六年级语文夹竹桃[人教版]
小学语文夹竹桃教案设计
小学语文《夹竹桃》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解夹竹桃的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面、联系生活实际等方法来感受夹竹桃的美丽和坚韧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会夹竹桃的特点及其象征意义，学会通过描绘画面来感受夹竹桃的美丽和坚韧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示夹竹桃的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简介夹竹桃的特点及其象征意义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师检查学生的自学情况，讲解生字词。
3. 合作探讨：4. 描绘画面：（1）学生发挥想象，用语言描绘夹竹桃的美丽。
（2）教师选取优秀作品进行展示和点评。
5. 情感体验：（1）学生谈谈自己对本课内容的感受。
（2）教师引导学生培养热爱大自然、保护环境的意识。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解其特点和象征意义，并结合实际生活进行创作。
2. 拓展作业：（1）收集有关夹竹桃的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行绘画创作。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，以及对生字词的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中提出的问题及解决问题的能力。
3. 学生描绘画面和情感体验的表现。
4. 课后作业的完成质量，以及对拓展作业的参与度。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示夹竹桃的图片和视频，让学生身临其境地感受夹竹桃的美丽和坚韧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
人教版六年级语文下册《夹竹桃》
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
课文还写了夹竹桃的什么呢？
写了夹竹桃的韧性。 默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出 什么特别衰败的时候。 （2）从春季到秋季，花开花落，没有间歇。
1. 联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？ 2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
同学们朗读第五自然段，思考 （1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
整体感悟
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
作者为什么爱上了夹竹桃？请同学根 据自学提示进行学习。 1、默读2——5段，用“（ ）”标出 直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现 夹竹桃特点的词语，边读边想象，读 出你的感情，读出你的体会。 2、小组内交流学习收获。 3、背诵自己喜欢的语句。
同学们默读第二自然段并思考：
小学六年级语文夹竹桃说课稿
小学六年级语文夹竹桃说课稿《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了姹紫嫣红、五颜六色的花季里，夹竹桃的宝贵韧性和花影迷离的动人情形，表达了作者对夹竹桃的爱好之情。
全文在第二教时中，我确立这样的教学目标：1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性宝贵”的特色，感受夹竹桃所引发的作者的空想，感悟作者为甚么爱夹竹桃。
2、学习写作法子，进行小练笔。
教学进程以下：一、采取变序，提挈中心由问题“夹竹桃为甚么是作者最值得留恋和最值得回想的花？”引诱学生阅读全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引发我许多的空想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“韧性空想”，板书。
二、缭绕中心，直奔重点段。
▲学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。
我捉住中心词“韧性”切入教学。
先让学生理解“韧性”的内涵——坚韧、顽强不屈。
再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相干句子，读一读，说说自己的体会。
品读三个重点句：（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清冷里，看不出有甚么尤其蕃庑的时候，也看不出有甚么尤其衰落的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋季，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认识后两句的句式特色——两重否定句，讴歌的语气更强烈，在此基础上，让学生进一步诵读是第二步，与第3自然段对照诵读是第三步。
由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得无比宝贵吗？”这一句问——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎么的？哪一个自然段描述了？引至第三自然段。
先让学生在诵读的基础上明白这部份同第四自然段写夹竹桃同样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。
然后让学生借助屏幕内容提醒，进行对照诵读让学生深切地感受夹竹桃独有的宝贵韧性和默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对照衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。
