校本课程开发故事
我国校本课程开发成功案例的探究——以陕西眉县明德小学为例
～ 一
以 陕 西眉 县 明德 小学 为 例
口冯
莉 唐
倩
（ 陕西师范大学教育学院 陕西西安 ７ ０６ ） １０ ２
摘 要： 我国 目 实行的课程开发 模式是 实行国家课程 、 前 地方课程和校 本课程三级管理模式。因此 ， 校本课程 的研 究与开发成 为 多学校教育科 许 研的重点。在我 国校本课程不断发展 的过程 中， 有相 当一部分 中小学校 的校本课程的开发 已经达到了较 高的水平 这些学校 的校本课程的设 置 总体上是以本校的实际情况为主， 以学校的硬件设施和软件设施 为参照物进行校本课程的开发 。 本文就以陕西眉县 明德小学为例进行具体说 明。 关键词： 本课程 、 于本校 、 校 基 以学生为本 校 本课程 的相 关概 念 ” 校本 课程 ”是指 学校在 对地 方、 校和 学生 的需求进 行系统 ， 学 评估 的基础 上， 充分利 用当地 社会和 学校 的课 程资源 ， 通过 自行探 讨、 设计 或与研 究人员 或其他 力量合作 等方式编 制 的多样性 的 、 可 供学生 选择 的课程 ， 是对 国家课 程和地 方课程 的重要 补充 ， 国家 是 和 地方 课程计 划 中不可缺 少的重要 组成 部分 。 校本课 程 的开发 ① 要求学 校结合 本校 的传 统 以及学校 发展 的多样 性需要 ，在充 分研 究的基础 上 ， 规划 合理 的课程 结构 ， 提供 可供学 生选择 的多样 化课 程 。② 校本 课程 的开发最 主要 是基于 本校实 际情况 。具 体体现 在 基 于学 校的硬 件设施和 软件 设施上 。 二、 明德小 学校本 课程 开发现 状 本 文就 以陕西眉 县 明德 小学 为例进行 说 明。该校 的校本课 程 是 以经 典诵读 计划 为主 要 内容进行 课程 的开设 的 。 让我 们看看 明 德小学 是怎样 成功将经 典诵读 计划 作为 该校校 本课程 的 。明德 小 学的校 本课程 总体上是 以该校 的《 传统文 化教育 读本》 为载体而 进 行。根据不 同年级 制定不 同的诵 读计划 。例如 ， 二年 级主要 是 一、 《 字经 》 古诗 ２ 首 。三 、 三 和 ０ 四年级 以《 三字 经》 《 子规》 古诗 、弟 和 ４ Ｏ首 为主 。 五、 而 六年级 则 以《 三字经 》 《 、 弟子 规》 《 、 论语》 大 学》 《 和 古诗 词 ４ 首 为主 。 择 以经 典诵 读计划 为主 的校本课 程开 发， ０ 选 主 要基于 两个 原因 。其 一 ， 该校 的教师 队伍 以年纪 较大 的教师 为 主 。这部 分教师大 多对经 典诵读 的开发 较为 重视且 对其较 为感 兴 趣 。他 们积极 参与学 校校本课 程 的开发 与研究 上 。真正做 到 了教 师 是开 发校 本课程 主体 的局面 。其次 ，该校 的地理 位置位 于陕 西 关 中平原 ， 拥有较 为深 厚的文化 积淀 。 于此 ， 基 该校 的校 本课 程 的 开 发 以弘扬 传统 文化 ， 读经 典篇章 为主 。 诵 与此 同时 ， 该校 校本课 程时间 的设置 方面 同样 是与众 不 同的。 明德小学校 本课程 在课程 时间设置 上不是 按照传 统的课程 开设 时 间而定 的。而 是利用 一切合适 的 时间 ， 施其校 本课程 。例 如 ， 实 早 晨 升旗后 开始五分 钟的诵读 ； 每节课 预备铃 响后两 分钟 ， 大家一 边 念 一边等其 他小朋 友进教 室， 帮助 安静教 室气氛 ， 而帮助 学生尽 从 快进入 学习状态 ； 中午 的十五分钟用 于诵读 ； 与各学 科教学相结合 ， 灵 活安排 ， 充分利 用时 问； 内向校外 延伸 ， 励学 生开展 多种 形 校 激 式 的诵读活 动 。 时间 卜 在 灵活安 排 ， 分利用 零碎 时间 ， 找机会 充 寻 让 学生 多接 触经典 诗文 ， 多读多 背从而 多用 ， 不增加 负担 ， 古诗 使 文诵 背活动 成 为学 生课外 生活 的一件 乐事 。 