小学口语交际教学之谈
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
小学语文口语交际教学是一门非常重要的课程，其重要性主要体现在以下几个方面。
首先，小学语文口语交际教学能够提高小学生的口头表达能力。
口语交际是语文学习的重要组成部分，它是学生与周围环境交流的关键工具。
小学生通过语言进行思维表达和交流，练习口语可以提高他们的口头表达能力，使他们更好地理解语言，更加流利自如地表达自己的观点和想法。
其次，小学语文口语交际教学有助于培养小学生良好的交际习惯和社交能力。
通过口语交际教学，学生能够学习到如何与人进行沟通，如何与人交往等社交技能，这对他们未来的学习和工作将起到重要的作用。
再次，小学语文口语交际教学能够促进学生的思维发展和提升语文综合素质。
口语交际教学时需要学生思考并用语言表达，这有助于学生开阔思维，促进他们的智力发展。
同时，口语交际教学也能促进学生语文素质的提升，让学生更好地掌握语言文字，更加熟练地运用语言。
最后，小学语文口语交际教学还能培养学生的语言文化意识。
语言是文化的重要组成部分，通过口语交际教学，学生能够了解和学习到各种语言文化知识，了解语言与文化之间的关系，提高自身的文化素养。
综上所述，小学语文口语交际教学对小学生语文学习和人格发展都具有非常重要的意义。
通过这门课程，学生能够提高口头表达能力，培养良好的交际习惯和社交能力，促进思维发展和提升语文综合素质，以及培养语言文化意识，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学语文教学中的口语交际
浅谈小学语文教学中的口语交际口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段，它是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
新大纲已不再单提听话、说话，而是综合起来提.口语交际”，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
由此可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。
那么，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展，在这方面的教育上，笔者认为，应该从以下几点做起：一、优化目标，走向整合，追求综合效应日常生活中，与人交往，谈话内容直接影响到双方的谈话情趣，这就要求不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。
由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。
这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
因此，教师应做有心人，根据孩子的年龄特征，时时留心观察学生，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，抓住时机进行交际训练。
这样，学生的积极性调动起来了，他们就会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上来，把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师的要我说，要我听变成我要说，我要听。
因为除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题。
例如别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等等。
整个过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
谈小学语文口语交际教学的开展
谈小学语文口语交际教学的开展在小学语文教学中，口语交际教学是非常重要的一环。
因为学生使用语言的最基本的方式就是交流，而口语交际教学的目的就是让学生能够在生活和学习中自如地表达自己的意思，展现自己的个性魅力。
下面我将从几个方面探讨小学语文口语交际教学的开展。
一、关注实际生活，抓住学生兴趣点小学生的语言能力主要来自于生活经验，因此在口语交际教学中重点是注重实际生活和学习的结合，根据学生的生活经验和兴趣点，设计生动有趣的话题，如生活中的日常话题、趣味性话题、文学、科学、艺术、体育活动等。
这样能够让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地表达自己的意思，提高他们的语言表达能力。
二、重视语音语调，注重语言表情一种语言的表达不仅仅是指内容的表达，同时也是包含着语音和语调等语言表达形式。
因此在口语交际教学中，要注重学生的语音语调训练，使学生能准确地发音、抑扬顿挫、得体地运用语言表情来表达意思，让学生明白一种语言的语音和语调是多么的重要。
三、培养语言创造力，开拓视野在口语交际教学中，要启发学生用词汇、表达法等方面创新思维，让学生从小处入手，尝试不同的表达方式，发掘语言的不同用法，拓展语言应用范围，实现语言学习的全面发展。
四、注重情感沟通，营造和谐氛围语言交流不仅是简单的语言表述，还包含着情感表达方面，因此在口语交际教学中，我们应该重视情感沟通，鼓励学生表达真实感受，让学生在相互交流中建立起情感连结，这样能够在和谐的氛围中，为学生的人际交往提供更好的基础。
总之，在小学语文口语交际教学中，我们需要结合学生实际情况，注重训练发音、表情和语调等语言表达形式，同时注重语言应用的创新，培养学生的语言创造力，以营造和谐氛围为目标，使学生在轻松自然中获得更好的口语交际能力。
只有通过不断地口语交际的训练，学生才能更好地应对生活中的不同场合，自如地表达自己的思想和感受，展现自己的个性魅力。
小学语文口语交际教学点滴谈
小学语文口语交际教学点滴谈口语表达能力是人类的基本能力之一。