小学六年级语文教案 夹竹桃9篇
小学六年级语文教案夹竹桃9篇夹竹桃 1设计理念：这节课集中体现了我的这一理念——语文是人文性与工具性相结合的学科。
很多时候，我们的语文课都停留在对课文内容的分析上，其实，教语文，不仅要让学生知道课文写了什么，也要让学生明白课文是怎么写的。
可是，我们的语文课，从三年级到六年级甚至都是一个教法，分析课文内容，二课标上却明明白白写着高年级的语文课，要让学生领会课文的表达方式。
所以，这节课，在课文内容的理解上，我要达到的目标是：感受红白相映，花色奇妙的情景，感受夹竹桃的韧性。
在领会表达上，我要达到的目标是：习得作者的语言。
当然，人文性与工具性是无法分开的，只有知道作者写什么了，才能明白作者是怎么写的，理解语言才能习得语言。
所以，在学习第一小节时，我用比较的方式，让学生自己悟出作者语言的妙处，并渗透了“欲扬先抑”的写法。
第二小节，采取“以读代讲”的方式，言有尽而意无穷，让学生在读中习得语言，并用一个问题，自然而又巧妙地渗透了语文的工具性第四小节，在深入理解夹竹桃的韧性后，引导学生领悟，作者是如何把它的韧性表达出来的。
工具与人文的结合，使得这节课朴实而扎实。
教学目标：1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学过程：一、导入1、齐读课题2、“夹”字音辨析出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图）4、齐读课题。
（设计意图：教学中，教师的任务不是告知，而是引导。
譬如，此环节中，对于“夹”的读音。
教师让学生自己辨析，从而得出结论。
其中也隐含着一种学习方面，即多音字的读音取决于这个字所在的语境及在这个语境中所表达的含义。
）二、整体感知1、出示含有生字的词语，指名读。
六年级下册语文教案：19.夹竹桃 第一课时
19．夹竹桃学习目标：1．学生学会田字格中的6个生字，理解由生字组成的词；能够正确流利地朗读课文，并能背诵课文四、五两个自然段。
2．通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；学习由眼前景合理展开想象的写作方法，学会表现美。
学习重点、难点：在朗读感悟的过程中，理解作者为什么喜欢夹竹桃，培养学生的审美情趣。
学习准备：多媒体课件学习时间：2课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：一、自己学自主探究方案：1．读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2．读一读词语：榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起3．读读想想：这是一篇散文，描写了。
作者先总写，接着从和具体介绍夹竹桃，最后（总结全文）。
你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？4．用自己的方法学会田字格里的生字。
5．自我检测：看拼音，写汉字。
yúshùxūn tāo qīliáng fēi éwēi fēng zhàqǐ（）（）（）（）( )shuǐzǎo yúyèxūn rǎn qīlěng hǎi zǎo（）（）（）( )( )6．课外搜索：搜集有关夹竹桃相关的资料，把你认为值得关注的摘抄下来，以便交流。
二、交流学学生展示自学——教师了解学情展示学习：1.揭示课题：板书课题。
结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下夹竹桃。
2.学生展示学习成果：（1）认读榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。
学生交流问题——教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。
六年级下册语文教案-19.夹竹桃-
六年级语文（学科）下册第六单元第3课时总第47课时主备人：曾兆林课题：19．夹竹桃教学内容：第一课时教学目标：1．读通读顺课文，学习理解生字新词。
2．理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
3．学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学重点：理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
教学难点：学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学具准备：文中的图片和文字投影教学过程：一、谈话导入：1.同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，奇特在哪呢？它叶片似竹，花朵似桃，它有一个非常有意思的名字，叫——夹竹桃。
2.夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生家里去看一看。
二、初读课文，学习生字新词1．请同学们把书翻到P96页，自由地去读一读课文，尽可能做到字字准确，句句通顺。
2．学生自由读。
3．检查：（1）读准下列字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
这一组词都是花名，请同学们再看看这些花都在什么季节开放？（春季）是的，一到春天这些花全都开了，这里一片红色的，那里一片黄色的，那边一片白色的，整个院子开满了五彩缤纷的花，这就叫——（花团锦簇）到了夏天，季羡林家里的这些花又开放了，读一读，是哪些花？凤仙花石竹花鸡冠花五色花江西腊夜来香这么多花一齐开放，充满生机，这就叫——满院生辉真是——五彩缤纷，美不胜收呀！秋天来了，季先生家的院子里，什么花又迎着秋风开放了呢？玉簪花菊花大家看，一年三季，季老先生家里是——花开花落，万紫千红，令人神往。
让我们带着向往的感情把这一组词读好：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红（3）这里还有一组词，比较难读，谁能一次性就把它们读准的话，那真是了不起！bù bú bù无日不迎风吐无不奉陪毫不含糊指导学生把“不”的音读准不在第一、二声前读去声，在第三、四声前读阳平。
部编人教版六年级语文下册《夹竹桃》第一课时 PPT教学课件
夹竹桃给你留下了什么印象？
自读课文:
1.轻声自由朗读课文思考：用文中的一 句话来告诉大家,是什么原因令作者爱上 了夹竹桃的?
