初升高衔接
初升高衔接班的意义
初升高衔接班的意义首先，初升高衔接班可以帮助学生了解高中学习的要求和提前熟悉高中的学习环境。
高中与初中相比，学习难度更大、要求更高，学生们需要更多的自主学习和独立思考能力。
如果没有进行过衔接班的辅导，学生可能会在高中开学后面临适应困难。
而通过参加初升高衔接班，学生可以提前了解高中各个学科的课程内容和学习方法，掌握高中学习的基本技巧，为高中生活的顺利过渡打下基础。
其次，初升高衔接班可以帮助学生树立正确的学习态度和学习方法。
高中学习的压力较大，对学生的学习习惯和方法提出了更高的要求。
而初升高衔接班可以教给学生如何制定有效的学习计划，如何合理安排时间，如何高效记忆和复习知识等。
通过学习正确的学习方法，学生能够更好地调整自己的学习状态，形成良好的学习习惯，提升学习效率。
这对于学生未来的高中学习和考试准备都是非常有帮助的。
最后，初升高衔接班可以帮助学生提前了解高中学科的内容和难度，为将来的学习打下基础。
初升高是学生从初中到高中的一次重要转变，很多学生会面临学习上的挑战。
通过进行初升高衔接班，学生可以提前接触到高中各个学科的内容和知识点，了解不同学科的难度和要求。
这样，在高中开学之前，学生就可以有针对性地进行预习和学习准备，从而避免开学后的落后和困惑，更好地适应高中的学习节奏和要求。
综上所述，初升高衔接班对于学生而言具有非常重要的意义。
它可以帮助学生提前了解高中学习的要求和环境，树立正确的学习态度和学习方法，为将来的学习打下基础。
初升高衔接班的意义是多方面的，它对于学生的学习成绩和学习能力的提升有着积极的促进作用。
因此，我们应该重视初升高衔接班，给予学生足够的支持和帮助，让他们在高中学习的道路上更加顺利地前行。
初升高衔接考试知识点总结
初升高衔接考试知识点总结初中升高中衔接考试知识点总结随着初中的结束，学生们将迎来升入高中的大门。
为了更好地适应高中学习的要求，许多学校会组织初升高衔接考试，用以评估学生的基础知识并建立起与高中学习内容的衔接。
本文将总结初升高衔接考试的主要知识点，帮助学生们有一个全面的复习。
语文语文是初升高衔接考试中的重要科目之一。
主要的考点涵盖了以下几个方面：1. 文言文阅读理解：学生需要通过阅读文言文文章，并回答相关的理解和分析问题。
2. 古诗文鉴赏：文言文鉴赏主要是考察学生对于古诗文的理解和鉴赏能力，包括解读古诗的意境、修辞手法等。
3. 现代文阅读：现代文阅读主要考察学生对于现代散文和小说的理解和分析能力。
4. 作文：作文是语文考试的重要组成部分，学生需要根据提供的题目或素材，进行写作训练。
数学数学是初升高衔接考试中另一个重要的科目，主要考察一些基本的数学知识和解题能力。
以下是一些重要的考点：1. 方程和不等式的解法：学生需要掌握一元一次方程、一元一次不等式以及二次方程的解法，包括利用方程求解实际问题。
2. 几何图形的认识和性质：学生需要认识和掌握各种几何图形的性质，如直线、角度、三角形等。
3. 几何证明：学生需要学会进行简单几何问题的证明，包括运用几何定理和定律进行推理和证明。
4. 数据统计和概率：学生需要学会整理和处理数据，掌握统计方法和概率计算的基本知识。
英语英语是初升高衔接考试中的另一个重要科目。
以下是一些重要的考点：1. 阅读理解：学生需要通过阅读短文，回答相关的问题，理解短文的主旨和细节。
2. 语法和词汇：学生需要掌握一些基本的语法规则，如时态、语态、虚拟语气等，以及一些常用的高级词汇和短语。
3. 写作技巧：学生需要学会写作各种不同类型的文章，如记叙文、议论文等，掌握一些写作的技巧和方法。
4. 听力和口语：学生需要通过听力训练和口语练习，提高听力和口语的能力。
综合科目综合科目通常包括物理、化学、生物和地理等科目。
初升高衔接班话术技巧
初升高衔接班话术技巧
在初升高的阶段，学生们通常需要参加衔接班来适应新的学习环境和要求。
作为一名老师或教育工作者，如何巧妙运用话术，帮助学生顺利过渡并适应新的学习模式，是非常重要的。
以下是一些初升高衔接班话术技巧，帮助教师更好地开展工作。
