忽 视 了。 稍稍 翻 阅这 篇论 文 即知 ， 她所选 定 的几百个 金文 ， 是根 据《 金文编 》 以及其 他学 者的有关 考释 已经确 定 为动词 的 ， 自己 在字 形 考证 方 面 几乎 没 有下 什 么 功夫 。这 当然 是允 许 的 ， 但说 明这篇 论 文 的 主 旨基 本 上不属 于古 文 字 范畴 ， 么 剩下 来 的当然 那 是 几百个 金文所 记 载 的“ 词” 动 的研 究 ， 应 当属 这
对博士论文中期报告、预答辩和正式答辩的几点认识
对博士论文中期报告、预答辩和正式答辩的几点认识博士论文写作有四个重要关节点，开题、中期报告、预答辩和正式答辩，关于开题报告撰写应注意的问题本人已有专文进行了阐述。
这里从分析博士论文写作的阶段性特征入手，阐明中期报告、预答辩和正式答辩的功能差异，探讨答辩会的组织者、评议专家组和答辩博士生应如何利用答辩会这个学术平台，有效推进博士论文的写作。
（1）从开题到中期报告是博士论文写作过程中较为顺畅的一段。
经过开题阶段的系统构思和反复斟酌，多数论文能在开题后顺利起步，并取得一些初步成果。
从思维活动的特点看，这段研究是从聚焦走向发散的过程，其间一些不甚成熟的“创意”或想法不断“涌现”，深层次的矛盾和问题也逐步显露。
经过一段的发散思维之后，博士生一般面临两大困惑，一是在众多的“新想法”、“新观点”面前难做取舍；二是对遇到的矛盾或问题找不到突破的方向，研究工作即将进入最困难的时期。
中期报告会上，评议专家或导师组的主要任务，一是进一步理清主线，校正研究方向，使博士生发散的思维定向、聚焦；二是对那些能够最终形成创新点的“创意”进行识别，并提示其深化、拓展的方向；三是分析矛盾和问题的症结所在，提出建设性的解决方案。
由于开题之后的研究是一个思维高度发散的过程，在“创意”不断产生的同时，迷惘和困惑也屡屡出现，这个阶段博士论文写作最常见的现象就是偏离主题或产生变换选题的想法。
一般来说，换题应十分慎重。
对于那些“跑偏”的博士生应具体问题具体分析，有的进行适当校正，就可正常回归，还有的可能需要因势利导，进而培育出新的学术生长点。
识别创新生长点与寻求突破口往往是同一问题的两个不同方面。
实际上，博士论文写作过程中产生的多数“新想法”、“新构思”是难以形成创新点的。
只有剥离掉那些难成“正果”的奇思异想，才能使那些有学术价值的创意明晰化。
同时，关键问题的破解也可能使研究论文进入一个全新的境界，为创新点的生成打开思维的空间。
这其中评议专家高屋建瓴的点拨，往往会起到事半功倍的效果。
关于论文的责任问题
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------关于论文的责任问题方先生：你好！我对北帆先生的《导师对学生的抄袭和剽窃负有不可推卸的责任》一文有一点不同意见，还有一些其他想法，写在下面。
1．对于抄袭、剽窃或者一稿多投的论文需要追究论文作者的责任，在这个层次上并没有老师和学生的关系存在，作为合作者当然要共同承担责任。
2．一篇论文的每一位作者都要对论文的真实性和可靠性负责，一篇论文发表是完成了一项研究工作，只有对这项研究有实质性贡献并自始至终参与的人才可能在论文上署名。
当然也有可能某一位作者是半途中参加进来，但是他也必须对前段工作掌握和理解后并作出实质性贡献。
3．老师和学生合作论文是最经常发生的，因为一项研究的最重要部分是其一个原创性的想法，而原创性想法往往是在讨论班等的讨论中互相启发，甚至是在不经意的状态下发生的。
我们作为读者也不应该把一篇老师和学生合作的论文的credit主要给予老师，在我眼里宁可把他们看成合作的人，而不是老师带徒弟写出论文。
4．我们参加学术会议，特别是一些答辩会和评审会，也能听到有人会对年轻的报告人提出“这篇论文中到底哪几点是你本人的贡献”的问题，我认为这是外行的问题。
一项研究若真能分配的如此清楚，哪还要合作写一篇论文干吗？这样做对继续的合作是有害的。
5．当然，每位作者的贡献并不是均等的，我也不认为这可以靠划分第一、第二作者来弄清1 / 19楚。
就我所知数学文章的作者基本上都是按英文字母顺序的。
如何判断一个专家的学术贡献和地位实在是有点难度和隐性的问题。
我们要有正常的学术交流和可靠的同行评价体系。
一个专家的学术地位要在可靠的专家同行集体中建立。
我们对同行的判断当然要从他的科研成果来看，这包括读他的论文，听他的学术报告和直接与他的学术交流。
博士教学实践小结(3篇)
第1篇一、引言作为一名博士研究生，我在导师的指导下，参与了一段时间的教学实践工作。
