四年级上册数学青岛版《《认识条形统计图(一)》教学建议
《认识条形统计图（一）》教学建议
信息窗1——做新校服
该信息窗呈现了班级做新校服的情境，并提供了一名学生校服尺码是150的信息。
借助问题“全班校服的尺码情况怎样呢？”引入对数据的收集与整理活动和1格代表1个单位的条形统计图的学习。
通过本信息窗的学习，学生认识条形统计图的纵轴、横轴及1格代表1个单位的条形统计图，能够对统计图中的数据进行分析。
教学时，教师可以创设：“本学期，我们要做新校服啦！同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢？”引导学生收集全班校服的尺码，从而展开对条形统计图有关知识的探索。
“合作探索”中有一个红点，是对收集的数据进行整理，认识条形统计图的纵轴、横轴及1格代表1
个单位的条形统计图。
红点标示的问题是：“全班校服的尺码情况怎样呢？”教材呈现了两个小组的原始数据记录单（文字和统计表两种形式），分段统计表、标好纵轴与横轴的统计图、表示数据的方法和从统计图中获得的一些信息，引入对数据的整理和1格代表1个单位的条形统计图的学习。
教学时，整个统计活动可以分四步走。
第一步：收集数据，以小组为单位，对本组成员的校服尺码情况展开调查，填写记录单；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表；第三步：描述数据。
将统计表中整理的数据用统计图来描述。
这里教师可出示标好纵轴与横轴的统计图，引导学生观察发现这幅统计图与以前学过的统计图的不同之处，顺势引导学生对照统计表认识横轴和纵轴分别表示什么，然后让学生根据统计表中的数据将统计图补充完整；第四步：分析数据。
观察条形统计图，并对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。
如穿哪种尺码的人数最多，穿哪种尺码的人数最少，穿哪几种尺码的人数差不多……从而培养学生的数据分析观念。
最后对“想一想”问题展开讨论。
讨论“（1）在上面的统计活动中，你是如何收集与整理数据的？”这一问题时，教师要着重引导学生对本次统计活动中，收集数据和整理数据的方法进行总结与强化，帮助学生积累统计活动经验。
讨论“（2）在解决上面的问题中，数据起着什么作用？”这一问题时，要注意引导学生体验和领悟数据在分析和解决问题中的意义与作用，让学生感悟数据的隐含信息，体会数据的决策作用，帮助学生逐步形成数据分析观念。
“自主练习”第1题是一道根据条形统计图进行数据分析的题目，应让学生独立完成，之后全班交流。
第（3）问，可让学生畅所欲言，在体会条形统计图的优越性的同时，感受我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。
第2题是一道对统计图中的数据进行分析的题目。
注意提醒学生此统计图横轴表示人数，纵轴标示投篮个数。
学生不太适应这种表示方法，先引导学生看明白统计图再进行分析。
第3题是一道根据统计表完成统计图并进行分析的题目，练习时，学生先看统计表说说四年级一班喜欢吃蔬菜的情况，然后独立完成统计图，最后回答问题并提出问题。
第4题是根据历届奥运会举办地完成统计图的题目。
在练习时，先引领学生阅读历届奥运会举办地的相关知识，然后完成统计图，最后根据统计图说说自己的发现。
第5题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图的综合练习题。
练习时，学生分组对吃早餐的情况进行调查，再将各组收集的数据进行整理，并完成统计图，最后观察统计图，对统计结果进行分析。
《条形统计图》(教案)-四年级上册数学青岛版
条形统计图教学目标1.能够了解条形统计图的概念和基本形式。
2.能够根据实际生活情境，选择正确的统计图形式展示数据。
3.能够解读条形统计图，获取有关数据信息。
4.培养学生数据分析和图形解读的能力，提高学生的数学素养。
教学重难点1.教学重点：条形统计图的概念和基本形式，学生选择正确的统计图形式展示数据的能力。
2.教学难点：条形统计图的解读，数据分析和图形解读的能力培养。
教学准备1.具有代表性的实际生活数据，如学校各年级人数、班级人数等。
2.教学外具，如黑板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪等。
3.说课稿、教案、统计图样例等教学辅助材料。
教学过程第一步：引入1.老师向学生们介绍统计图的概念和作用。
2.通过简单的例子，让学生们了解统计图的分类和使用场景。
第二步：讲解1.老师对条形统计图的概念、特点和组成部分进行讲解。
2.通过极具代表性的样例，以生动的形式向学生展示条形统计图的基本形式和制作方法。
第三步：练习1.分发练习册，让学生根据所给数据制作条形统计图，并解读图中所含有的信息。
2.老师在课堂上一一点评学生们制作的条形统计图，并让其他学生补充分析和解读。
第四步：总结1.老师总结条形统计图的基本概念、制作方法和应用场景。
2.让学生自主回顾和总结所学内容，加深记忆和理解。
设计思路本课程主要以条形统计图为主要教学内容，针对小学四年级上册数学青岛版，并根据教学大纲对教学目标和教学重点作出明确的规定，同时通过具体的教学模拟和实践，最终达到教育和培养学生数学素养的目的。