1. 欢迎与关怀
首先，学生们来到新环境会感到紧张和陌生，因此首要任务是让他们感受到欢迎和关怀。
可以使用以下话术进行欢迎：
“欢迎大家来到新的学习园地！我们都会一起努力，共同成长。
”
2. 了解与倾听
在与学生交流时，了解他们的需求和疑虑是至关重要的。
使用以下话术表达倾听之心：
“请告诉我你对新环境有什么期待和困惑，我们会一起解决。
”
3. 激励与鼓励
当学生遇到困难或挫折时，需要及时给予鼓励和激励。
以下话术可以有效激励学生：
“每个人都有不同的学习步伐，不要担心失败，重要的是你在不断进步。
”
4. 指导与引导
在学生适应新学习环境时，给予适当的指导和引导是必要的。
使用以下话术进行引导：
“让我们一起来探索新的学科知识，相信你会做得很好。
”
5. 鼓励合作与分享
通过鼓励学生合作与分享，可以促进学习氛围的形成，以下是一些话术示例：“在团队合作中，每个人都有自己的优势，让我们携手共进，共同取得成功。
”
结语
通过以上初升高衔接班话术技巧，希望教师们可以更加灵活和巧妙地引导学生适应新环境，顺利过渡到高中学习阶段。
让我们携手努力，共同为学生的成长和发展而努力！
以上是初升高衔接班话术技巧的一些内容，希望能够对您有所帮助。
祝学生们在新的学习环境中茁壮成长！。
2024年初升高教材衔接衔接讲义
第1讲初高衔接-计算衔接模块一绝对值知识梳理一、初中知识回顾：1、数轴上，一个数所对应的点与原点的叫做该数的绝对值．2、正数的绝对值是他本身，负数的绝对值是他的相反数，0的绝对值是0，即 .3、负数比较大小，绝对值大的反而．4、绝对值不等式：∣x∣＜a（a＞0）；∣x∣＞a（a＞0）.5、两个数的差的绝对值的几何意义：∣a-b∣表示．二、高中知识对接：1、数轴上两点之间的距离：若M、N是数轴上的两个点，它们表示的数分别为x 1、x2，则M、N之间的距离为MN=2、含有绝对值的方程和函数：（1）含有绝对值的方程要先去掉绝对值符号，再求未知数的值；（2）绝对值函数的定义：y=∣x∣= ，绝对值函数的定义域是，值域是。
题型精练题型一、利用绝对值性质化简：例1、化简：|3x+1|+|2x-1|.例2、解不等式：|x-1|+|x-3|＞4．变式训练：1.解不等式：|x+3|+|x-2|＜7题型二、化简求最值例3、已知0≤a≤4，那么|a-2|+|3-a|的最大值为（）A. 1B. 5C. 8D. 3变式训练：1、已知实数x、y满足|x+7|+|1-x|=19-|y-10|-|1+y|，则x+y的最小值为，最大值为 .秋季延伸探究已知-1＜x＜4，2＜y＜3，则x-y的取值范围是（），3x+2y的取值范围是（）若将条件改为-1＜x+y＜4，2＜x-y＜3，求3x+2y的取值范围题型三、绝对值方程和函数例4、解下列方程：（1）|2x+3|-5=0 （2）4|x-1|-6=0 例5、做出y=|x-2|-1的函数图像。
变式训练：1、画出下列函数的图像：（1）y=-|x+3|+2秋季延伸探究1、求函数y=|x-1|+|x-3|的最小值；2、已知关于x的方程|x-2|+|x-3|=a，试着根据a的取值，讨论该方程解的情况。
模块二乘法公式知识梳理一、初中知识回顾：1、平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2完全平方公式：（a±b）2=a2±2ab+b22、实际应用中经常将公式进行变形：（1）a2+b2=（a+b）2-2ab （2）a2+b2=（a-b）2+2ab（3）（a+b）2=（a-b）2+4ab （4）（a-b）2=（a+b）2-4ab（5）（a+b）2+（a-b）2=2（a2+b2）（6）（a+b）2-（a-b）2=4ab二、高中知识对接：1、立方和公式：（a+b）（a2-ab+b2）=a3+b3；2、立方差公式：（a-b）（a2+ab+b2）=a3-b3；3、三数和平方公式：（a+b+c）2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc；4、两数和立方公式：（a+b）3=a3+b3+3a2b+3ab2；5、两数差立方公式：（a-b）3=a3-3a2b+3ab2-b3．