《生物的变异现象》教学设计
初中生物变异现象教案
初中生物变异现象教案
目标：学生能够理解并描述生物变异现象，并能够举例说明变异的原因和影响。
一、导入（5分钟）
教师向学生展示一些生物变异的图片，询问学生对这些图片有何看法或发现。
引导学生思考生物变异的定义及可能的原因。
二、讲解（15分钟）
1. 解释生物变异的概念以及变异的形式：外观、生理、行为等方面的变异。
2. 分析变异的原因：基因突变、环境因素、自然选择等。
3. 描述变异对生物的影响：可能带来优势、劣势或中立效应。
三、案例分析（15分钟）
教师给学生提供几个生物变异的案例，要求学生描述该案例的变异现象、原因和影响。
学生可以分组讨论，然后向全班汇报。
四、小组探讨（10分钟）
学生分成小组，讨论一个他们选择的生物变异案例，并分享他们的观点和结论。
鼓励学生进行深入思考和交流。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调生物变异是生物多样性的重要组成部分，并鼓励学生多观察和探索生物世界中的变异现象。
六、作业（5分钟）
布置作业：要求学生自行选取一个生物变异现象，写一篇短文描述该变异现象的原因和影响。
七、复习与展望（5分钟）
回顾本节课的重点内容，鼓励学生在日常生活中多关注生物变异现象，并提出问题。
展望下节课的内容。
教学反思：在教学过程中，应引导学生勇于提出问题和独立思考，培养他们的观察能力和实践能力。
同时，教师应及时调整教学策略，根据学生的反馈和理解情况进行优化教学方案。
六年级生物变异现象科学教案
六年级生物变异现象科学教案一、教学目标1.了解生物的遗传基本知识，理解生物变异的概念。
2.掌握常见生物的变异现象以及原因。
3.培养学生观察、实验和推理的能力，培养学生对自然界的探索和发现兴趣。
4.培养学生科学思维和科学方法，学会用科学的角度看待问题。
5.培养学生的团队合作意识和沟通合作能力。
二、教学重点和难点1.重点：生物变异的基本概念和常见现象。
2.难点：生物变异的原因和影响因素。
三、教学准备1.教材：生物教科书、教学课件。
2.实验材料：若干常见生物标本、实验器具。
3.图片和视频资料：关于生物变异的图片和视频资料。
四、教学方法1.情境教学法：通过学生的日常观察和发现实例，引入生物变异的概念。
2.实验教学法：设计适合学生年龄的实验，引导学生亲身参与和观察生物变异现象。
3.课堂讨论法：组织学生进行小组讨论，分享并分析观察到的生物变异现象。
4.多媒体教学法：利用图片和视频资料，展示更多生物变异的实例，激发学生的兴趣和好奇心。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师通过引导学生观察一些生物的特殊现象，如长得比其他同类更高的植物、长得比其他同类更大的动物等。
2.提出问题：你们有没有在生活中观察到生物的一些特殊的变异现象？你们对这些现象有什么疑问或解释吗？第二步：理论知识介绍（10分钟）1.通过教材和课件的展示，向学生介绍生物的遗传基本知识，解释基因和变异的概念。
2.讲解生物变异的原因：基因突变、基因重组、基因迁移、自然选择等。
3.结合图片和视频资料，向学生展示几个常见的生物变异现象，如叶子颜色的变异、动物体形的变异等。
第三步：实验观察（20分钟）1.将学生分成小组，每组拿到一个生物标本。
2.指导学生观察标本的特征，并记录下标本之间的差异。
3.引导学生思考：这些差异是遗传变异还是环境因素造成的？第四步：小组讨论（15分钟）1.组织学生进行小组讨论，让他们分享观察到的生物变异现象，并尝试解释这些差异的原因。
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》教学设计
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》一课，主要让学生了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的实例，让学生感受生物的变异现象，并引导学生运用观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
教材内容丰富，既有知识性，又具有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物常识，对生物的遗传和变异有一定的了解。
但在深度和广度上还有待提高。
因此，在教学过程中，要根据学生的实际情况，适当拓展教材内容，提高学生的科学素养。
同时，学生已经掌握了观察、分析、推理等基本的学习方法，有利于本节课的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究生物奥秘的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：生物的变异现象。
2.难点：生物变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动实例，让学生感受生物的变异现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、交流，共同探究生物变异的原因。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习教材，了解生物的变异现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张图片，引出本节课的主题——生物的变异现象。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的实例，让学生观察、分析生物的变异现象。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用观察、分析、推理等方法，探究生物变异的原因。
学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的变异现象，让学生进行分析，巩固所学知识。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2.生物的变异现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》优质教案
2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2. 学生讨论。
（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
）3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。
］二、了解生物变异的概念1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（出示成龙一家三口的照片）2. 学生仔细观察。
3. 交流发言。
4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5. 小结。
（幻灯片出示人的外形差异图片）6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。
7. 讲解：变异。
［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。
］三、了解变异的种类1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察幻灯片图片。