这种 时 间的安排 是 由 于 明德小学作 为一所 全 日制 的寄宿小 学在课程 时 间安排上有 别于 非 寄宿 学校 的时将 设置 。在此过 程中 ，我们可 以 了解 到 明德 小学 不拘 泥于将校 本课 程开设 成为一 门传统 的课程 。而是 灵活 的开设 相关 的诵读课 程 。 明德小学 校本课 程的具体 实施措 施也有 许多地方 值得我 们借 举。 该校采 取学 生集体 背与单独 背 、 师教读 与讲 故事相 结合 。 老 创 造性地 开展 小型而 灵活 多样 的诵 读活动 ，不断激 发学 生的诵 读兴 趣。 ： 如 采用 比赛 的形式看看 五分钟 的 时间 内谁 背的 多； 比比看谁 最先 背下一 条 ； 定任 务 ， 规 谁先背 下谁就 可 以先出去玩 。 这一 方法 最好用 ， 为它能更 好地激励 孩子 背诵 的热情 。同时 ， 因 该校建 立 了 学牛 的诵读档 案， 累了大量 实验的 一系列过 程性 资料 如 ： 生诵 积 学 读情 况分析 、 实验过程 中出现 的 问题和 困难 、 长意见 征询 、 级 家 班 活动 的方案 、 记录照 片 、 时总结好 的做法 等等 。与此 同时 ， 为 及 作 个全 曰制 的寄宿学校 ， 在与家 长沟通 方面 ， 明德小 学也做 了大量 的 ： Ｉ 作。若重 面向家 长进行校 本 课程相关 的宣传 ， 赢得 家长 的理 解 和更 多支持 ， 多向家长征 询意 见和建 议， 形成校 内校 外的合 力 ， 促 进诵 读活动 卓有成 效地开 展下去 。
以故事为载体的小学德育校本课程建设
故 事 的 精髓 ． 渐受 到 启 迪 三 ． 逐 第 讲 故 事 这 种学 习 活 动 形 式 较 少 受 到 时
间 、 点 、 象 的 限制 ， 以 随 时 随地 地 对 可
教 化人 心 ． 塑造 性 格 ， 陶冶 情 操 ： 能 才 更 好 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积
、
以故 事 为 载 体 开展 德 育是 一
种 好 形 式
力 给 学 生讲 故 事 有些 教 师 只 在 学生 犯 错 误 时 ．才 寻 找 相关 主题 的 故 事 ． 以期 矫 正学 生 的 不 良行 为 ． 或作 为警 示 教 育 的补 救 措施 教 育 意 图过 于 其 明显 ．容 易 造 成学 生 的逆 反 心 理 ． 故 事 本 身 的教 育 功效 打 了折 扣
的 问题
共 鸣 ． 很 大程 度 上 诱 发 学 生 兴致 盎 在 然 地 去 听 、 读 ． 而 受 到 深 刻 的教 去 从 育
（ ） 活化 原 则 。故 事 的 内容 必 ３生
故 事 对 小 学 生 道 德 素 质 的 培 养 和 发展 固然 有其 得 天 独 厚 的优 势 然 而． 根据 调查 发 现 ． 多 教 师 虽 然 意 许
３缺 乏 系统 性 、 次 性 ， 意 性 强 ． 层 随
极性 ． 引导 他 们 主动 活 泼 地 学 习 ． 独 立 思 考 ． 极 探 索 ． 学 生 从 接 受 道 积 使 德 走 向发 现 道 德 ． 发 现 中提 高 自 己 在 的道 德 素 质
（ 趣 味性 原 则 所 选 故 事 必 须 ２） 有 趣 味 小 学 生 的思 维 发 展水 平 处 在
绘本故事校本教案讲述
绘本故事校本教案讲述校本课程教学设计教学题目:彩虹色的花教学目标: 1(在老师的指导下阅读绘本，了解故事内容，通过绘本阅读激发低年段学生的课外阅读兴趣，培养孩子仔细阅读的习惯。
2(通过指导，教给学生读绘本的方法，让学生走进故事情节，读懂故事内容。
3(通过阅读故事，让学生感悟“施比受更快乐”的意义。
4(通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。
