凡卡课堂实录
《凡卡》第二课时教学实录——网友评议【4篇】
《凡卡》第二课时教学实录——网友评议【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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林莘凡卡》课堂实录
林莘《凡卡》课堂实录一、认识“契科夫”、“凡卡”。
1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。
在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。
——他说过：【简洁是天才的姊妹】。
他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目几个字两个字，简单吗读过，预习过，有思考吗什么样的凡卡。
（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。
很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。
可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
【出示1：三句话。
】★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
”——你看，有一个字用得可传神了（藏）不说“放”，不说“收”或“装”干嘛用“藏”为什么（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。
）——怎样的凡卡【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。
这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。
★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗会像凡卡那样说说这句话吗在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。
（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。
【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”注意到什么词语用法上。
三个问候，问候的是谁（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。
）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡【板书：爱心】你看出什么他就是这样一个孩子。
《凡卡》课堂实录
《凡卡》课堂实录一、导入新课师：（出示契诃夫像）认识他吗？生：这是契诃夫吧。
师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世100周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？生：我知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。
生：我知道这幅图描绘的是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，我感觉到他很可怜。
二、理清脉络师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。
师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系？把这些段落找出来。
生：（自学后汇报）第4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对！总的来说，有两处是吧？一处是第4、5、6自然段，另一处是第13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？生：凡是凡卡写信的内容都有引号。
师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。
（作为学科的“语文”，边界意识是必需的。
而“课时意识”则是边界意识的某种具体反映。
这里，作为第一课时的教学，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。
理清脉络，既是揣摩行文思路，先写什么、后写什么，做到胸怀全局；也是感知章法秘妙，擦亮“语文”这双慧眼，显然，两处“插叙”确是本文的一大秘妙；同时，理清脉络还是对教学内容的一种归类处理，在我看来，要规避“情节分析”这一阅读教学的痼疾，对内容归类不失为一种有效的“防疫”措施。
）三、引发“矛盾”师：信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧……生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
15.凡卡课堂实录
15.凡卡课堂实录D(2)、画出文中出现的名字及人物身份。
(3)、简单介绍一下凡卡这个人物。
(4)、将凡卡写信的段落标出来。
2．检查学生预习的情况。
（1）读准字音，认准字形。
3、读准人名，确认人物身份●凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小说的主人公●阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板●康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷●日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主●菲吉卡：牧主●艾果尔、阿辽娜：凡卡在乡下的朋友4.说说你对凡卡的认识？凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
5．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）6．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？7．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？（点评：课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用课件巩固的方法，效果明显。
课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。
）第二课时一、细读课文，深入感悟，解决疑问。
（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
《凡卡》课堂实录2