4. 汇报交流。
5. 小结。
6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8. 了解变异的种类。
用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
《生物的变异现象作业设计方案》
《生物的变异现象》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解生物变异的定义、原因和分类；掌握生物变异的相关观点和术语。
2. 能力目标：培养学生观察和分析生物变异现象的能力；提高学生的科学实验能力和创新思维。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生对生物多样性的尊重和珍爱认识。
二、教学内容：1. 生物变异的定义和意义；2. 生物变异的原因和分类；3. 生物变异与进化的干系。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示不同动植物的图片或视频，引导学生思考生物的多样性和变异现象。
2. 知识讲解：介绍生物变异的定义、原因和分类，让学生了解生物变异的基本观点。
3. 实验设计：设计生物变异实验，让学生观察和记录实验结果，分析生物变异现象。
4. 讨论交流：学生分组讨论生物变异的意义和与进化的干系，分享实验结果和心得体会。
5. 总结归纳：引导学生总结生物变异的特点和规律，加深对生物变异的理解。
四、作业设计：1. 个人作业：要求学生选择一个生物种类，调查其常见的变异现象，并撰写一份观察报告。
2. 实验报告：要求学生根据设计的生物变异实验结果，撰写实验报告并进行展示。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论生物变异的意义和与进化的干系，撰写小组讨论报告。
4. 创新设计：要求学生结合生物变异的知识，设计一个创新实验或项目，并进行展示。
五、评判方式：1. 个人作业：评分标准包括调查深度、观察准确性和报告质量。
2. 实验报告：评分标准包括实验设计、数据分析和结论总结。
3. 小组讨论：评分标准包括讨论深度、思维活跃度和报告表达。
4. 创新设计：评分标准包括设计创意、实施可行性和效果展示。
六、延伸拓展：1. 组织生物变异展览：让学生展示调查报告、实验报告和创新设计效果，激发更多的进修兴趣。
2. 参观生物园或实验室：组织学生参观生物园或实验室，深入了解生物变异现象和钻研方法。
3. 阅读相关文献：推荐学生阅读生物变异领域的钻研文献，拓展知识面和思维深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生物的变异现象》教学设计
教学内容：
苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析：
生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。
所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。
教学目标：
1、学习目标：
（1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
2、技能目标：
（1）学会调查及进行统计。
（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。
3、情感目标：
（1）培养小学生的科学素养。
（2）感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
课时安排：一课时
教学准备：课件、各种变异玉米实物
教学过程
一、问题导入，激发兴趣
给学生提出问题：
1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像）
2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。
（揭示课题）
（设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。
）
二、调查探究，初识变异
1.游戏“找不同”
（1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（2）小组合作学习
（3）小组进行汇报
2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。
3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？
（每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。
）
4.班级同学差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。
（2）学生分组合作完成调查。
（3）统计各组数据，汇总出全班的数据
5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
7、引导学生进行假设。
（学生之间进行着不同见解的交流）
8、了解动植物间的变异现象
（1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？
（2）小组讨论回答。
（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。
）
（设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。
）
三、继续探究，拓展变异
课外知识补充：
1、交流有关变异现象的谚语。
例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。
（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象）
2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。
3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。
4、了解变异的两种形式
（1）可遗传的变异：如通过培育出的高产量的蛋鸡。
（2）不可遗传的变异：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？
（设计目的：在此环节中让学生明白科学探究更需要查阅书刊及其他信息源，从多种途径去学科学，以及感受自然事物的变化多样，及美丽、高雅，给学生以美的心灵的陶冶。
）
四、总结全文，回忆变异
学了本课，你了解了什么是变异现象吗？你知道了变异的哪些知识？在本节课的学习中，你会用什么方法来进行科学证明?
（设计目的：教师通过问答方式总结全文，与学生一起回顾学习过程，对“变异”这一现象和科学证明方法有更深的记忆，强化了对知识的巩固。
）
五、设计作业，课后延伸
设计一个四叶草的纪念品。
（设计目的：在学生探索自然现象的同时，对学生进行适当的人文教育是必要的，让学生感受到人与自然的亲密关系，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
）
板书设计：
生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
普遍可遗传的变异
变异
作用不可遗传的变异。