【公式1】（a+b+c ）2=a 2+b 2+c 2+2ab+2ac+2bc 例1、计算：（x 2-2x+13）2【公式2】（a+b ）（a 2-ab+b 2）=a 3+b 3（立方和公式） 例2、计算：（2a+b ）（4a 2-2ab+b 2）【公式3】（a-b ）（a 2+ab+b 2）=a 3-b 3（立方差公式） 例3、计算：（2x-3）（4x 2+6xy+9）变式训练：1、已知a+b+c=4，ab+bc+ac=4，求a 2+b 2+c 2的值．例4、已知x 2-3x+1=0，求33x1x 的值．1、已知a 、b 是方程x 2-7x+11=0的两个根，求：（1）a 2b+ab 2； （2）a bb a +；（3）a 3+b 3； （4）（a-b ）4.变式训练2：1、已知x （x+1）-（x 2+y ）=-3，求2y x 22+-xy 的值。
初升高的衔接材料答案
初升高的衔接材料答案一、填空题1. 初中数学中，我们学习了代数和几何的基础知识，而在高中数学中，我们将深入学习______、______和______等更高级的数学概念。
答案：函数、微积分、线性代数2. 高中物理中，牛顿运动定律是描述物体运动的基本规律，其中第一定律又称为______。
答案：惯性定律3. 化学中的元素周期表按照元素的______来排列，这有助于我们了解元素的性质和它们之间的联系。
答案：原子序数4. 生物学中，细胞是生命的基本单位，细胞的组成包括细胞膜、细胞质和______。
答案：细胞核5. 高中英语的学习将更加注重______和______，以提高学生的英语综合运用能力。
答案：阅读理解、写作表达二、选择题1. 在高中化学中，下列哪个元素的原子序数是26？A. 铁（Fe）B. 铜（Cu）C. 锌（Zn）D. 银（Ag）答案：C2. 根据达尔文的进化论，生物进化的机制是：A. 突变B. 自然选择C. 人工选择D. 遗传答案：B3. 在高中数学中，下列哪个函数是奇函数？A. y = x^2B. y = x^3C. y = sin(x)D. y = cos(x)答案：B4. 根据牛顿第三定律，作用力和反作用力的关系是：A. 大小相等，方向相反B. 大小不等，方向相反C. 大小相等，方向相同D. 大小不等，方向相同答案：A5. 在高中历史学习中，下列哪个事件标志着中国封建社会的终结？A. 辛亥革命B. 鸦片战争C. 五四运动D. 抗日战争胜利答案：A三、简答题1. 请简述高中物理中的能量守恒定律。
答案：能量守恒定律是指在一个封闭系统中，能量既不能被创造也不能被消灭，只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，但总能量保持不变。
2. 请解释高中英语中虚拟语气的用法。
答案：虚拟语气在英语中用来表达与现实相反的情况，或者表达说话人的假设、愿望、建议等。
例如，“If I were you, I would study harder.”（如果我是你，我会学习更努力。
初升高衔接课程的重要性
初升高衔接课程的重要性初升高衔接课程是指帮助初中毕业生顺利过渡到高中阶段研究的培训课程。
对于学生们来说，参加初升高衔接课程具有重要的意义。
1. 平稳过渡初中和高中在教育内容、研究方式和研究压力上存在较大的差异。
对于初中生来说，进入高中可能面临一系列的适应问题，如课程的难度增加、研究负担的增加等。
而通过参加初升高衔接课程，学生们可以提前熟悉高中的研究环境、课程内容和研究方法，从而平稳过渡到高中阶段的研究生活。
2. 补充基础知识初升高衔接课程还可以帮助学生巩固和补充初中阶段的基础知识。
在初中阶段，由于研究时间和课程安排的限制，有些基础知识可能没有学好或掌握不牢固。
通过衔接课程的研究，学生们有机会系统性地复和强化这些基础知识，为高中阶段的研究打下坚实的基础。