通过这次教学实践，我不仅锻炼了自己的教学能力，还对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对博士教学实践的小结。
二、教学实践过程1. 教学准备在开始教学实践之前，我认真研究了教学内容，明确了教学目标。
为了使教学内容更加生动有趣，我查阅了大量的参考资料，设计了丰富的教学案例。
同时，我还制作了精美的课件，确保教学效果。
2. 教学实施在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
针对不同的教学内容，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。
以下是我实施教学实践的一些具体措施：（1）讲授：在讲授过程中，我注重逻辑性和条理性，使学生对知识点有清晰的认识。
（2）讨论：在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
（3）案例分析：通过分析典型案例，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
（4）课堂互动：在课堂上，我积极与学生互动，关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问。
3. 教学反思在教学实践过程中，我不断反思自己的教学效果，总结经验教训。
以下是我对教学实践的反思：（1）教学内容：在讲授过程中，我发现部分学生对于某些知识点理解困难，说明我在教学过程中需要更加注重对知识点的讲解和引导。
（2）教学方法：在教学实践中，我发现讨论环节的效果较好，学生能够积极参与，发表自己的观点。
因此，在今后的教学中，我将继续采用讨论式教学方法，提高学生的参与度。
（3）课堂管理：在教学过程中，我注重课堂纪律，确保教学秩序。
然而，有时课堂气氛较为紧张，学生参与度不高。
在今后的教学中，我将努力营造轻松、活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
三、教学实践成果1. 学生评价在教学实践结束后，我收到了学生们的评价。
大部分学生认为我的教学效果较好，对教学内容和教学方法表示满意。
2. 教学效果通过教学实践，我提高了自己的教学能力，积累了丰富的教学经验。
学术论文的特点
学术论文的特点学术论文必须具有学术性。
学术，是指有专门的、系统的学问。
学术论文具有与一般性文章或创作作品不同的特点，可以归纳为以下几点。
一.内容的科学性科学性是学术论文的灵魂，就是把在实践过程中积累起来的知识系统化，并加以探索、研究。
它可以是推翻某一学科领域中某些旧观点，提出新的见解；也可以是把分散的材料系统化，用新观点和新方法加以论证，得出新结论；还可以在某个学科领域中，经过自己的观察、实验，有新的发现、发明和创造，陈述新的见解和主张，传播科学知识，表述科学观点。
科学在揭开自然与社会的奥秘的同时，又为人类适应、利用规律，改变旧环境与创造新世界提供对策和措施。
科学研究的任务是探求客观真理，达到正确认识世界、改造世界的目的。
作为表达科学研究成果的学术论文，如果没有了科学性，也就丧失了学术论文的基本品格，不仅不能发挥应有的社会效能，还会给社会造成危害。
学术论文的科学性，要求论文观点正确、材料真实、论证严密，这一切又缘于科学的思想方法，要用辩证唯物主义和历史唯物主义的态度和方法去观察问题、分析问题做到实事求是，不感情用事，客观公允，不主观臆断。
因此，研究者必须具备良好的科学素养、一定的理论水平和严谨的治学精神。
学术论文的科学性，要求作者在立论上要客观，不得带有随意性，不得带有任何个人偏见。
学术论文的科学性，要求作者在论据上要有说服力，不得凭空捏造，要通过作者缜密地观察、调查、实验、研究，尽可能多地占有材料，以最充分的事实、确凿的证据、可靠的数据作为立论的依据。
二.论证的逻辑性由于科学对象或现象的复杂性，决定了学术论文写作必须运用科学的概念、判断、推理、证明或反驳等手段，来分析、表达在实验、理论、观测方面的研究成果或见解；学术论文写作要求作者经过周密的思考、严谨而富有逻辑效果的论证。
在使用论据上必须选择使用那些确凿的、典型的事实。
事实不确凿，没有广泛的代表性，不仅会使文章缺乏说服力，有时还会导致论点的片面或模糊，甚至会得出错误的结论，引用实践检验的理论材料作为论据时，必须注意引文本身的精神含义，注意材料与观点的统一，否则也会缺乏说服力，得出错误的结论。
创新的认识和理解五百字
创新的认识和理解五百字
创新是一种思维方式，它挑战现有的观念和做法，寻求更好的解决方案。
创新不仅仅是发明新技术或产品，更是对现有事物的改进和优化。
