《凡卡》课堂教学实录
(六年级语文教案)凡卡导读课堂实录
凡卡导读课堂实录六年级语文教案《凡卡》一文的传统的教学方法是按照课文顺序组织教学。
而我紧紧围绕三个对比，导读课文，收到了良好效果。
●一、老板与爷爷对比在学生初读课文、了解大意的基础上，我要求学生带着这样的问题细读课文：凡卡的学徒生活很苦，从哪些地方可以看出来？经过反复阅读讨论，学生知道了凡卡的悲惨遭遇。
⒈活计多。
凡卡是鞋铺小学徒，而他还要给老板的小崽子摇摇篮，况且“他们的小崽子一哭，就别想睡觉”，凡卡成了保姆；替老板娘收拾鱼，凡卡成了家佣……连伙计们也捉弄他，打发他去打酒，叫他去偷老板的黄瓜。
⒉经常挨打。
老板揪着他的头发拖到院子里，拿皮带揍；老板娘拿鱼嘴戳他的脸；老板随手捞起个家伙就打；拿楦头打他的脑袋，使他昏倒，好容易才醒过来。
在这当中，我重点引导学生理解“随手捞起个家伙就打”的丰富内涵。
一番讨论，学生列举了好多，比如凳子、木头、铁条……总之，只要身边有的，都可以拿来打。
从而理解老板根本不把凡卡当人看待。
⒊挨饿挨冻。
吃的简直没有，一日三餐只是一点儿面包和稀粥；睡，在过道里，只要那小崽子一哭，他就别想睡觉；穿的，凡卡是小鞋匠，可是没有鞋（第１０自然段），老板对凡卡的剥削是何等之重！通过导读分析，学生深刻理解了凡卡在老板家里毫无幸福可言：“连狗不如”、“生活没有指望”、“只有死路一条”。
接着，我问学生：凡卡与爷爷在一起怎样呢？学生通过阅读“与爷爷一起砍圣诞树”的插叙部分，知道了，爷爷总是带他去砍圣诞树，爷爷还与凡卡追笑，喊着逮野兔，与爷爷在一起充满了欢声笑语，充满了快乐，是多么令凡卡神往！●二、城市与乡村对比“莫斯科是个怎样的城市？”我用这个问题来引导学生阅读第１１自然段。
通过讨论，学生得出了莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。
①房子全是老爷们的。
②有供玩乐的用具，如跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，各种枪，可是都很贵，只有富人才买得起。
(六年级语文教案)凡卡课堂实录
凡卡课堂实录六年级语文教案●一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容？生：幸福......生：快乐。
师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。
师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23课。
师板书《凡卡》●二、检查预习：1.师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。
出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。
2.师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢？谁能用简短的语言来概括？生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。
那么除了信，还有其他内容吗？板书：凡卡→写信生：还有凡卡对以前的回忆。
师：有几次回忆？生：找。
师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。
板书：回忆师：写完信就应该？生：寄信。
师板书：寄信。
师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。
●三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。
那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢？这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。
看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。
在书边写下自己的批注。
师巡视，生读书作批注。
师：好，我们一起来交流一下。
你从哪里看到了怎样的凡卡？1.生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。
师：你看到了怎样的凡卡？生：可怜的。
师：还有谁也找了这一段？那就让我们聚焦在这一段。
师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。
生：毒打。
师：你认为怎样的打是毒打。
生：往死里打…….生：用皮带打。
师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。
《凡卡》第一课时教学实录
《凡卡》第一课时教学实录【设计理念】整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有希望了”展开教学。
以读说为要紧的方法深入学习。
最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的凄惨，激起读者的同情。
【教学目标】1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的凄惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老总、老总娘他们的行为感到气愤。
【教学重点】感受凡卡的凄惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学难点】1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。
)2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国青年，他的名字叫──出示：凡卡二、初读感悟1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。
边读边在脑海里过电影，你看起来看到了一个如何样的凡卡?学生默读课文。
2、检查：⑴那么，你在读课文的时候看到了一个如何样的凡卡呢?点说。
⑵出示：凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇阿辽娜艾果尔菲吉卡师：现在我要考考大伙儿，这篇课文中显现了专门多人名，它们专门长也专门难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。
还有谁情愿来读。
师：你明白这三个人的身份吗?(学徒、鞋店老总、守夜人。
)师：看来这些差不多难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。
)师：能用上这三个人的名字来说说课文要紧讲了一件什么事呢?指名说。
(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老总阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，因此凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
)3、理清课文的线索：师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大伙儿快速扫瞄课文，你有什么发觉吗?(课文由“信”、“回忆乡村生活”、“现状环境描写作者的叙述”三个部分组成。
《凡卡》课堂实录_教案教学设计
《凡卡》课堂实录师：读完了这封信，我们来聊聊凡卡？说说你读懂了什么。
生1：我从“昨天晚上我挨了一顿毒打，……伙计们捉弄我，打发我上酒店去打酒”觉得老板对他很凶，凡卡很悲惨，很可怜！生2：我也从这几句话中读到了老板特别凶狠。
对一个9岁的孩子实行的是暴力行为。
你看那些动作“揪”“拖”“揍”，根本没把他当人看。
后面还写到“老板拿楦头打我的头。
”师：是呀，这让一个9岁的孩子怎么受得了呢？可是远远不止这些……生3：不仅挨打，凡卡还挨饿、挨冻、受累，我从这里读到“吃的呢，简直没有。
早上……只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
”生4：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我从这里读到了凡卡失去了生活的信心，他几乎要绝望了。
师：“指望”是什么意思？他原本还有什么指望？为什么说没有指望了？生5：“指望”就是希望，原希望做学徒，学艺成功，能养家糊口，照顾爷爷。
而今在老板这里做的都是下苦力的家务活，杂活。
收拾鱼呀，带孩子呀，打酒呀，甚至是做饭洗衣之类的。
所以说没有指望了。
师：没有吃的，没有穿的，挨打挨骂挨冻受累，这样的生活真是连狗都不如。
狗的生活怎样呢？生6：“讲到莫斯科……这里的狗一点也不凶。
”我想这里的狗都是有钱的老爷家养的乖巧的宠物狗。
这狗就像他们的孩子，给他吃好的，冬天也给他穿衣服，还常带它出去溜达。
比凡卡幸福多了。
师：所以啊狗变得乖巧温顺，一点也不凶。
那么谁凶呢？（齐答：老板老板娘。
补充：是呀，凶的是那些有钱人，是那些欺压老百姓的人。
）凡卡的生活连狗都不如，那么老板老板娘的什么连狗都不如。
（抢答：人性，品质，人品，良知）继续，我们接着聊。