3. 培养研究能力除了知识的补充外，初升高衔接课程还注重培养学生的研究能力。
在高中阶段，研究的难度和压力都会进一步提升，对学生的研究能力提出更高的要求。
通过衔接课程的训练，学生们可以提前接触到高中的研究方法和技巧，提高研究的效率和质量，培养自主研究和问题解决能力。
4. 适应升学考试高中阶段的一个重要节点就是升学考试，如高考或其他入学考试。
参加初升高衔接课程可以帮助学生更好地适应升学考试的要求和方式。
这些课程通常会针对升学考试的题型和内容进行针对性的培训和辅导，帮助学生提高应试能力，增加成功的几率。
初升高衔接课程对于学生顺利过渡到高中阶段学习有着重要的促进作用。
它不仅可以平稳过渡、补充基础知识，还可以培养学习能力和适应升学考试，为学生未来的学习奠定良好的基础。
因此，学校和家长应充分重视并支持学生参加初升高衔接课程。
初中升高年级的衔接教育PPT课件
学习技巧衔接
学习技巧衔接
时间管理: 培养学生合理规划 时间的习惯，保证高中学业和 个人生活的平衡。
学习方法: 教授高效的记忆方 法、阅读方法和问题解决方法 ，提高学生的学习效果。
学习技巧衔接
追求卓越: 培养学生的自我驱动和 目标设定能力，激发他们对学习的 兴趣和热情。
初中升高年级 的衔接教育 PPT课件
目录 引言 学科衔接 学习技巧衔接 学习环境衔接 结语
引言
引言
目标：帮助初中生顺利过渡到高中 阶段，适应新的学习环境和要求。 策略：根据学科和学习技巧方面的 需求，提供有效的衔接教育措施。
学科衔接
学科衔接
数学衔接: - 题目选择: 引入高中数学
基础概念，逐渐提高难度，让 学生适应高中数学。
- 家庭作业: 提供额外数学 习题，加强学生对数学知识的 巩固和提高。
- 辅导时间: 安排额外数学 辅导班，帮助学生消化吸收初 中数学知识。
学科衔接
英语衔接: - 词汇扩充: 引导学生积累
高中阶段英语专业词汇，提高 学习英语的能力。
- 阅读训练: 提供适合高中 水平的英语阅读材料，锻炼学 生的阅读理解能力。
学习环境衔接
学习环境衔接
老师引导: 高中老师与初中老 师交流，了解学生的学习情况 和需求，提供个性化指导。
同学合作: 组织学生参与团队 合作活动，培养他们的团队合 作意识和引导学生树立正确 的学习态度和价值观，鼓励积 极向上的思维方式。
结语
结语
衔接教育是促进初中生顺利过 渡到高中阶段的关键。
我们将采取综合的教育策略， 全方面提升学生的学科知识和 学习技巧。
初中升高中各科衔接的主要难点及对策
初中升高中各科衔接的主要难点及对策语文主要的衔接难点：与初中相比，高中语文在三大方面的难度明显增加。
具体为：1。
新增词法、句法考试和精读要求.在高中，对学生的语言知识的要求较高。
现代文阅读—-初中仅要“熟练运用略读、浏览”，到高中要能根据不同的目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法。
此外，初中阅读要“能提出自己的看法和疑问”，高中要“作出自己的分析和判断”,并从不同角度评价、质疑。
2。
阅读能力要求明显提高.文言文阅读——初中要“理解基本内容”,高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”，并分析思想内容和思想倾向，能力要求明显增强。
3.课外练笔新增一万字。
写作——初中要“45分钟完成不少于500字的写作，课外练笔不少于一万字”；高中要“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。
如何应对初升高衔接？1.多读：高一新生要多读,可朗读、默读、精读、略读.读的内容要杂，课本要读，报纸要读,科技文章也要读。
提高语文能力，离不开广泛阅读。
此外，高中生课程紧，没时间去阅读名着,可选品位高、篇幅不长的文章,如余秋雨、余杰的文章，以及《读者》、《青年文摘》等。
2.多写:写的方式可多样化,如日记、周记、笔记、感想、小作文、大作文等。
此外，作文既要写，更要改,通过修改作文，拓宽思路。