在当今快速发展的时代，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
创新意味着要敢于挑战传统思维模式，不拘泥于既定的规则和框架。
它需要我们具备独立思考的能力，勇于尝试新方法和新思路。
在这个过程中，失败和挫折是难以避免的，但正是这些经历，让我们更加接近成功。
同时，创新也需要团队协作。
在团队中，不同的人可以发挥各自的专业优势，相互启发和补充。
这种协作可以激发出更多的创新点子，提高创新的成功率。
另外，创新也需要注重实际应用。
创新不是为了创新而创新，而是要解决实际问题，满足实际需求。
只有将创新成果转化为实际的生产力，才能真正发挥其价值。
总的来说，创新是一种积极向上的思维方式和行为模式。
它能够推动个人和社会的进步，提高我们的生活质量和幸福感。
在未来的发展中，我们需要继续发扬创新精神，努力创造更加美好的未来。
教学实践报告书博士(3篇)
第1篇一、报告概述本报告旨在总结我在博士阶段的教学实践经历，分析教学过程中的亮点与不足，并对未来的教学发展提出建议。
在教学实践中，我秉持着以学生为中心的教学理念，力求通过创新的教学方法和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学背景与目标1. 教学背景作为一名博士研究生，我有幸参与了多次教学实践，包括助教、讲师和课程设计等。
这些经历让我对高等教育教学有了更深入的理解和认识。
2. 教学目标（1）提高学生的专业知识和技能；（2）培养学生的创新思维和批判性思维能力；（3）增强学生的团队协作和沟通能力；（4）激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
三、教学实践内容与方法1. 教学内容在教学过程中，我根据课程要求和学生的实际情况，精心设计教学内容。
以下是我所教授的课程及其主要内容：（1）《高等数学》：重点讲解微积分、线性代数和概率论等基本概念和理论，培养学生解决实际问题的能力。
（2）《专业英语》：通过阅读、写作、口语和听力等练习，提高学生的英语应用能力。
（3）《专业课程设计》：引导学生结合所学知识，完成实际项目，锻炼学生的综合能力。
2. 教学方法（1）案例教学法：通过实际案例的分析，帮助学生理解抽象的理论知识。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
（3）翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行互动和讨论，提高教学效果。
（4）小组合作学习：通过小组合作完成项目，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、教学实践效果与评价1. 教学效果在教学过程中，我注重学生的反馈，及时调整教学策略。
以下是我所取得的教学效果：（1）学生的专业知识水平得到提高；（2）学生的创新思维和批判性思维能力得到锻炼；（3）学生的团队协作和沟通能力得到增强；（4）学生的学习兴趣和自主学习能力得到激发。
2. 评价（1）学生评价：学生对我的教学方法和教学内容给予了较高的评价，认为我的教学能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
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关于博士论文“创新”的几点认识
――饶会林专题报告摘要
博士论文的精髓或灵魂是其所必备的创新内容。
任何"创新"，都是在原有基础上的发展、完善、改进。
它需要人的主观创造性的发挥，特别需要有非臆想的科学创新的主观条件和科学创新的理论和方法的指导。
一、创新是发展，是继承之后的发展。
也就是说，创新是对旧事物的扬弃，它有区别于"旧"，又离不开"旧"。
创新要有坚实基础，不是无源之水，无本之木，不是浪漫主义地张开"自由思维"的翅膀进行艺术畅想，不是随意的"改动"和"变动"，也不是积木式的拼凑、无序的堆积或巧施粉黛的玩偶。
幻想可以是科学的先导，但它本身既不是科学，也不是创新。
创新有其严格的质的规定性；它的契机是社会需要和理论的演进，它的本质特征是发展、完善、前进，它的作用是具有实在的公认的"
有益性"。
论文的创新要求作者要有坚实的理论基础，要博学多闻，厚积而薄发；写出来的东西，一定是自己理解了和消化了的底蕴较深的东西，而不是牵强附会的，想当然的，以故做深奥掩盖其浅薄的东西。
经济论文要有马克思主义理论和西方经济学理论的良好修养，通晓与论文相关的国内外的主要研究成果及其进展现状，并要有成就和不足两方面的科学分析，要真实可靠，基本全面。