生7：一个9岁的孩子想到了死，这是多么可怜啊！他在抽噎声中，给爷爷写信，把最后的一点希望寄托在爷爷的身上。
师：是呀，9岁的孩子把全部的希望都寄托在爷爷的身上，那么爷爷能带给他怎样的命运？让我们来聊聊爷爷。
生8：我从“他是个有趣的瘦小的老头，65岁，老师笑眯眯地眨着眼睛。
_凡卡_教学实录
写信的过程中写的，这叫插叙！（板 都不如……
书：插叙）
（大屏幕出示）
师：除了插叙部分，哪些才是凡
“ 我的生活没有指望了，连狗都
不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗
都不如的生活”，那究竟是种怎样的 生活啊？赶快去读书，把相关的句子 找到。
（生找句子。） 生 1：读第 8 自然段。这段写出 了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生 2：读第 15 自然段句子。这 一句也写出了凡卡的生活非常痛 苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能 更深一层，比如这第 8 自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打， 因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。 …… 师： 老师把第八自然段的前面 部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出 了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文 字，我们得读出画面，在这些场景 中，有哪些细节深深地刺痛着你的 心？ 生：读第 2 句，我想到咱们一日 三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一 点东西，可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似 乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师： 多么鲜明的对比呀，一起 读。 （生朗读第 2 个句子。） 师：是的，所以凡卡这样说— —— （大屏幕出示） “ 我的生活没有指望了，连狗都
（大屏幕出示）
段落似乎与凡卡写信毫无关系的？
师 ：同学们，看到这些句子，联
把这些段落找出来。
系契诃夫说过的话，你一定有问题
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14 要提了！
段与写信没多大关系。
生：契诃夫说文章要简洁，可是
师：对的！总的来说，有两处是 这几处却这么啰嗦，这不是自相矛
吧？一处是 4、5、6 自然段，另一处是 盾吗？
《凡卡》教学实录
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟 课文中的场景和人物对话，增 强学生对课文情节和人物性格 的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对 《凡卡》的主题、写作手法等 进行深入探讨，提高学生的思 维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬 殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童 的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多 以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映 社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及 主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和 主题思想，提高阅读和写作能 力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习 成果，通过PPT演示、口头报 告等形式展示对《凡卡》的理 解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论 、课后作业和测试等方式 评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文 内容，掌握重点词汇和句 型，但在语言表达和情感 理解方面仍有提升空间。
凡卡教学实录窦桂梅
凡卡教学实录窦桂梅篇一：凡卡教学实录情到深处才反复教学目标：1、通过反复朗读，体验凡卡悲惨的生活。
2、通过感受“反复”这一写作手法，理解凡卡对乡村生活的向往。
3、通过写话激发学生对凡卡的同情，进而升华文章主题。
教学过程：一．引入课堂师：（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说之王契诃夫笔下的凡卡大家都预习过课文，知道图中的凡卡在干什么吗？生：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景。
二．引发“矛盾”师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。
师：凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速浏览课文，找出这些句子。
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧??生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
??（大屏幕出示）师：在大家所找的句子当中我们反复地听到了“亲爱的爷爷”这句话出现了几次？生：出现了四次。
师：我们还反反复复地听到“带我离开这儿吧”，这句话也出现了许多次，读起来有些啰嗦。
可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过这样一句话——简洁是天才的姊妹。
读——（大屏幕出示）生读师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要问了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活近距离地感受他。
三．体味”生活”师：同学们，从课文中我们知道凡卡到莫斯科是做什么？生：当学徒师：课文里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活状况，能找的出来吗？生：我的生活没有指望了，连狗都不如??（大屏幕出示）师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，人不如狗，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找出来。
生：（找句子）生1：读第八自然段。
这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。
生2：读第十五自然段句子。
这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。
六年级语文：《凡卡》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《凡卡》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《凡卡》课堂实录(教学方案)教学目标1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。
教学用具：投影仪、电脑教学过程一、导入这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）(一)读8、10、15自然段：师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。
在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？生1读第8自然段。
生2读第10自然段。
生3读第15自然段。
师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。
在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？生：第8段（二）学习第8自然段：师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。
（发表格）找出重点词语谈谈你的感受遭遇哀求生合作学习，完成表格。
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《xx》课堂教学实录
小学课文《凡卡》是一篇经典的课文，通过对主人公凡卡的描绘，表达出纯真和爱，这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗下面是小学课文《凡卡》课堂教学实录，一起来看看这课是怎么教学的吧!
整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。
以读说为主要的方法深入学习。