整个课程设计基于以学生为中心的教学模式，师生互动，探究发现的教育方式。
同时，通过多元化的练习方式和互动交流的课堂气氛，帮助学生在轻松的氛围下愉快地进行学习。
四年级上册数学教案-1认识条形统计图(1)-人教新课标
四年级上册数学教案-1认识条形统计图(1)-人教新课标一、教学目标1. 让学生初步认识条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图提供的信息，解决有关的实际问题。
2. 培养学生收集、整理数据的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作探究的学习意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教新课标四年级上册数学：认识条形统计图三、教学重点与难点重点：认识条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图提供的信息，解决有关的实际问题。
难点：如何引导学生通过观察、分析、讨论，发现条形统计图的特点和作用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个情景图，引导学生观察情景图，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有哪些人？他们在干什么？”（2）学生回答问题，教师总结：“这是一个投票现场，同学们在投票选举班干部。
那么，我们如何知道每个人得票多少呢？这就需要我们今天要学习的条形统计图。
”2. 探究新知（1）教师出示一个条形统计图，引导学生观察条形统计图的特点，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么图表吗？它有什么特点？”（2）学生回答问题，教师总结：“这是条形统计图，它的特点是：横轴表示事物的名称，纵轴表示数量，每个事物用一个条形表示，条形的高度表示该事物的数量。
”（3）教师引导学生分析条形统计图的作用，并提出问题：“同学们，你们知道条形统计图有什么作用吗？”（4）学生回答问题，教师总结：“条形统计图的作用是：能直观地表示出每个事物的数量，便于比较和分析。
”（5）教师出示一个实际问题，引导学生根据条形统计图提供的信息，解决问题：“同学们，这是某班同学的数学成绩统计图，你能根据统计图提供的信息，回答以下问题吗？”（6）学生解决问题，教师点评。
3. 巩固练习（1）教师出示一些条形统计图，引导学生观察并回答问题。
（2）学生回答问题，教师点评。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结条形统计图的特点、作用及如何看懂条形统计图。
四年级上册数学教案8.1 认识条形统计图(1) 说课稿_青岛版()
四年级上册数学教案8.1 认识条形统计图（1）说课稿_青岛版（）说课设计：8.1 认识条形统计图（1）说教材：此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。
还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。
这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。
说教学目标：知识与能力目标：让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。
过程与方法目标：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。
情感与态度目标：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。
教学重点：学生学会对数据的收集与整理。
教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示一个单位。
说教法和学法：最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。
整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。
引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。
在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际，活化教材内容。
2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。
3、引导学生自主学习，合作探究谈论。
4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。
通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。
力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。
