高中化学常用几种教学方法
高一化学教学方法及策略
高一化学教学方法及策略高中化学在高中教学中占据重要地位，其作为一门基础性学科对学生综合素质的提高和以后的发展有着重要影响。
下面一起来看看小编为大家整理的高一化学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
高一化学教学方法1 教学方法的转变1.1 培养学生学习的合作自主性开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。
其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。
在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
1.2 体现了学生学习的主体合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
1.3 实现教育模式的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。
不同的学生制定不同的学习目标。
通过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。
既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变2 教学中出现的问题(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。
高中化学教学方法及模式
高中化学教学方法及模式高中阶段是学生学习生涯中最重要的一个时期，对于学生而言是一场比拼身体素养与心理素养的战争。
主要论述的是在高中化学课堂上运用探究式教学这种新型模式的有效运用。
下面是作者为大家整理的高中化学教学方法及模式，期望对你们有帮助。
高中化学教学方法化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲授。
课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何安稳两者的关系是一个很重要的切入点。
常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有成效呢?是化学老师一直摸索的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求在进行教学的途中，要根据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。
在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的进程中，要遵守以下几个要求：(一)教学方式符合学科特点化学是一门实用性较强的学科，在生活中的运用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。
在进行高中化学教学进程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生知道知识。
(二)重视教学方式的启示性不管在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启示性，引导学生对生活中产生的现象进行摸索，有助于学生形成摸索的习惯。
教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我摸索，进行问题探究。
(三)教学方式根据教材特点化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行摸索以外，教学方式也要根据教材的特点进行教学。
教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入知道，使教学活动的展开更具有针对性。
(四)推敲学生的实际情形与特点教师在进行教学的进程中，要对学生的学习能力以及情形有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。
学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的进程中，要充分推敲学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究第一篇范文互动式教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
它以学生为主体，注重教师与学生、学生与学生之间的互动，提高了学生的学习兴趣和积极性。
本文将以高中化学课堂为例，对互动式教学的应用进行深入探讨。
一、互动式教学在高中化学课堂中的应用现状1. 课堂提问在互动式教学中，课堂提问是一种常见的教学手段。
教师通过提问激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
同时，学生也可以通过提问表达自己的疑惑，促进师生之间的交流。
2. 小组讨论小组讨论是互动式教学的重要组成部分。
在高中化学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，共同探讨化学知识的奥秘。
这种方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 实验教学实验是化学教学的重要环节。
在互动式教学中，教师可以引导学生参与实验操作，让学生亲身体验化学实验的乐趣。
通过实验，学生可以更好地理解化学原理，提高实践能力。
4. 案例分析案例分析是一种实践性较强的教学方法。
在高中化学课堂上，教师可以选取一些与化学知识相关的案例，让学生进行分析讨论。
这种方式有助于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、互动式教学在高中化学课堂中的应用优势1. 提高学生的学习兴趣互动式教学注重学生的参与和互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
这有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新能力互动式教学鼓励学生主动思考、勇于表达，有助于培养学生的创新能力。
在高中化学课堂上，学生可以通过互动式教学方法，发挥自己的想象力和创造力，探索化学知识的奥秘。
3. 提高学生的实践能力互动式教学注重实验、案例分析等实践性环节，使学生在实际操作中掌握化学知识。
这有助于提高学生的实践能力，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神互动式教学中的小组讨论、合作探究等活动，有助于培养学生的团队合作精神。
高中化学教学方法
高中化学教学方法
1. 探究式教学
探究式教学是一种以学生为主体的教学方法，通过丰富的实验和操作，引导学生自己发现规律。
在化学教学中，可以通过毒性实验、红外光谱分析等一系列实验操作来激发学生的兴趣，让他们亲自动手体验化学反应，从而更好地理解和掌握化学知识。
2. 分组讨论
分组讨论是一种以合作学习为核心的教学方法，将学生分成小组，让他们在同伴的协助和帮助下一起学习、讨论化学问题。
通过这种方式，学生可以相互交流、互相学习，共同探讨难点，从而更好地消化吸收化学知识。
3. 个案教学
个案教学是一种以个别学生为主体的教学方法，针对每个学生的个性特点制定个性化的教学方案，让每个学生在自己的学习节奏和习惯下深入掌握化学知识。
在化学教学中，可以通过个案教学来针对学生的不同学习需求，制定专属的学习计划和教学模式，从而达到更好的教学效果。
4. 多媒体教学
多媒体教学是一种基于信息技术的教学方法，通过多种多样的声像、文字、图形和动画等多媒体手段，生动形象地展示和阐述化学知识，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握化学知识。
在化学教学中，可以采用多媒体教学来展示复杂的化学实验过程和步骤，让学生真实感受化学反应的本质和特点。
5. 案例研究
案例研究是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和研究真实的化学案例，掌握化学知识的本质和特点。
在化学教学中，可以通过案例研究来引导学生思考和分析化学问题，从而更好地提高学生的化学素养和能力。
化学教资教学方法
化学教资教学方法化学教学方法是指在教学过程中有效地向学生传授化学知识和培养学生的化学思维和实践能力的方法。
下面将介绍几种常用的化学教学方法。
一、探究式教学法探究式教学法是指通过实验、讨论、解决问题等探究学习的方式来进行教学。
在化学教学中，学生可以通过实验进行化学现象的观察、收集数据、分析结论等探究活动，从而深入理解化学原理和提高实验操作能力，激发学生的学习兴趣和思维潜力。
在探究式教学中，老师应激发学生自主学习的积极性，提出问题引导学生思考，组织实验让学生亲身操作，让学生发现问题并进行解决，引导学生掌握化学知识和实验技能。
同时，老师还应鼓励学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的学习效果。
二、遗传式教学法遗传式教学法是指通过解释、示范等方式向学生传授知识，使学生接受并模仿教师的行为，从而达到学习的目的。
在化学教学中，老师可以通过讲解和演示等方式向学生介绍化学知识和概念，直观、生动地展示化学原理和实验现象。
在遗传式教学中，要注意准确、简明地表达化学概念和原理，避免过多的冗长和抽象的语言，要注重示范实验步骤和操作要点，帮助学生掌握实验技能。
同时，老师还应鼓励学生思考探究，引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指在教学过程中，通过师生互动、学生之间的互动等方式来促进学习。
在化学教学中，老师可以通过提问、回答问题、小组讨论等方式主动与学生进行互动，启发学生思考和积极参与学习。
在互动式教学中，老师应注意巧妙安排问题，让学生思考和发表自己的观点，促进学生的思维活动。