(课后做)教学准备:《彩虹色的花》、课件。
教学过程: 电子白板的课前热身: 读儿歌《小种子》使用和说明一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它: 春来了～春来了～小小种子伸伸腰，呀～变成一棵绿芽芽。
小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花(出示封面)瞧，这就是她。
谁能说说你看到的彩虹花是怎样的,(六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊) 一、满怀新奇，阅读封面。
1(出示整本书，观察封面，认识作者。
今天老师要给大家讲一个新的绘本故事。
出示封面。
用自己的话说一说你看到了什么, 小书虫告诉我们读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》。
除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么, 这本书的图是(麦克格雷涅茨)画的，细野绫子配上了文，这两个都是外国人，所以我们看不懂他们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个翻译的人是蒲蒲兰。
二、导读故事，走进彩虹花的世界。
1(看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了,(一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里) 看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!2(这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。
小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界吧～3(师读故事。
(1)彩虹花有什么愿望, 那么它是怎么跟别人分享快乐的呢,我们继续往下看吧。
民俗校本课程开发案例
民俗校本课程开发案例一、课程开发背景。
咱们学校啊，就在一个充满民俗风情的小地方。
周围的大街小巷、田间地头，到处都藏着有趣的民俗文化。
可是呢，现在的孩子们对这些东西了解得越来越少，天天就知道玩那些电子玩意儿。
所以呀，我们就想着开发一门民俗校本课程，把这些老祖宗留下来的宝贝传给孩子们。
二、课程目标。
1. 知识与技能目标。
让孩子们知道咱家乡有哪些独特的民俗，像过年时的各种习俗、传统的手工艺啥的。
学会一些简单的民俗技艺，比如说剪纸、编草绳。
2. 过程与方法目标。
通过实地考察、采访老人等方式，提高孩子们的观察能力和与人交往的能力。
让孩子们在参与民俗活动的过程中，学会自己去发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标。
让孩子们对家乡的民俗文化产生热爱之情，增强他们的家乡自豪感。
培养孩子们对传统文化的尊重和保护意识。
三、课程内容。
# （一）民俗故事大集合。
1. 第一节课，就像开一场故事会。
老师先讲几个超级有趣的民俗故事，像为啥过年要贴春联。
传说以前有个叫年的怪兽，老是出来捣乱，后来人们发现它怕红色和响声，于是就有了贴春联放鞭炮的习俗。
孩子们听了都瞪大了眼睛，觉得特别神奇。
2. 然后让孩子们分组去收集其他的民俗故事，下节课回来分享。
孩子们可积极了，有的去问爷爷奶奶，有的在网上找。
回来分享的时候，那场面可热闹了，什么七夕节牛郎织女的故事，端午节屈原投江的故事，一个比一个精彩。
# （二）民俗手工艺之旅。
1. 这部分是孩子们最喜欢的。
我们请来了村里的剪纸高手王奶奶。
王奶奶一拿出剪刀和红纸，就像变魔术一样。
只见她的手上下飞舞，不一会儿，一个漂亮的窗花就出来了。