3.多说：高一新生要大胆说,课前进行一分钟演讲，课末五分钟进行质疑等，大胆发表不同看法，提高理解、分析能力.数学主要的衔接难点：1.计算能力要求高。
初中生在有理数的运算、二次根式的运算、实数的运算的基本技能方面训练不多,计算能力有所下降.在高中，学生应加强计算方法、步骤、算理以及简便运算的训练。
2。
式的运算能力提高。
初中学生对式(整式或分式)的运算能力较差，高中学段得加强训练.3。
代数式变化要留意。
初中对代数式变形代数推理的能力要求较低，不少学生对变形的方法、目标、意义不够清楚,对已知与结论的关系、推理过程的思路不够明确.因此，在高中要留意代数式变形的基本方法，了解代数推理的过程与意义.4.生活语言、数学语言要区分。
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课程目录开篇语学法指导——————初高中物理的联系与区别第一讲描述运动的基本方法和物理量第二讲运动快慢和方向的描述第三讲速度变化快慢的描述第四讲匀变速直线运动速度与时间的关系第五讲匀变速直线运动位移与时间的关系第六讲自由落体运动匀变速直线运动规律运用第七讲力重力和弹力第八讲弹力第九讲摩擦力第十讲力的合成第十一讲力的分解正交分解第十二讲受力分析共点力平衡初高中物理的联系与区别高中物理与初中物理知识结构特点的区别1、教材方面初高中物理对学生的要求不同。
初中物理重现象，且探讨的物理现象（或过程）较简单，多数为学生所熟悉的物理现象。
要求学生了解、知道的内容多，需要理解的知识少，认知特点为定性分析多，定量分析少；高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等，但对知识的要求更高，重视现象的本质，研究的现象比较复杂、抽象；初中教材难度小，趣味性浓，且研究问题相对独立，知识点间联系较少；高中教材重视理论上的分析推导，知识间联系紧密，构成一个物理知识体系；数学工具的应用明显地加强与提高。
近几年初中、高中物理教材的难度降低幅度较大，中考试题几乎无难、繁题，以应用为主，高考由于受选拔人才功能等客观因素制约，在实际教学中，难度降不下来，因而反使高、初中之间的衔接更困难。
2、教学方法方面初中阶段，教学内容要求较低，以观察、实验为基础，教师注重课堂教学的趣味性，知识传授的知道性，课堂密度小，进度慢，有时间对重点概念、规律反复讨论，便于学生掌握重点；习题类型较少，变化少，学生的学法和学习习惯大多为接受学习。
高中阶段教学进度快，课堂教学密度大，对知识的要求也较高，常采用观察实验、；抽象思维和数学方法相结合，要求学生通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。
高中物理习题类型更是复杂多变，单靠对概念、规律和公式的死记硬背，解决不了问题。
在教学中必须多对比、归纳、总结，让学生在对比中掌握同类问题的共性。
在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使学生逐渐学会研究物理问题的方法。
多创设物理情境，让学生在遇到具体问题时也能勾勒出具体的物理情景帮助解决问题。
3、学生的思维能力方面初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的，对抽象思维能力要求不高。
由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识是有局限性与不严密性的，然而这些知识有时却使学生形成思维定式，例如初中阶段学习压力时，经常遇到的是水平状态下的情形，结果不少学生形成“压力一定等于重力”的思维定势，对他们进一步学习高中物理产生了消极影响。
高中教材中，要建立大量的物理理想模型，如“质点、单摆、匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动及简谐运动”等，这要求学生有较强的抽象思维能力，即逻辑思维能力，许多物理过程的变化是多因素的，需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确地进行分析，得出结论；此外还要有空间想象能力，比如解决带电粒子在电场和磁场中的运动等。