古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重而通过对学生问题的了解分析，可以使教师把握正确的探究方向。
由学生产生的问题出发组织教学活动，，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成知识的建构过程。
青岛版数学四年级上册《条形统计图》课时活动设计
《条形统计图》第一课时设计1格表示1个单位的条形统计图教学目标：【知识目标】1.认识1格表示1个格单位的条形统计图。
2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法。
【技能目标】1.能对数据做简单的分析。
2.能根据要求准确的画出长短合适的条形。
【理解目标】1.数字、图形和条形是表示数量的不同方式，条形表示数量多少时更直观、便于比较。
2.数据大小不同画的的条形统计图长短也不同。
教学准备：1.学具袋：铅笔、直尺2.教具袋：课件、评价单教学过程：一、前置复习，沟通联系1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2.提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？3.复习统计表。
二、初步认识条形统计图提出问题：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？评价任务：整理数据。
评价活动：1.我会用（）（）（）（）等方法来统计这些数据。
2.为什么选用这个方法？评价标准：（1）想出1种方法并能说出为什么选用这个方法。
（2）想出2种方法并能说出为什么选用这个方法。
（3）想出3种及3种以上方法并能说出为什么选用这个方法。
三、比较统计表和统计图评价任务：表示数据。
提出问题：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？评价活动：我们组是用（）来统计表示。
评价标准：（1）用图示来表示。
（2）用条形统计图来表示。
（3）用统计表表示。
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。
四、学以致用，感受认知价值师：根据四（5）班同学为希望小学捐书情况统计表制作条形统计图。
四年级上册数学教案认识条形统计图(1)青岛版()
四年级上册数学教案认识条形统计图（1）青岛版（）■课本剖析本单位的传授内容是在这一单位集结明白条形统计图。
围绕主要内容，本单位设计了两个信息窗。
信息窗1明白1格表示1个单位的条形统计图，信息窗2明白1格表示2个单位的条形统计图和1格表示多个单位的条形统计图。
课本的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是平常生活现实；在呈现方法上都采取了表、图连合，统计表提供统计数据，统计图反应其直观优势；在引导学生学习方法上，都议决对话框的形式，引导学生履历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及怎样制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示几多个单位等。
本单位课本特点：统计图是描述数据的重要手段，可以直观地表示数据。
《义务教诲数学课程标准》（2019版）在“统计与概率”部分做了较大调解，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来疏散在一、二年级的条形图内容合起来举行明白。
议决学习，使学生明白条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并发起简略的标题，并能举行简略的数据剖析。
敷衍条形统计图传授有以下建议：1．注重对概念和要领的理解和应用，切忌将其处理成单纯的谋略和绘图。
2．注重数据剖析看法的培育。
传授中应勉励学生运用所学要领尽可能多地从数据中提取有用的信息，而且能够根据标题的背景选择合适的要领。
“统计学”是议决数据来推测数据产生的背景，即便是同样的数据，也允许人们根据自己的理解发起不同的推测，给出不同的推测终于。
因此，统计没有绝对的对和错。
数据剖析的看法可以从三方面来表现，一是领会数据中蕴涵着信息；二是根据标题的背景选择合适的要领描述；三是议决数据剖析体验随机性。
本册主要是议决数据的特点，让学生议决探究领会以一代多的必要性。
如传授以一代2时，给出一些数据，让学生在一格表示1和以一代2的条形图中选择一个举行表示，切身领会在数据比较大时，用以一代多的好处。
四年级上册数学教案认识条形统计图(1)_青岛版
四年级上册数学教案认识条形统计图（1）_青岛版教材分析本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。
围绕主要内容，本单元设计了两个信息窗。
信息窗1认识1格表示1个单位的条形统计图，信息窗2认识1格表示2个单位的条形统计图和1格表示多个单位的条形统计图。
教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。