最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。
)
2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──
出示：
xx
1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。
边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡?
学生默读课文。
2、检查：
⑴那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?
点关键词说。
⑵出示：
凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇
xx艾果尔菲xx
师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。
还有谁愿意来读。
师：你知道这三个人的身份吗?
(学徒、鞋店老板、守夜人。
)
师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。
)
师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?
指名说。
(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
)3、理清课文的线索：
师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗?(课文由信、回忆乡村生活、现状环境描写作者的叙述三个部分组成。
)
师：快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。
⑴师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧!
出示(信的开头两句)：
亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦?为什么?学生读，指名说。
(我没爹没娘，只有您一个亲人了。
点击变色。
)
师：读读课文开头，你有什么发现?
(没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。
)
师：联系上下文是一种很好的阅读方法。
师：你能读好它吗?指名读
师：真是一个可怜的凡卡。
师：从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
⑵师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢?他在给爷爷的信中写道：
出示：
我的生活没有指望了。
齐读。
(点击指望变色。
)
师：你能给指望换个词吗?
(希望。
)
师：没有希望的生活又会是怎样的呢?你能说说读了这句话后的感受吗?指名说。
齐读
师：让我们带着自己的体会来读一读吧。
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢?请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢?在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生自由读。
检查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
(抓住动词和被打的原因：从揪拖拿皮带揍感受老板凶狠，根本不把凡卡当人看。
从凡卡被打的原因上去看，竟然只是因为摇摇篮时睡着了。
)
师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗?但是凡卡却因此被老板(引读)揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
多么无辜的小凡卡啊!老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧!(指名读)除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢?指名说。
(老板娘、伙计。
)
老板娘：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。
伙计们：同学们，伙计们是干什么的呢?
(xx差不多，在那儿工作的下人。
)
师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现?
师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──出示：
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
(楦头──图。
)
师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。
就如凡卡在信中所说的──
出示：
我的生活没有指望了。
读。
师：从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。
师：能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗?是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。
请女生一起来读一读吧。
师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢?
指名说。
(联系这一段的开头说。
)
师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀!更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀!你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗?指名读。
(可怜──气愤──)
师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。
齐读。
出示：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里。
他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
⑶师：可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──
齐读。
出示：
我的生活没有指望了。
师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。
出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了!师：你能帮凡卡来求求他的爷爷吗?
学生练读──指名读──齐读。
⑴师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗?请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么?
学生读。
交流：
砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗?
爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。
爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗?
师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样?
(理解：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。
)
⑵师：难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。
读。
出示：
我的生活没有指望了。
⑴师：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。
(如果您带我走，我会──我会──)
出示第十自然段(师引读)。
⑵练写：
师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀!让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。
出示：
爷爷，请您带我离开这儿吧!我宁愿_________也不愿_________。
宁愿
_________也不愿_________。
指名说。
师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。
他再一次苦苦哀求爷爷──
读。
出示：
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。
我老是哭。
我的生活没有指望了，连狗都不如。
亲爱的爷爷，来吧!
四、总结
这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗?我们下节课再来学习《凡卡》。