21世纪更是要求听、说、读、写能力全面发展的人才，因此在小学这个关键时期，就要重视培养学生口语交际能力，这是我们小学语文教学的目标之一。
那么，在小学语文中，该如何进行口语交际教学呢？下面笔者就来谈一些自己在教学中的体会。
一、一切以学生为主体，激发学生兴趣《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。
”语文教学中，必须突出学生的主体作用，放手让学生积极主动参与教学。
口语交际不是单纯的老师问、学生答的模式，教师应注意转换角色，以与学生平等的身份进入口语交际活动中来，与学生成为伙伴，开展平等的交际对话，与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。
这种平等的师生关系是一种人文精神的体现，只有当学生感觉与自己交流的双方是平等关系的时候，他才会感到自主、自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。
二、创设具体对话情境，培养学生交际能力口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
要创设真实的口语交际活动情境，就需要将某些学生熟悉的要素引入课堂，变课堂为口语交际的场景和处所。
语文课程具有丰富的人文内涵，教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，还使学生具有识字写字、阅读、写作、口语交际等能力。
教师根据教材内容创设具体的情境，为学生发表见解、张扬个性提供了广阔的空间。
学生身临其境，扮演了具体的角色，承担了实际意义的交际任务，才有双向互动的实践过程。
因此，教师在课堂教学中有意识地创设多种多样的情境，开展口语交际活动，有利于培养学生的口语交际能力。
三、利用现代化手段，辅助口语交际能力的培养低年级学生好奇心强，注意力容易分散，而口语交际教学要求学生集中注意力，全身心投入到交际活动中。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
口语交际教学心得5篇
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浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
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小学口语交际教学之谈
发表时间：2011-05-17T11:29:01.357Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第34期供稿作者：李娜
[导读] 口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
浙江宁波市东柳小学李娜
口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
未来社会对人的素质要求越来越高，特别是要求每个人要有较强的口语交际能力。
因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，这是语文教育的一项重大改革。
那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？
一、设置口语训练的情境
兴趣是学习的动力，在口语交际教学中也要重视兴趣的培养。
要激起学生交际的兴趣，教师必须扮演好组织者的角色，采用儿童喜闻乐见的形式，精心创设口语交际情境，引发学生思考，激起表达欲望。
那么如何激发起学生口语交际的兴趣呢?我的看法如下：口语交际的内容本身就源于生活。
那么,口语交际教学也应在生活实际或者贴近生活实际的交际情境中进行，特别要贴近学生生活。
根据教材的提示，结合生活实际，设计良好的交际情境。
创设交际情境的形式和手段多种多样,主要有:语言描述、角色表演、演示实验、播放录音录像等。
二、口语交际与阅读教学、习作指导的有机结合
教师应注意在阅读教学、习作教学中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语表达能力。
比如阅读教学中的复述课文主要内容、谈谈读后感等训练方式。
在习作教学中，写前指导时渗透口语交际，对“写”和“说”两种能力的提高都有益。
三、做好教师的引导作用
每节口语交际课，我们都要实现一定的训练目标，而学生年龄小的特点决定了其生活阅历少，口语表达能力不足，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较缺乏，更欠缺良好的听说习惯，课堂上出现乱纷纷的偏离正轨的失控场面在所难免。
教师就要扮演好组织者的角色，起好导航作用，通过自己的示范和亲自参与，使口语交际课堂井然有序，生气勃勃。
四、教师应具备正确的评价观
如何评价学生的口语交际是值得深思的问题。
教师的评价很关键，不当的评价会严重挫伤学生的积极性。
每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面,他们付出了努力，需要得到教师的肯定。
因此，教师在评价学生的口语交际时，褒贬要适度，要以赞美为主。
五、参加社会实践活动
口语训练是一项长期的工作，而教学时间却极为有限。
因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应创设具有趣味性、活动性的载体，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。
在实践中，笔者摸索出几种较为有效的做法：
1.记者采访活动。
教师布置采访任务，要求在规定的时间内完成，锻炼人际交往能力，这也是克服交际心理障碍的有效方法。
2．有意识地组织学生走进社会，走进生活，让他们在生活中增强口语的应用能力。
总之，口语交际无所不在，无时不在。
在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。