《凡卡》教学设计安溪县第十小学佩华教学目标1．会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：感受凡卡生活的悲惨和心的痛苦。
教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时安排：2课时第二课时一、复习导入师：这节课，我们继续学习第15课《凡卡》。
通过上节课的学习，你们知道课文是按什么顺序写的？生：课文按“准备写信──写信──寄信”这一线索写。
师：课文主要写了什么？生：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
师：概括得很好！你认为凡卡是个怎样的孩子？生：我认为凡卡是个可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的孩子。
二、体会“悲惨”命运。
师：师：凡卡给人最深刻的印象就是可怜、悲惨。
他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？生：他希望自己能学一门手艺，养家糊口。
生：掌握一技之长、能挣到很多钱。
生：能吃饱饭、能在大城市里安家，长见识。
师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他就说（课件）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”师：“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的学徒生活呢？请同学们自由地读课文，把相关的句子划上波浪线，并想想你从中体会到什么？（生读书）师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。
我们来交流一下，凡卡说自己过着“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活呢？生：他经常受到挨打！师：挨打！（板书：挨打）你是从哪些自然段知道的？生：我从第8和15自然段知道的。
师：请你把有关的句子读出来。
《凡卡》课堂实录_教案教学设计
《凡卡》课堂实录师：读完了这封信，我们来聊聊凡卡？说说你读懂了什么。
生1：我从“昨天晚上我挨了一顿毒打，……伙计们捉弄我，打发我上酒店去打酒”觉得老板对他很凶，凡卡很悲惨，很可怜！生2：我也从这几句话中读到了老板特别凶狠。
对一个9岁的孩子实行的是暴力行为。
你看那些动作“揪”“拖”“揍”，根本没把他当人看。
后面还写到“老板拿楦头打我的头。
”师：是呀，这让一个9岁的孩子怎么受得了呢？可是远远不止这些……生3：不仅挨打，凡卡还挨饿、挨冻、受累，我从这里读到“吃的呢，简直没有。
早上……只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
”生4：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我从这里读到了凡卡失去了生活的信心，他几乎要绝望了。
师：“指望”是什么意思？他原本还有什么指望？为什么说没有指望了？生5：“指望”就是希望，原希望做学徒，学艺成功，能养家糊口，照顾爷爷。
而今在老板这里做的都是下苦力的家务活，杂活。
收拾鱼呀，带孩子呀，打酒呀，甚至是做饭洗衣之类的。
所以说没有指望了。
师：没有吃的，没有穿的，挨打挨骂挨冻受累，这样的生活真是连狗都不如。
狗的生活怎样呢？生6：“讲到莫斯科……这里的狗一点也不凶。
”我想这里的狗都是有钱的老爷家养的乖巧的宠物狗。
这狗就像他们的孩子，给他吃好的，冬天也给他穿衣服，还常带它出去溜达。
比凡卡幸福多了。
师：所以啊狗变得乖巧温顺，一点也不凶。
那么谁凶呢？（齐答：老板老板娘。
补充：是呀，凶的是那些有钱人，是那些欺压老百姓的人。
）凡卡的生活连狗都不如，那么老板老板娘的什么连狗都不如。
（抢答：人性，品质，人品，良知）继续，我们接着聊。
生7：一个9岁的孩子想到了死，这是多么可怜啊！他在抽噎声中，给爷爷写信，把最后的一点希望寄托在爷爷的身上。
师：是呀，9岁的孩子把全部的希望都寄托在爷爷的身上，那么爷爷能带给他怎样的命运？让我们来聊聊爷爷。
生8：我从“他是个有趣的瘦小的老头，65岁，老师笑眯眯地眨着眼睛。
《凡卡》教学实录
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟 课文中的场景和人物对话，增 强学生对课文情节和人物性格 的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对 《凡卡》的主题、写作手法等 进行深入探讨，提高学生的思 维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬 殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童 的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多 以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映 社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及 主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和 主题思想，提高阅读和写作能 力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习 成果，通过PPT演示、口头报 告等形式展示对《凡卡》的理 解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论 、课后作业和测试等方式 评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文 内容，掌握重点词汇和句 型，但在语言表达和情感 理解方面仍有提升空间。
凡卡 课堂实录
《凡卡》课堂实录后小贾军师：同学们喜欢过圣诞节吗？生：喜欢师：你的圣诞节是怎么过的？可是有一个孩子他在圣诞节前夜在给自己的爷爷写求救信呢，这节课我们一起来学习《凡卡》师板书课题。
师：读词语师：这篇课文主要写了件什么事情呢？一生起来回答师：信中主要的内容是什么呢？（学徒生活艰苦）板书：城里乡下师：仔细阅读课文描写凡卡城里生活和乡下生活的段落，采取的读书方式是——生（默读）同学们读书的时候可以在书的旁边写下自己的感受。
师：现在谁来交流一下凡卡的学徒生活怎样？生：读第二段，这一段主要写了凡卡挨打挨饿，被人欺负的悲惨生活。
师：你真会总结。
你还有哪些感受？生:愤怒师：读出你的愤怒一生读课文。
师：想听老师读吗？师：同学们，老师读得有味儿吗？你喜欢哪句？挑选一句来读读。
师：同学们，味儿已经出来啦，想不想再读？（生齐读）师：此时此刻你仿佛看到了一个怎样的凡卡？如果这样继续生活下去，凡卡会怎么样？（死路一条）于是凡卡想到了什么？（想回到乡下）让我们来读读信的内容（老师放音乐）师：凡卡的乡下生活怎样？生读师：谁能读得更美好一些？（个别读一起读）师：凡卡的乡下生活还是怎样？生：快乐师：读出快乐。