初中和高中物理教学衔接的具体做法教学中注重物理学研究方法的传授，使学生体会物理思想和物理学的思维方法。
对于具体的物理问题要重视分析物理过程，要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题隐患。
题目不论难易都要尽量画图，画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。
最难的题是看不懂的题，不知所云，那么不懂在何处？是知识点不清还是物理模型不清，以上问题解决了，题目也就自然解决了。
学习物理，靠分析解决问题是主要的，极少的问题靠记忆来解决。
本衔接以训练学生分析能力为主要目的，对高中物理知识只掌握基本物理规律和基本的运用。
规范解题，作图，书写，培养运用数学方法解决物理问题的能力。
第一讲描述运动的方法和基本物理量————质点时间和时刻位移和路程学习目标认识质点是一个抽象的物理模型；通过了解在什么情况下物体才可以看成质点，从而了解物理模型的特点，并通过质点模型的建立体会物理模型在研究过程中的作用。
了解参考系的选取对研究物体运动的重要作用。
了解时间、时刻和空间与物体运动的关系，并了解这一关系的表示方法。
会选择参考系并建立坐标系，体会并使用数学的方法表示物理意义。
认识正确地选择物理模型和恰当地选择参考系是科学的研究方法。
课程内容一．初中知识回顾1.机械运动，参照物对位置的变化只作定性的讨论参照物只选择单一物体，对系统只作模糊表述2.用轨迹描述运动情况二．高中知识衔接1.理想模型————质点2.参考系：描述物体运动时选定作为对照（参考）的物体（1）有了参考系才能确定位置（2）有了参考系才能知道和研究物体的运动（3）不同参考系下对运动做出的结论不同3.坐标系定量描述物体的位置及位置变化所采用的数学方法。
实例分析引入-----4.路程和位移区别和联系：物理意义，性质，大小关系5.时间和时刻利用时间轴分析理解三．例题1.能否看成质点。
先由学生提出能看成质点和不能看成质点的实际例子。
再分析讨论万吨巨轮在大海中航行，研究巨轮所处的地理位置时，巨轮可看做质点无论什么物体，也无论什么运动，只要以地面为参考系，就能将其看成质点电子绕原子核旋转，同时在自转，由于电子很小，故研究电子的自转时，仍可将其看做质点在研究物体的平动时，无论什么物体都可看做质点。
2．时间和时刻的区分3.位移和路程分析一个质点在x轴上运动，各个时刻的位置如下表（质点在每1s内都做单向直线运动）（1（2）第几秒内位移最大（）A ．第1s 内 B ．第2s 内 C ．第3s 内 D ．第4s 内 （3）几秒内的路程最大（）A ．1s 内B ．2s 内C ．3s 内D ．4s 内（4）第几秒内的路程最大（）A ．第1s 内 B ．第2s 内 C ．第3s 内 D ．第4s 内该题训练学生的作图分析能力及对不同时间的区分能力课堂练习1.关于质点的下列说法中正确的是（） A ．体积、质量都极小的物体一定能看做质点 B ．只要物体不转动，就可以把物体看做质点C ．自行车运动的时候，因为车轮在转动，所以自行车一定不能被视为质点D ．物体的大小和形状在所研究的现象中起的作用很小，可以忽略不计时，就可以把物体看做质点 2.分析下列运动，研究对象能当做质点的是（） A ．体操运动员在做单臂大回环时，可以被视为质点 B ．研究地球的公转时，可以把地球看成质点 C ．研究地球自转时，可以把地球看成质点 D ．细胞很小，可把它看成质点3.敦煌曲子词中有这样的词句：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。
