高中化学教学方法论文
高中化学优秀教学论文
高中化学优秀教学论文化学实验的根本目的是为了提高学生在化学实验方面的动手能力以便学生在日常生活中能够清晰地认识化学知识的应用。
下面是的高中化学优秀教学论文，欢迎来参考！化学是一门历史悠久而富有活力的学科。
它是人类用以认识物质世界和改造物质世界的主要手段和方法之一，所以是一门重要的根底性学科；它同时也与物理学、生物学、天文学等学科互相渗透，推动了我国科学技术的开展。
而职业高中因为受生源的限制，大部分学生的学习根底比较差，他们读职业高中的目的就是想掌握一门可以谋生的技能，所以对文化课等方面的学习都没有多大的兴趣。
从教职业高中化学多年，认为如果现在职业高中教师在教学时依然照本宣科，摆脱不了传统的教学观念，职业高中化学教学就无法满足现代社会对职高教育的要求。
因此，如何提高职业高中化学教学质量，打造高效的职业高中化学课堂也就成为众多化学教师热切关注和必须解决的课题。
所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。
也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。
下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。
著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。
比方电子学、原子能等，都离不开化学。
”但是现在由于很多教师的教育观念比较，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。
我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。
教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。
如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化装品中都含有乙醇这种物质，而苯酚那么在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。
关于对高中化学教学思路和方法与研究论文
关于对高中化学教学思路和方法的探讨与研究一、对探究式教学法的探索在高中化学教学中，老师应充分采纳先进的教育理论和现代教学手段，着力培养学生的自主学习和探究化学知识的能力，有效的提高学生动口、动手、动脑能力，开启他们的创造性思维，培养一种综合的自觉地独立学习的素质。
在化学课堂上实施探究式教学方法，使学生通过科学探究的体验，对化学知识、规律、定理有了深层次的认识。
在教学中，老师必须要建立以学生为教学中心的理念，为学生做好各种教学启发和智力支持，在一个探究式的学习环境中，正确引导学生从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某一个需要解决的实际问题展开独立式的探究活动，让学生亲历探究的全过程，自主的发现问题、分析问题和解决问题，使学生逐步养成对事物的观察、提问、探究的良好习惯，形成善于质疑，努力思考，勤于表达的思维模式，愿意尝试创造性的实验，在自主探究中获取新知，充分体会到所学化学的知识、概念、原理的形成过程，提升对化学探索中解决问题的能力，进一步掌握探究性学习的思维和方法，最终实现学生对科学探究的兴趣和实践、探索、创新的渴望和能力。
在探究式教学中，老师可以采用设计情景，制造问题的方法，根据教学环境的需要，因地因时地随机插入，来引导学生进行化学探究的活动，让能够自主学习，培养学生的科学素养，例如：在学习苏教版高一年级的能量转化专题第二单元中的“化学能与电能”一课时，老师根据教学大纲的要求，让学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步掌握电极判断、形成原电池的概念，通过对原电池组成条件的研究，学习科学研究方法。
在教学过程中老师设计创设渐进式的问题情境，引导学生亲自动手去发现问题，提出假设，进行试验探究，从而得出最终的结论。
老师可以以国庆60周年彩车中的高能电池，为学生创设问题情境，引入课题，实验探究1，设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导,当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，产生强烈的探索欲望，学生提出问题结论的假设结果，学生根据实验现象和已有的知识经过严密的逻辑推理，通过实验器材进行试验论证。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
高中化学如何进行有效教学论文
浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。
为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。
美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。
简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。