快乐吗？同学们，凡卡在乡下过的如此快乐，可是爷爷为什么还要送他去城里呢？难道爷爷不爱他吗？真实的情况是什么？让我们来看看当时的背景。
他们过着怎样的生活？凡卡的爷爷为什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九岁的凡卡能理解吗？凡卡想回家，怎么写的？他的爷爷会来接他吗？他的爷爷能收到这封信吗？假如能收到这封信，爷爷能来接他吗？假如不来接他，他将过着怎样的生活？师：这一切都将是凡卡的一个美梦，我们一起来读读师：此时此刻，你想说点什么？那我们应该怎么做？好好学习，珍惜现在所有的一切。
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凡卡课堂实录Last revision on 21 December 2020
《凡卡》课堂实录
师生问好！坐着问好！
课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗
生1：我觉得读xin 。
生2：我觉得读zi 。
生3：我也觉得读zi 。
师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。
看来学习语文无处不在，记住这个字了吗我就是你们的一字之师。
可以上课了吗生：可以了。
师：（出示契科夫的图）这是谁瞧，他是谁契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。
在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。
——他说过：【简洁是天才的姊妹】。
他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！
师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡
板书：凡卡。
师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。
生１：可怜的凡卡
生2：命运悲惨的凡卡
生3：饱受折磨的凡卡
师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读
生（齐读）：凡卡
师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜……（从哪几方面来写凡卡的悲惨）
生：挨：ai(二声)纠正读音
师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下
（出示小黑板）课件：
昨天晚上，
生：挨打
生：挨饿、挨冻
师：老师板书：挨打
挨饿
挨困
师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。
师：谁能读出你心痛的字眼。
生：纠、拖、揪
师：那个字最让你心痛
生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！）
生：“拖”（原因、理由）
师：你看到了怎样的画面
生1：头皮都红了、肿了
生2：像死的东西一样对待
生3：整个身体都倾斜了
师：拖着死猫、死狗……还会有什么感觉
生1：没有把人当作人来看
生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹……
师：这样的句子我们该怎样读
生：老板“揪”住我的头发……
师：该怎样“拖着”（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样）生：拿皮鞭“揍”了我一顿
师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍
生：（齐读）
接下来看第二块小黑板（课件）
吃的呢
师生互动读：
师：吃的呢
生：……
师：早晨……
生：……
师：晚上……
生：……
师：至于……
生：……
师：读着读着，你感受到了什么
生：凡卡的生活很差
师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。
师：从第三部分开始，凡卡每一天都在痛苦中度过，在困苦中度过，这就是凡卡在莫斯科的生活。
师：（结语写法）：作者用凡卡的语气，把生活、情景、经过直接说出来、写出来，这就叫“直接叙述”。
师：凡卡最大的心愿就是——
生：回乡下
师：文中哪些段落写到他的回忆（4、6、13、14）
师：有没有发现，凡卡一会儿写信，一会儿又（）
生：穿插、插叙
出示第三块黑板（课件）
那是一个没有月亮的夜晚，
师：用一个字来概括乡村的夜景
师：找出一个字最能读出“美”的词
生：“枝”拟人手法
师：这些都是他的伙伴，再找
生：“擦”
生：读句子
师：好美，说说看，画上线，再找
生：“啦……啦……啦……”语气词，亲切、舒服的感觉
师：生读前半段+啦（陶醉）
师：如果不加“啦”如何又有不一样的感觉
生：白开水（加上就觉得开心，不加就觉得死板、不活泼）
师：一起来试一试看，与老师一起读（陶醉快乐的语气）
师：这么美的景色，凡卡每天都在唠叨、念叨，能有这样的景色吗景色那么美好，而凡卡此时此刻什么也看不见呢
师：学乡村景色，也非常美丽，等会儿老师会问你们几个问题（出示小黑板）（13自然段）
生：默读13自然段
师：13自然段写了什么用几个字来概括
生：砍圣诞树
师：（板书）砍树
师：哪个词最能体现当时的快乐
生：“逗”的画面最精彩
生：互相取乐！
师：还有吗一个“逗”字可以想象当时的情景
师：围绕着几个字，提几个有价值的问题
师：指出“喳喳、吭吭、坑坑”带点的词，提问
生：几个叠词有什么作用
师：仅仅是叠词吗象声词（不知道）读一读，就知道了
生：多么快乐的日子呀！
生：跟着爷爷，互相取乐
师：为什么用上就快乐了呢/
师：爷爷的“咳嗽”是的咳嗽，而我的“咳嗽”是的咳嗽
生：开玩笑，调皮、捣蛋
师：叠词就这样（如声音，快乐、惟妙惟肖的描写了快乐的乡村生活）
师：除了这些，还有吗逮兔子的过程读读看，感觉如何（激动、紧张、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）
生：读
师：全班一起来读三个“逮住它”（开心、有趣！）
生：读
师：不管是否逮住，都是——（学生补充：快乐的）
师：这么快乐的日子，凡卡现在有吗这是圣诞夜呀！可是凡卡都在回忆、想象中度过这个夜晚
师：作者为什么要写这些回忆为什么要写快乐的事情呢
生：反衬
师：间接反衬
师：以喜写悲，悲更悲。
以乐写愁，愁更愁
师：看信的结尾，读
生：读（信的结尾）亲爱的爷爷……
师：读出凡卡深深的呼唤
生1：亲爱的爷爷，你来吧！我——
生2：亲爱的爷爷，你……，我——
生3：亲爱的爷爷，你……，我——
师：看第十五自然段，读……
师：凡卡过上了幸福的生活了吗
生：不可能
师：永远都不可能实现的
小结：1、悲惨世界
2、回忆，再反衬悲惨
3、一次又一次，命运的悲惨
生：再读课题——凡卡（沉重、凄凉、同情）。