”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（） A ．船和山 B ．山和船C ．地面和山D ．河岸和流水4.火车在铁路上运动，人坐在火车里，下面说法中正确的是（） A ．以人作参考系，大地是运动的，火车也是运动的 B ．以大地作参考系，人是运动的，火车也是运动的 C ．以火车作参考系，人是静止的，大地是运动的 D ．以人作参考系，火车是静止的，大地是运动的5.在如图所示的时间轴上标出的是（） A ．第4s 初B ．第6s 末C ．第3sD ．前3s 6.以下数据指时刻的是（） A ．某运动员跑百米用时11．70s B ．某学校8:15正式上第一节课C ．1997年7月1日零时，中国开始对香港恢复行使主权D ．5s 内楼上的小球落到地面t/s7.两条平行的铁轨上匀速行驶着甲、乙两列火车，某时刻火车正好交会，甲车上一乘客从一侧车窗看到田野上树木向北运动，从另一侧窗口看到乙车也向北运动，但比树木运动得慢，则（）A．甲、乙两车同时向北运动，乙比甲快B．甲车向南运动，乙车向北运动C．甲、乙两车同时向南运动，但乙车比甲车慢D．甲车向南，乙车没动，停在了铁轨上8.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动。
如果以大地为参考系，上述事实说明（）A．甲车向西运动，乙车不动B．乙车向西运动，甲车不动C．甲车向西运动，乙车向东运动D．甲、乙两车以相同的速度都向西运动第二讲运动快慢和方向的描述——速度学习目标了解从平均速度的定义到瞬时速度概念的建立过程，理解瞬时速度才是准确描述物体运动快慢与方向的物理量。
知道平均速度与瞬时速度的定义方法都是科学的。
不能因为平均速度不够准确就认为它的定义方法不科学，根据不同的需要采用不同的方法，正是实事求是的思想方法。
认识平均速度是可以测量的，而瞬时速度一般是不能准确测量的，它在数值上越来越接近时间△t越来越小时平均速度的测量值。
理解从平均速度到瞬时速度是从实验到思辨（理想实验）的科学定义方法。
课程内容一．初中知识回顾1.比较物体运动快慢的方法2.针对匀速直线运动定义速度v=s/t 对变速运动则用路程与时间的比值定义，即平均速率3.不考虑速度的方向问题二．高中知识衔接1.高中定义更严密，用位移与时间的比值定义v=△x/△t严格区分平均速度与瞬时速度，速率，平均速率2.数学方法的运用-----极限思想。
当△t无限小时。
图像割线→切线3.x—t图像（数学知识储备：斜率,基本三角函数）三．例题1. 平均速度和平均速率有什么区别？（1）平均速度只能反应一段时间内平均运动的快慢（2）平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同的位移或不同时间内的平均速度一般不同，必须明确求出的速度是对应哪一段位移会时间内的平均速度（3）一般情况下，平均速度不等于这段时间初、末时刻的算术平均值2. 平均速度与瞬时速度的比较平均速度瞬时速度区别反映一段时间内物体运动的平均快慢程度精确描述物体运动的快慢及方向对应一段时间(过程) 对应某一时刻或某一位置方向与位移的方向相同，与运动方向不一定相同方向就是物体的运动方向，不一定与位移方向相同共同点描述物体运动的快慢和方向，都是矢量，单位都是m/s联系（1）当位移足够小或时间足够短时，可以认为瞬时速度就等于平均速度。
（2）匀速直线运动中平均速度等于瞬时速度。
一个运动员在百米赛跑时，50m处的速度是6m/s，16s末到达终点时的速度为7.5m/s，则整个跑动过程中他的平均速度的大小是( )A.6m/sB. 6.25m/sC.6.75m/sD.7.5m/s一质点始终向着一个方向做直线运动，在前t时间内平均速度为v/2，后t/2时间内平均速度为v，则物体在这3t/2时间内平均速度大小是( )A.3v/4B.3v/2C.vD.2v/3图所示为在直线上运动的汽车s t 图线，则下列答案正确的是（）A．汽车在4小时内的位移为120千米。
B．汽车在第2小时至第5小时的平均速度为－40千米/小时。
C．汽车在第1小时末的的瞬时速度为60千米/小时。
D．汽车在第5小时末回到原出发点，其瞬时速度为－120千米/小时。