中国文学史三十年 3

一、中国文学史三十年1.《呐喊》与《彷徨》，中国现代小说的开端与成熟的标志2..《阿Q正传》中阿Q形象及其主旨3..《野草》“独语体”及野草意象的内涵和《朝花夕拾》“闲话风”产生原因4.问题小说代表人物及代表作品题材及缺点产生原因5.乡土小说代表人物及代表作品题材及缺点形成原因6.自叙传小说创作特点及主张代表作家及作品7.郁达夫小说的特点及《沉沦》作品艺术特色分析（注意“零余者”形象，并将其与俄国一些作家笔下的“小人物”等形象进行对比）8.第一个十年文学创作的潮流与趋向。

9.通俗小说(定义，功能，形式，内容）及鸳鸯蝴蝶派抒情主人公形象艺术特色10. 《女神》风格地位11.郭沫若的历史剧代表作品及其历史剧创作的原则和特点12.湖畔派诗人（定义，代表人物，创作风格与内容）13.文学研究会；创造社；双簧信；小诗体14.胡适的“八事”；陈独秀“三大主义”15.新月派（代表人物，理论主张），尤其注意闻一多的“三美”16.纯诗与象征派诗歌（以李金发的《弃妇》一诗为例进行分析）17.“随感录”作家群及“言志派”散文18.“冰心体”的内涵及“语丝文体”19.春柳社、进化团、上海民众戏剧社20.爱美剧的内涵及小剧场运动的定义21.第二个十年时期的文学特征，左联，“自由人”与“第三种人”的论争《蚀》三部曲与农村三部曲22.茅盾小说的艺术成就《子夜》中的人物形象分析及主人公悲剧原因及艺术特色社会分析小说老舍作品中的市民形象系列(老派，新派，正派）23.老舍的成就及地位《骆驼祥子》中的人物形象分析及祥子悲剧形成原因及艺术特色老舍的“京味”巴金前后期作品题材分类（爱情三部曲，激流三部曲）24巴金的成就及地位《家》的人物形象分析及艺术特色《寒夜》艺术特色25,“京派”；“海派”；“新感觉派”；“大河小说”文体作家26,沈从文的成就与地位《边城》的艺术特色与人物形象分析及翠翠悲剧产生原因“湘西系列小说”背后题旨27.“革命+恋爱”小说；“东北作家群”（定义及代表人物）（注意梅娘的“水族”系列小说，“二萧”）28.30年代小说的总特征29.“中国诗歌会”（形成时间，代表人物，创作特点，理论主张）30.现代派诗人群体（代表人物，创作特点，理论主张）31.后期新月派与前期新月派的异同（论述题可能性较大，注意从两者的理论主张来分析）32.《汉园集》与“汉园诗人”（尤其注意卞之琳作品特色及其在诗歌艺术方面的创新尝试）33.鲁迅杂文（艺术特色，意义）及《故事新编》的艺术特色和内容34.鲁迅风的内涵及代表人物《雷雨》的形象分析和艺术特色及其内在题旨35,曹禺“生命三部曲”重要的作品及作品人物（《原野》，《北京人》，《日出》）36,赵树理与“山药蛋派”（《小二黑结婚》的形象分析及艺术特色，赵树理小说中的形象系列）37.解放区文学特色及艺术倾向；孤岛文学；沦陷区文学。

（注意代表人物，尤其注意“孤岛文学”的典型代表张爱玲的作品及其艺术创作特色）38.钱钟书《围城》中人物形象分析及艺术创作特色39.张爱玲小说的艺术特色40.艾青“诗的艺术与形式”及“独特意象与主题”。

41.七月派（代表人物，主张，成立时间），中国新诗派（代表人物，主张，成立时间）二、文学理论1.文学理论的对象与人物2.文学的四要素3.文艺学的分支及其之间的关系4.人的本质力量对象化5.生活活动的美学意义6.文学本体论；俄国形式主义与陌生化；哈贝马斯的交往行为理论7.艺术发现的定义与特征8.艺术构思定义及其心理机制和方式9.艺术真实（定义，特征，真实的发掘与发现）及艺术真实与生活真实的区别10.文学活动发展的几种学说。

11.文学与非文学的判定标准12.文学的含义13.文学审美意识形态及表现14.文学话语蕴藉（话语定义及要素，蕴藉定义及典范形态）15.文学创造的主体与客体及其二者之间的关系16.审美理想（定义，特征，功能）17.文学作品的类型（各类型定义及其特征）18.文学作品的体裁（尤其注意小说定义及其特征）19.文学作品的文本层次（文本与作品，文本作品的各层次的特征）20.文学典型（典型定义及特征，典型艺术魅力的来源）21.典型人物与典型环境之间的关系（最好结合一部熟悉作品进行论述）22.叙事（事件与情节的异同，行动元与角色，文本时间与故事时间，三种叙事视角，叙事与审美意识形态本质）23.意境（定义及特征）；意象（定义及特征）24.文学风格（定义，类型，风格的影响因素）25.文学消费与接受（文学消费的二重性，文学消费与文学接受之间的关系）26.期待视野；还原与填补；兴味与对话；共鸣27.接受与接受心境28.隐含的读者29.注意文学批评的方法（2014年就考到文学评论）文学理论注意课后习题，平时可以多看一些文学理论方面的书籍，注意积累三、中国教育史1.学在官府2.稷下学宫3.孔子的教育思想4.孟轲的教育思想5.荀况的教育思想6.墨家的教育思想7.《大学》；《中庸》，《学记》（重要的教育思想）8.鸿都门学，郡国学9.董仲舒的教育思想（道德教育及“人性与教育作用）10.学校教学管理制度（隋唐时期的官学为主）11.学校教育制度的特点12.科举制度（产生时间，科举制度发展变化及其影响）13.颜之推的教育思想；韩愈的教育思想14.苏湖教法15.北宋三次兴学与三舍法16.升斋等第法与积分法17.监生历事；六等黜置法；社学18.书院教育的特点19.蒙学教材的种类及特点20.朱熹的教育思想21.王守仁的教育思想22.颜元的教育思想23.京师同文馆24.“中体西用”教育思想的发展变化25.京师大学堂26.康有为的教育思想；梁启超的教育思想；严复的教育思想27.壬寅学制与癸卯学制的内容及地位28.蔡元培的教育思想29.1922年“新学制”30.杨贤江的教育思想；黄炎培的教育思想；晏阳初的教育思想31.陶行知的教育思想（生活教育，小先生制）32.陈鹤琴的“活教育”思想33.工读主义运动；职业教育；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思。