同时，要注意及时给予学生合理的反馈，鼓励学生提出更深入的问题和思考，提高学生的学习能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指通过计算机、多媒体等信息技术手段来辅助化学教学。
在化学教学中，老师可以利用计算机软件、多媒体课件等辅助工具，向学生展示化学知识和实验过程，提高学生的学习效果和兴趣。
高中化学-教法与学法
教法与学法一常用的教法1．讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2．谈话法谈话法又称问答法。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。
在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用3．演示法教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法。
4．练习法学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5．读书指导法读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识，培养独立阅读能力的教学方法。
作为一种教学方法，读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段，其特点和标志就是学生基本能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容，但却不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
同时，他们还没有掌握一套自学的方法和养成自学的习惯。
因此，他们还不能独立地进行阅读和学习，需要教师一课一课或一章一节地指导和帮助。
教学生学会阅读是读书指导法的关键和核心。
6．课堂讨论法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
高中化学课型分类及操作
高中化学课型分类及操作
一、理论课型
理论课型是化学教学的基本形式，主要是通过讲授理论知识，培养学生的基本概念、基本理论和思维方法。
理论课型又可分为基础课型和拓展课型。
1. 基础课型
基础课型以学生掌握基本概念、基本理论和基本知识为主要目的，内容主要为化学基础知识和基本实验技能。
2. 拓展课型
拓展课型以拓展化学知识和培养创新思维能力为主要目的，主要内容为化学实践操作和拓展性的实验教学。
二、实验课型
实验课型是化学教学中重要的一种方式，主要通过实验操作，
让学生亲身体验化学现象，探究化学规律。
1. 基础课型
基础课型的实验主要以基本实验技能的训练为重点，增强学生
的实验操作能力和实验分析能力。
2. 拓展课型
拓展课型的实验主要以提高学生的创新能力和实践能力为重点，内容更加丰富，更注重学生的实践和思维能力。
三、综合课型
综合课型是将理论课型和实验课型相结合的一种教学方式，主
要目的是让学生在掌握化学基础知识和实验技能的同时，培养实践
操作能力和创新思维能力。
化学课型的具体操作方法应根据学生的实际情况和课程要求而确定，不能简单地按照课型进行线性排列。
在具体操作过程中，应注重实践操作环节，努力培养学生的实践能力和创新精神。
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高中化学常用的几种教学方法
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
不同的教师会有不同的教学方法。
作为一名一线教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率、高质量，但这并非易事，它涉及方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，但无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教学方法，再根据中学的实际情况，扬长避短，使自己的教学更上一个台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。
下面，就将多年来我在高中化学教学中常用的一些教学方法列出，与各位切磋一下。
一、直观教学法
所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。
化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。
比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气（要在实验室通风橱内进行），然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。
让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。
尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。
另外，我们还可以利用展示模
型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。
二、联系实际法
求知欲是在需要的基础上产生的。
当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。
因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。
比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理；耐火材料的成分等。
在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。
在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。
这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。
课后指导学生调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。
三、口诀记忆法
口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。
通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。
它的特点是语言简练、流畅顺口。
便于记忆，能达到事半功倍的效果。
一旦记住，终生难忘。
比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢；先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。
”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。
温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。
反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。
”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。
”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。
”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。
”化学计算是高中化学的重要组成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。
质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。
含量损失与产量，乘除多少应分清。
”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。
四、类比对比法
类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行
对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法。
对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。
但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法。
比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比（构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面）。
再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-t图、结论等方面的；还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。
五、寓教于乐法
寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。
如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火；木炭跳舞；火炬自燃；滴水生烟；烟灰妙用；洗涤剂、肥皂水等的ph值测定；自制分子模型等。
另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。
还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。
总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。
（作者单位山西省平遥县职业中学）。