要善于发现问题，但指疵批瑕要有实据，要恰当，要有根据地发挥，不要主观臆断。
在这个意义上说，创新是"
踩着前人的肩膀前进"，是"踩石过河"，但千万不要踩空。
二、创新是质量的提高和完善。
也就是说，创新成果要有超出前人的新的质量，要从比较分析中阐明新质的研究存在及其价值。
要有充分论证，即要有"引经据典"的规范分析，也要有联系实际和历史的实证分析，二者都要有翔实的资料作为基础和支撑，不能以"我认为"做结论。
就整体而言，任何创新也只是一种"更新"，即对"旧质"的部分提高和完善，而不是抛弃，否定一切的"全新"。
从发展长河看，新质的产生往往是一个渐变过程，是连续地"集少成多"。
不要刻意追求"一鸣惊人"，不要"标新立异"为出发点：二者都只能是出乎研究者意外的客观效果，如果它确实出现和存在的话。
一般的"不同"观点，特别是从空洞头脑中硬"挤"出来的，刻意追求出来的"与众不同"的观点，不一定就是真正的创新观点。
不是凡是"新"的就是好的。
要注意，有些错误的理论观点、似是而非的观点和倒退的观点，往往也会采取某种"新"的形式。
审查博士论文要有两道起码的防线：明显违背当代社会公认的科学理论和法则的杜撰的见解不能放行；虽较正确，但已落后于当代社会早已处于前沿地位的科学成果的观点，（如"586"已经问世，而以"286"、"386"充当博士论文）不能通过，二者都应从论文中剔除。
三、创新是水到渠成的功夫。
创新是人的思想"火花"，是个人内在创作冲动使然，是日积月累的知识财富的喷泉及其外溢与自然流淌。
它是"不吐不快"的理智与感情综合作用的产物。
崇高的理想、社会责任心和使命感，是创新冲动的最佳的动力。
因而，远离名利场，不受私欲干扰，应是人的科学创新行为的最佳境界。
它与"找冷门"、"看风向"、"走捷径"、"出风头"的创新动机与行为是根本不同的。
"搜索枯肠"、"绞尽脑汁"仍无所获，是创新条件仍不具备、不成熟的表现，这时候千万不要为难自己。
为了保证博士论文的质量，必须考察论文形成的过程：主题的确定是否有阶段性成果的支撑；是否有必要的和充分资料积累，是否有理论和实践两方面的深刻感受；写作过程中，是朝三暮四，摇摆不定，甚至屡屡更换题目，还是一心一意，刻意求真，始终不渝。
四、创新是艰苦劳动的成果。
创新是思想的飞跃，是对科学险阻的"攻关战"。
创新的成果是磨砺之后的剑锋，是苦寒过后的梅香。
垂手可得的、俯拾即是的东西，往往没有什么价值，也不应扣一个"创新成果"的大帽子。
任何真正创新成果都会自然光彩夺目，任何人都可以感知和辨认，它不需要包装。
经过包装的成果，往往货不真、价不实。
明摆着的前人成果和约定俗成的观点不用，独出心裁指猫为狗，或指狗为猫，是创新的杂耍和滑稽剧。
摆花架子，故作姿态，添水刷色，硬撑门面是创新大忌，骄傲自满，自以为是，浅尝辄止，听不进批评意见，是创新成功的大敌。
急功近利，见异思迁，是失败的根源。
博士论文的创作期一般规定为两年这是共同经验的总结。
这是博士生治学道路上最后拼搏冲刺关键的两年，应该加以牢牢把握。
珍惜光阴，充分利用好时间。
五、论文创新的技巧也很重要
１、扬长避短与取长补短相结合。
选题的方向、内容和目标要与自己的长处和强项相适应；仍然有不足的知识面要填平补齐；要在通晓城市经济学基础知识的基础上，为很好完成毕业论文写作，加强自学，完善自己的知识结构。
２、逻辑性、准确性和体系的完整。
概念、定义要清晰，推理、判断要准确，观点要明确，结构要合理，段落要分明，章节要有内在的有机联系。
尽量精炼，减少"水份"，压缩"泡沫"，杜绝"笔误"，规范注释。
防止因辞害义，词义相悖。
不要"画蛇添足"，"狗尾续貂"。
不能有自相矛盾的提法和观点。
不能只开"中药铺"，罗列他人观点，没有综合分析和比较分析，没有自己的观点，不知所云。
要特别注意长篇论文与教材讲义在写作上的区别，论述、论证与讲述、叙述的区别。
文字表达要完善、流畅，要有新鲜感和可读性。
要把晦涩难懂的语句与文理的深刻性区别开来。
深入浅出才是文字的上乘功夫。
３．针对性、实践性与可操作性。
文章总是有感而发，总是有"对立面"，有"争论"。
提出问题要实事求是，科学分析，平等讨论，留有余地，以理服人，切忌以偏概全，盛气凌人，以真理化身自居。
凡是创新皆有理论和实践两方面意义。
而理论来源于实践，又服务于实践。
要高度重视论文理论观点的实践意义，不要为理论而理论，不要无的放矢。
要重视对策性意见的政策性、实用性、可行性和可操作性。
要搞好调查研究，积极征求和重视实际工作者的意见。
适当的模型的建立与模拟经济运行的研究是经济学创新立论是否成功的重要组成部分。