本单元教材特点：统计图是描述数据的重要手段，可以直观地表示数据。
«义务教育数学课程标准»〔2019版〕在〝统计与概率〞部分做了较大调整，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在【一】二年级的条形图内容合起来进行认识。
通过学习，使学生认识条形统计图〔以1代多〕，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
对于条形统计图教学有以下建议：1．注重对概念和方法的理解和应用，切忌将其处理成单纯的计算和绘图。
2．注重数据分析观念的培养。
教学中应鼓励学生运用所学方法尽可能多地从数据中提取有用的信息，并且能够根据问题的背景选择合适的方法。
〝统计学〞是通过数据来推断数据产生的背景，即便是同样的数据，也允许人们根据自己的理解提出不同的推断，给出不同的推断结果。
因此，统计没有绝对的对和错。
数据分析的观念可以从三方面来表达，一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
本册主要是通过数据的特点，让学生通过探究体会以一代多的必要性。
如教学以一代2时，给出一些数据，让学生在一格表示1和以一代2的条形图中选择一个进行表示，切身体会在数据比较大时，用以一代多的好处。
小学数学青岛版四年级上册01认识条形统计图doc
小学数学青岛版四年级上册认识条形统计图教学目标：1. 结合具体情境，进一步体验数据收集和整理的过程，发展统计意识。
2. 认识条形总计图，会填写简单的条形统计图，理解1格表示1个单位的特点。
3.通过各种活动，激发学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神。
4.通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。
教学重点、难点:认识条形统计图，体会条形统计图的特点。
理解条形统计图中1格表示1个单位的特点。
教学准备:多媒体课件，各种不同形式的统计表和条形统计图纸、水彩笔。
教学过程：一、创设情境激情引入师：同学们，我们学校要定做校服，要做的同学请举手？你做多大的？生1：150的。
生2: 145的。
……师：这么多，做的尺码又不同，老师该怎样记呢？今天来认识一种新的统计方法。
出示课题：认识条形统计图二、自主尝试独立探究（出示课件）1.收集数据(1)全班同学参加，以小组为单位来收集数据，每8人为一组。
各组成员分工合作并做好记录。
(2)展示活动记录2.整理数据观察所收集到的数据，整理填在统计表里师：老师有一种新的统计方法，想学吗？生：想三、分组合作讨论解疑课件出示未完成的条形统计图，介绍横轴和纵轴。
师:横轴表示什么？纵轴表示什么？你们能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？学生分小组完成条形统计图。
学生汇报交流。
四、展示点评总结提升小结：观察条形统计图时，一定要看清楚横轴和纵轴各表示什么。
绘制条形统计图方法：根据统计表中的数据，在对应的项目上数好格子，涂上颜色或画上斜线。
五、清理过关挑战自我根据统计表制作条形统计图 东方小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表90100120踢毽子数（下）小奇小方小红姓名东方小学冬运会踢毽子比赛成绩统计图踢毽子数(下)姓名1.（ ）的成绩最好，（ ）的成绩最差。
2.小奇比小红少踢了多少个？3.你还能提出什么问题？。
青岛版数学四年级上册《条形统计图》单元整体备课设计
青岛版数学（四）年级（上）册第（八）单元《条形统计图》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）《课标》分析：1.学段目标掌握初步的测量技能，在运用适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感，培养估测意识和估测能力；在测量活动中，感受几何直观的作用，发展空间观念；发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达；感受数学与生活的密切联系。
2.内容标准结合现实情境,经历绘制条形统计图的全过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法,体会条形统计图的知势意义；通过实例初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位),能根据统计图发现数学信息,提出数学问题并加以解决,发展初步的数据分析观念。
3.课程标准理解（1）体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生洁中的作用,理解数学与生活的密切联系。
（2）在已有知识和经验的基础上进一步认识条形统计图新知势(1格表示多个单位)的特点和作用,掌握条形统计图的绘制方法,渗透统计思想。
（3）读懂统计图并能根据统计图提出且回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。