四、教育学原理1.教育的定义2.教育的基本要素3.人的发展及影响人的发展的因素4.教育与社会发展（教育的社会制约性，教育的相对独立性）5.教育目的概念6.教育目的的价值取向及我国教育目的的基本精神7.智育和美育的概念8.教育制度的定义及特点9.学校教育制度（单轨与双轨的定义及代表国家）10.课程及相关概念（课程，课程标准，课程方案，课程发展论争上的几个主要问题）11.课程内容的组织12.基础教育课程改革的相关知识点（改革目标和改革趋势）13.教学（概念，任务，教学过程的性质）14,学生掌握知识的基本阶段15.教学过程中应当处理好的几种关系16.教学方法（定义，选择依据，主要方法）17.教学原则（种类及其要求）18.教学组织形式（定义，类型尤其注意班级授课制，教学工作的基本环节）19.教学评价（定义，种类，原则，方法）20.德育（定义，内容，过程，原则，途径与方法）21.班主任（班主任工作的基本任务，班主任素质要求）22.班集体的培养（重点关注班集体的培养方法）23.教师（教师劳动特点，教师的角色冲突及解决，教师素质，教师素养培养途径，尤其关注教师专业素质的培养途径）24.学校管理的概念及特征25.学校管理的目标及作用26.学生管理的内容及要求27.学校管理的发展趋势五、外国教育史1.苏格拉底的教育思想（尤其关注苏格拉底问答法）2.柏拉图的教育思想3.亚里士多德的教育思想（“灵魂论”，“学习即回忆”）4.西塞罗的教育思想5.昆体良的教育思想6.基督教教育的特点7.骑士教育的内容8.人文主义教育的特征9.贝尔-兰开斯特制1870《初等教育法》10.英国教育《1944年教育法》《1988年教育改革法》《费里教育法》11.法国教育《郎之万-瓦隆教育改革方案》1959《教育改革法》巴西多与泛爱学校12.德国教育实科中学《莫雷尔法案》“六三三学制”与“生计教育”13.美国教育《国防教育法》《国家在危机中》《中小学教育法》14.夸美纽斯的教育思想（泛智教育，班级授课制）15.洛克的教育思想（白板说，绅士教育）16.卢梭的教育思想（自然主义教育）17.裴斯泰洛奇的教育思想（要素主义教育思想，教育心理学化）18.赫尔巴特的教育思想（统觉理论，四段教学法，教育学著作及地位）19.福禄培尔的教育思想20.斯宾塞的教育思想21.蒙台梭利的教育思想22.昆西教学法，葛雷制，道尔顿制，文纳特卡计划，设计教学法23.凯兴斯泰纳的教育思想（公民教育，劳作学校）24.杜威的教育思想25.教育思潮（要素主义，终身教育）26.马卡连柯的教育思想27.赞科夫的教学理论28.苏霍姆林斯基的教育理论29.斯巴达教育与雅典教育（教育内容，特点及二者的异同）30.“智者派”六、教育心理学1.心理发展及其规律（心理发展内涵，认知发展一般规律，人格发展的一般规律）2.皮亚杰认知发展阶段理论3.维果茨基的“最近发展区”及认知发展的“内化”学说4.埃里克森心理社会发展理论5.科尔伯格的道德发展阶段理论（道德发展实质，“三水平六阶段”）6.认知差异与教育7.学习（学习实质，学生学习特点）8.布鲁纳“认知发现学说”9.奥苏泊尔的“有意义接受说”（有意义学习实质、条件，先行组织者）10.罗杰斯的自由学习观11.建构主义学习理论的基本观点12.学习动机（内涵，学习动机的相关理论，影响因素，培养措施）13.知识（知识内涵与种类，影响知识理解的因素）14.知识迁移（种类，理论，促进知识应用迁移的措施）15.技能（实质，心智技能及特点，操作技能及特点）16.心智技能的几种代表理论（加里培林，安德森，冯忠良）17.学习策略18.流体智力理论19.加德纳的多元智能理论（智力多因素论）20.斯滕伯格“成功智力理论”21.问题解决（内涵，问题解决的心理过程，影响问题解决的因素，有效解决问题者的表征，问题解决能力的培养措施）22.创造性及其培养措施23.影响品德形成的因素（内部因素，外部因素）24.道德情感定义25.品德不良（成因及其纠正教育）心理健康（定义，途径，方法）。