新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
简谈高中化学教学方法7篇
简谈高中化学教学方法7篇第1篇示例：高中化学教学是培养学生科学素养和思维能力的重要环节，如何有效地开展高中化学教学是每一位教师都需深入思考和不断探索的问题。
本文将从教学目标设定、教学内容选取、教学方法运用等方面简要探讨高中化学教学方法。
在设定教学目标时，教师需要根据高中生的认知水平和发展特点，明确教学目标，并将其分解为具体的知识、能力和素养目标。
高中化学教学旨在培养学生的科学思维、实验能力和创新精神，因此教学目标要求既要注重基础知识的传授，又要强调学生的能动性和创造力。
教学方法是高中化学教学中至关重要的一环。
教师在授课时应根据不同的内容和学生的特点灵活运用讲授、示范、实验、讨论、引导等多种教学方法。
在传授基础知识时，可以通过讲授和示范来激发学生的学习兴趣；在培养实验能力时，可以通过实验操作和讨论引导学生主动思考和分析问题。
高中化学教学中，教师还应积极倡导探究性学习和多元评价。
鼓励学生开展实验设计、科研项目和课外活动，培养学生的探究精神和创新意识；多元评价也可以有效衡量学生的学习成果和发展水平，促进学生全面发展。
高中化学教学方法的关键在于教师的指导和引领。
只有教师们在教学实践中不断探索和总结，不断创新和改进，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
愿每一位高中化学教师都能以热情和责任，引领学生走向知识的海洋，收获人生的成功与快乐。
【2000字】第2篇示例：高中化学教学方法要注重培养学生的实验技能。
实践是检验真理的标准，实验是化学学科不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以巩固理论知识，培养观察和思考的能力，提高实验操作技能。
化学教学中要注重设计和引导学生进行实验操作，让他们亲身感受化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。
高中化学教学方法要注重培养学生的分析能力。
化学是一门强调逻辑性和推理性的学科，学生要具备分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，老师应该引导学生学会观察、分析、归纳，让他们通过化学知识的学习，培养出严密的逻辑思维能力，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
浅谈“新课标”下高中化学教学方法论文
浅谈“新课标”下的高中化学教学方法近年来，我国的教育改革不断推进，新课标的理念深入到教学的各个方面、各个学科，化学教学作为基础教育的重要科目也必须积极推进新课标理念的落实。
在新课标的背景下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
一、现阶段我国的高中化学教学现阶段我国的高中化学教学在一定程度上已经吸收了新课标教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
高中化学新课标后包括必修和选修两个部分，学生在修完必修课后还要进行选修才能完成高中化学的学习，课程内容也更为贴近现实生活。
在新课标的背景下，高中化学教师多年来形成的教学方式和知识储备、结构都受到了挑战。
高中生在经历了初中学习的历程后，在年龄和知识方面都了很大程度的提高，心智也逐渐成熟，有了一些自己独立的想法和学习意识，因此在教学过程中必须面对高中生对学习内容、学习方式以及学习态度与初中学习的转变。
高中化学是在义务教育的基础上衔接进行的，高中生在初中学习的过程中已经有了一定的基础，高中化学教学是在教学范围、知识深度、学习方式等方面的进一步发展。
在旧的教学方式和理念仍存留。
新的教学方式和理念尚未形成的情况下，目前的高中化学教学仍存在教师对新的教学要求把握不足、教学方式不够科学合理以及对学生的关注度不够等问题。
具体来说主要有以下几个方面：1.高中化学教学仍是以教师为中心的教学模式。
教育的目标是育人，学生应该是教学中的主体和核心，教师的活动必须以学生的学习为出发点来展开。
2.教师的教学方式仍以传统的灌输式为主，更多的是老师的讲解，方式单一。
在新形势下，传统的教学方式难以引起学生们的注意和兴趣，更难以达到现代社会对高中化学教学提出的要求。
3.高中化学教学在很大程度上仍停留在重理论教学、轻实验教学的传统局面，学生动手能力不强，解决实际问题能力低，主动性不够。
4.教学资源和设备的更新缓慢，多媒体、网络等教学资源未得到有效利用。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】教师的作用不仅仅是教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，也就是说，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
因为科学的学习方法是开启知识宝库的钥匙，使人受益终生。
【关键词】教学方法自学类比评价对比随着科技的发展，人类文明的不断进步，社会对人才的要求越来越高，对于教育工作者，最大的挑战就是要培养出适合社会需要的合格人才。