自学检查
这样的韧性，又能这样引起我许 多的幻想，我爱上了夹竹桃。
zān xìng cēn cī 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
榆 叶 梅 凄清
• xìng zǎo yè é
荇藻 夜蛾
wēi fēng zà qǐ
微风乍起
• 二、比一比，再组词。 愉 （愉快）重 （ 重量 ） 饥 （饥饿）乍 （乍起）
榆 （榆树）熏 （熏陶 ）蛾 （夜蛾） 昨 （昨天）
• 三、根据意思写词语 • 形容色彩鲜艳繁多（ 五彩缤纷 ） • 好东西太多，一是看不过来（ 美不胜收） • 形容春天百花争艳，绚丽多彩的景象 • （ 花团锦簇 ）
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
é zhà
花团锦簇 菊花 飞蛾 乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 和煦：温暖。 参差：长短、高低、大小不齐，不一致。 留恋: 不忍舍弃或离开。 花团锦簇 ：形容五彩缤纷、繁盛鲜艳的景象。 美不胜收：形容美好的东西太多了，来不及欣赏。 五彩缤纷：形容色彩繁多。 毫不含糊：一点也不马虎。
请同学们自由读课文，想想如何给课文分段？
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回 忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相 映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的 幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
当堂训练
一、看拼音写词语
• xūn tāo
熏陶
《夹竹桃》课文教学反思(优秀3篇)
《夹竹桃》课文教学反思（优秀3篇）《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。
第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧之后讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求透过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
第三自然段对于第四自然段而言，所起的是比较衬托的作用。
这一自然段无需过多讲解，能够透过比较朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行比较朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的比较衬托作用。
回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象必须不及比较朗读的方式来得深刻。
《九年义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”回顾这一节课，给予学生阅读、思考的时间还不够充裕，没有留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
上完这节课，我一向在问自己：这节课上，我的智慧火花在哪里闪现？其实，这个问题是我需要每节课后、每一天问自己的。
学而不思则罔，思而不学则殆。
从这节课，我更加深刻地认识到学习、终身学习的重要性。
《夹竹桃》教学反思篇二《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17、夹竹桃
备课时间
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
（2）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
观察夹竹桃挂图
齐读课题
激发学生学习本文的兴趣
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）出示：
玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠
五彩缤纷菊花飞蛾乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
按要求自学课文内容
读准字音，认清字形，画出生字新词
指导学生自学课文
培养学生自学课文的能力
三、初读指导
1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、朗读第一自然段，完成练习：
体验衬托和想像的好处
作业布置
1、回答文后问题。
2、课后完成背诵。
板书设计
和煦的春风里
这样的韧性盛夏的暴雨里无……不……
深秋的清冷里
我爱上了夹竹桃
雪与火相容——奇妙、有趣
许多幻想
月光下的夹竹桃——特别喜欢
教学反思
感悟课文中一些关键词句的意思，欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影
教学步骤
教师活动ห้องสมุดไป่ตู้
学生活动
设计意图
一、复习导入
1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
教具准备
投影片、挂图。
教学时间
二课时
课时：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道大概内容
教学重难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图解题
1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
引起悬念，诱发学生的学习兴趣
二、精讲分析
1、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）
（3）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（4）月光下的夹竹桃有什么特点？
（5）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处
默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子
读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。明确反衬作用
朗读自然段，认识文章的中心句。
指导学生掌握第一自然段的内容
训练学生的口语能力
作业布置
抄写词语、朗读课文。
课时：
第二课时
教学目标：
1．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
2.认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣
教学过程：
齐读夹竹桃引起的幻想
轻声读自然段，体会这奇妙有趣的景象
认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影
体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
总结课文
1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处
（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。