孩子们都“哇”地叫了起来。
2. 然后每个孩子都拿到了工具，开始跟着王奶奶学。
一开始，那剪出来的东西简直是“四不像”，但是王奶奶特别有耐心，一个一个地指导。
慢慢地，有的孩子就能剪出简单的图案了，像小花朵、小动物啥的。
除了剪纸，我们还安排了编草绳的课程。
孩子们到田野里去收集干草，然后在老师的带领下编出各种小玩意儿，像草戒指、草编的小篮子。
【精品】校本课程案例分享
校本课程教学案例（印记）分享NO.1案例分享：专题1：怎样对待有特殊需要的孩子？*王春意—安全避险。
写道：“他是个聪明的孩子，能说会道。
他是个调皮的孩子，上课永远坐不住。
他就是田硕坤。
在前几次的课堂上，他总是呆呆地坐着，或者是上蹿下跳一刻也闲不住。
我问他，为什么不动手练习呢？他却理直气壮地说，我爸爸是医生，这些不用学，他可以教我。
听了他的话，我顿时哑口无言。
然而一次偶然事件，使他有了些许改变。
-------鼓励他能像他爸爸一样棒；让他当我的小助手。
*杨乐——跳皮筋。
卢陈京，三年级的一名小男生。
性格内向，动作协调能力差，动作做得难看。
马红军老师时常找他谈话，与他聊天，告诉他跳皮筋的动作，男生若是跳得好会起到让人耳目一新的效果，还让他看跳皮筋的展示视频，对他的每一点进步进行鼓励。
慢慢地，他开始愿意学新动作，跳起来也没有刚开始那样扭捏，甚至在别人休息时自己也默默练习。
看着他的点滴变化，我们想起一句话，每个孩子都是可以塑造的天才。
专题2：上课时怎样维持纪律？*大手拉小手，充分发挥团队精神宋淑玲—我们经典诵读课程共有42名学生，他们分别来自于1-6年级的学生，并以1、2年级的学生居多，这可令我这个从来都没有教过低年级的老师着了急。
每当看着他们上课左摇右晃的样子，听着他们叽叽喳喳地说话，我的心里就如一团乱麻，本来精心准备的教学内容顿时乱了分寸。
最让人感动的是慢慢地各小组逐渐形成了一种团队精神，每当让这些孩子排练时，每个人都拿出十分的精神，不遗余力地表现，大同学耐心地在给小孩示范、指导，小孩子也能够为大同学出谋献策。
在各小组汇报演出时，大家都精神倍增，表演起来有板有眼，有时为一枚小贴画争得面红耳赤。
大手拉小手，激发了孩子们的热情，充分地发挥了团队精神，真好！牛晓庆——在课上，哪个老师不想教那种天资聪明的学生，哪个老师不想教出优秀的学生。
可是，现实却不那样顺着我们的思路走。
在班上有几个学生属于讨骂型。
这些学生上课的表现基本就是“注意力不集中，手脚停不下来，理解能力差，自控能力不强。
校本课程开发案例
校本课程开发案例校本课程开发案例---“我爱汶河”综合实践活动学校⾃2010年开始，进⾏综合实践活动课程的探索与开发，进⾏了“我爱母亲河——汶河”综合实践校本课程开发，并成功举办了潍坊市级现场会，得到与会领导及⽼师们的⼀致好评。
⼀、校本课程开发背景横贯的汶河，是悠悠⽂明的见证和⽂明的发祥地，因⽽被⼈民称为母亲河。
汶河有着丰富的⽂化遗址群，有着众多美妙的传说和神奇的故事，经过⼀代⼜⼀代⼈民的⾟勤耕耘，形成了美丽汶河⼈⽂景观。
我校北临汶河，丰富的⼈⽂景观，灿烂悠久的⽂化，为学校综合实践活动课程的开设提供了丰富的课程资源。
因此为了让学⽣了解汶河，探究汶河，热爱汶河，我校开展了“我爱母亲河——汶河”⼤型实践活动。
开发了“我爱母亲河----汶河”这⼀校本课程。
⼆、校本课程设计（⼀）总体⽬标培养学⽣实践能⼒，提⾼学⽣创新精神。
（⼆）具体⽬标1、培养学⽣的个性发展，培养学⽣学会利⽤多种⽅式搜集、整理资料信息，统计分析制表，写调查报告的能⼒。
2、培养学⽣动⼿制作能⼒、动⼝表达能⼒、协作能⼒、归纳总结能⼒。
3、培养学⽣热爱汶河、热爱家乡、热爱祖国的⾼尚情感。
4．丰富学⽣的课余⽣活，使他们健康快乐全⾯地成长。
（三）课程内容本校综合实践课程分三个维度实施：⾃然与环境、社会与道德和⾃我发展。
⾃然与环境：以汶河为课程开发点，内容包括汶河的树⽊花草、鸟类鱼类、污染及治理情况等。