（二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
认识每格表示一个单位的条形图是本节课学习的重点。
本节知识的学习为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图奠定了基础。
自然单元内容分析：（横）【知识目标】1.学会1格代表1个单位的条形统计图的绘制方法。
2.读懂统计表和绘制统计图。
【技能目标】1.能进行简单的数据收集和整理的过程。
2.认识简单的统计表,能读懂统计表,并根据统计表中的信息提出和解决问题。
【理解目标】1.收集、整理、描述和分析数据,理解数学与生活的密切联系。
2.掌握条形统计图的绘制方法,渗透统计思想。
3.能发现信息并进行简单的数据分析。
用一个单位长度表示一定的数量（以1代多），根据数量的多少画成长短不同的直条【品格目标】1.严谨精确、精益求精的做事习惯。
四年级上数学教案新校服条形统计图_青岛版
四年级上数学教案新校服条形统计图_青岛版意思。
从而让学生对间隔有感性的认识。
（3）自主设计植树方案。
设计意图：本课中所涉及的三种栽树方法对学生来说还没有整体的认知，所以安排让学生自己设计植树方案的活动，使学生对概念有一个整体的感知。
2、汇报展示、理解概念（1）展示三种植树方案。
师：同学们根据要求设计了不同的植树方案，其实在植树活动中还有数学问题呢，今天我们就来学习植树问题。
（2）观察三种方案的不同点和相同点。
不同点：需要的棵数不同，栽法不同。
（两端都栽、一端不栽、两端都不栽）相同点：间隔相同、都是每5米一棵。
设计意图：通过学生植树方案的展示，使学生对三种植树方式有了进一步的理解。
3、根据设计方案中“棵数”和“间隔数”的数据来猜测棵数和间隔数的关系。
师：大家真善于观察，咱们一起来看，这三种不同的栽法，都有四个间隔，棵树却不同。
看来间隔数跟棵树有紧密的联系。
到底它们有什么关系呢？能不能大胆的猜测一下？学生把自己的猜测先在小组内说一说，然后老师指名说。
设计意图：虽是让学生猜测，实质是让学生感知三种情况下间隔数和棵数的关系。
学生猜测：两端都栽：间隔数+1=棵数一端不栽：间隔数=棵数两端都不栽：间隔数—1=棵数4、以“两端都栽”为例，验证猜测。
师：我们的猜测到底是不是呢？我们来验证一下。
要求：（1）以两人小组为单位来验证。
（2）可以自己想办法，也可以用老师提供的线段图和表格来验证。
5、汇报验证方法。
（用自己喜欢的方法验证的学生到讲台板书，用老师提供的材料验证的学生全班汇报交流。
）6、由“两端都栽”的规律来推断“一端不栽”、“两端都不栽”时棵数与间隔的关系。
师：刚才我们举了大量的数据来验证，通过画线段图，发现了两端都栽的情况下，棵树比间隔数多1。
师：我们已经验证了两端都栽的情况下棵树与间隔数的关系，由两端都栽的情况我们可不可以推算出其他两种情况下棵树与间隔数的关系呢？7、用式子表示需要的棵数。
师：这三种情况我们能不能用算式表示出来呢？让学生尝试用算式表示三种情况下需要的棵数。
人教新课标四年级上册数学《1认识条形统计图(1)》教案
人教新课标四年级上册数学《1认识条形统计图(1)》教案一. 教材分析《认识条形统计图(1)》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，并能够读取条形统计图中的信息。
教材通过简单的实例和活动，引导学生感知条形统计图的特点，培养学生的数据观念和统计思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算。
但是，对于条形统计图的认识和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和丰富的活动，帮助学生建立起对条形统计图的直观认识，引导学生理解条形统计图的特点和作用。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数据观念和统计思维。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。
2.难点：让学生理解条形统计图的特点和作用，能够读取条形统计图中的信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生感知条形统计图的特点。
2.活动教学法：通过小组合作、讨论等活动，培养学生的数据观念和统计思维。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现条形统计图的特点和作用。
六. 教学准备1.教具：条形统计图的课件、实物图、练习题等。
2.学具：学生分组，每组准备一些小卡片、笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的统计图，如商店的商品销售统计图、学校的成绩统计图等，引导学生观察和思考：这些统计图是什么样子的？它们有什么特点？让学生对条形统计图产生兴趣和好奇心。
呈现（10分钟）教师出示一些实际情境的统计图，如学校运动会的成绩统计图、班级同学的年龄统计图等，引导学生观察和描述这些统计图的特点，如直条的长短、数量等。