那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、自学能力的培养自学也是一种重要的学习方法，自学也是一种综合能力，让学生学会自习，也是一种重要的具有可持续发展的教学方法。
教学中教师要指导学生自习，教师要给学生在黑板上写出阅读提纲，提纲中一般包括重要的句子，化学概念，化学方程式的书写等内容。
让学生带着问题阅读教材，通过阅读、思考，独立完成提纲中的问题，所以自学是一种相对独立的学习方法，也是一种突出学生主体地位的教学方法。
比如，我们在学习煤、石油、天然气的综合利用时，就采用了让学生自学的教学方法，自学之前，我为学生拟定了自学提纲：1、煤的组成，包括组成物质和组成元素。
2、煤的干馏（也叫煤的焦化）、煤的气化、煤的液化的概念及其产品。
3、天然气的主要成分、用途；石油的组成4、石油的分馏、裂化、裂解的概念5、加聚反应等。
通过阅读，学生基本上能独立完成提纲中的问题，明确了本节内容的重点、难点，增强了学习化学的信心，使学生体验到学习的乐趣。
二、类比教学方法的应用类比法是很常用的教学方法，也是化学教学中的重要方法。
在元素化合物以及有机化合物的学习中，我们可以发现这样一个规律：这些章节中都选用一种典型物质作为代表，分别介绍其结构、物理性质、化学性质以及制取方法，紧接着，教材中就会介绍它的同主族元素或它的同系物。
如果我们能熟练掌握代表物质的结构特点及性质，就可以根据“结构相似性质相似”的化学原理，推断其同主族元素或同系物的性质。
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浅谈高中化学教学方法
【摘要】基础教育是培养创造性人才的关键阶段，高中教师肩负着培养创造性人才的重任，因而高中教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
【关键词】高中化学；教学
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。
教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
目前，受”应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考”接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、学生在学习化学过程中应该具备如下能力
（1）观察能力。
观察要全面而广泛，有对实验的“观”，有对实物、图表、模型的“观”，还有对自然、生活、生产中化学现象的
“观”。
但只“观”而不“察”，就是只看不想，“观”后必须对具体的表象进行初步加工，形成化学的初步结论，并运用结论解决化学问题，才能提升至能力。
为此，在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等，它们都包含着大量的信息，且往往是隐含的，只有对观察结果进行思考加工，才能发现其反映出的规律，提取出有用信息来回答相关的问题。
（2）实验能力。
化学实验能力主要包含两部分，其一是基本操作能力，主要包括常见仪器的识别和使用、重要的基本操作，如加热、分离提纯、浓度配制等。
教师将重要的学生实验进行发展派生，培养学生观察和记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据、得出正确结论的基本能力。
其二是实验探究能力，即根据实验目的、要求、设计简单实方案的能力，它包括实验操作程序设计、混合物分组确认及分离、验证化学原理等，这是培养学生敏锐思维能力和综合分析能力及创造性素质的重要途径，是综合考查的热点。
（3）思维能力。
思维能力它包括思维的敏捷性（灵活性、针对性、适应性），思维的严密性（科学性、精确性、逻辑性和深刻性），思维的整体性（广阔性、综合性）及思维的创造性等，它是各种能力的核心，因此对思维能力的考查在高考中一直处于极为重要的位置。
教学中要培养学生的良好思维能力：①对中学化学基本知识内容能融会贯通，通过整理使之网络化，有序贮存，并能正确复述、再现和辨认。
②能将实际问题（或题设情境）分解，联系所学知识迁
移、转换、重组，使得问题得到解决，并能用恰当的语言、文字、反应式或图表表达出来。
③题目设置一些陷阱，如过程情景复杂化，但回答简单化，注重对过程分析的同时，更强调思维的灵活性和敏捷性考查。
（4）自学能力。
自学能力是要求考生敏捷地接受新的信息，联系已学过的知识，通过分析、判断，去伪存真，解决新的化学问题。
信息包括学生通过日常生活获取的已有经验和在课堂上获取的已有知识，也包括试题的题干中提供的新信息。
考查考生将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力。
从试题提供的新信息中准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
在高考命题中，一般与研究性问题或无机、有机信息题联姻，形成新旧知识相交融来考查学生知识迁移能力。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。
探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。