社会与道德：以汶河孕育的汶河发展为开发点，内容包括汶河的变化、特⾊⽂化、名⼈、古迹等。
⾃我发展：安全、⽣活⾃理、动⼿操作、⽂明礼仪等。
（四）课题开展⽅法：根据学⽣的认知规律和主题特点，我们采⽤的⽅法是从⼤主题向⼩主题开发，边开发边实践的⽅法。
由学校中⼼教研组确定⼀级，⼆级主题⽬标，在⼆级主题的基础上，征集三级主题，中⼼教研组将征集的主题归类总结，形成学校三级主题，各班根据⾃⼰实际情况⾃主选择课题，开展活动。
同样，在三级课题的基础上，征集四级课题并开展活动。
乡村小学快乐童话校本课程开发与实践研究
乡村小学快乐童话校本课程开发与实践研究乡村小学教育是我国教育事业中不可缺少的一环，然而一直以来乡村小学的办学条件相对较差，教育资源受限，教师队伍不稳定等问题一直存在。
近年来，针对乡村小学教育问题，政府、社会以及媒体等相关方面纷纷采取措施帮助乡村小学发展。
在这种环境下，由乡村小学校本课程的开发和实践研究可以有效地促进乡村小学教育的发展。
本文将从乡村小学快乐童话校本课程的开发和实践研究入手，分别介绍其设计与实践情况。
一、快乐童话课程设计快乐童话校本课程包含语文、数学、美术等多个领域，以“童话”为主题，设计了一系列的教学内容和活动。
1.语文篇语文篇主要以童话故事为主题，通过听、读、写作等多种形式进行教学。
具体包括：（1）听故事：通过听故事的形式，鼓励学生们进入想象的世界，提高他们的语言听力能力和表达能力。
（2）读故事：让学生们通过阅读故事，加深了对童话故事的理解，锻炼语言理解和口语表达的技能。
（3）创作故事：利用“填词、说故事、续画”等多种形式，鼓励学生们写自己的小故事，以练习口语和想象力。
2.数学篇数学篇主要以童话故事为背景，通过故事情节或人物特征中的“数字”进行数学教学。
具体包括：（1）数的认识：如《三只小猪》中的“房子要盖三间，所以要准备三百根竹子。
”（2）数的运算：如《白雪公主》中的“七个小矮人”进行加、减、乘、除等运算。
（3）几何形状：如《灰姑娘》中的水晶鞋子是一个“水滴形”，等等。
3.美术篇美术篇主要是通过童话故事中的角色、场景进行美术绘画创作。
具体包括：（1）角色形象绘画：如《小红帽》中的小女孩、大灰狼、奶奶等角色形象的绘画。
（2）场景绘画：如《长发姑娘》中的高塔、如《青蛙王子》中的河岸等场景的绘画。
（3）手工制作：如《三只小熊》中的做蜂蜜饼，如《格林《王子和贵族》中的制作假面具等。
本课程在多个乡村小学开展了实践，以下从教学环节和教学成效两方面进行描述。
1.教学环节在语文篇中，老师根据孩子们的听力和理解能力，先通过口头故事介绍故事的剧情，调动学生的学习兴趣和好奇心。
英语校本课程案例
英语校本课程案例英语校本课程案例【篇一：英语校本课程案例】英语校本课程开发方案3篇学优文库您的写作助手> > > 正文英语校本课程开发方案3篇已有.人查看过本文标签：英语,方案发布时间：2015-04-10100%好评一：一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
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立足军校基地，加强国防教育
————校本课程开发故事
校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充形式，校本课程的开发是时代的要求。
自2007年我校被县人民武装部授予为“青少年业余军校”以来，为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展，“国防教育”便被正式定为本校的校本课程。
三年里，我们一路走来，开发校本课程有喜也有忧，更令人思考。
一、现实---成长的基础
2007年我校由8所小学合并在一起，成为寄宿制学校。
刚一开学，那些只有十岁左右，而且是初次离开父母的孩子们，不用说洗衣、刷餐具，就连穿衣、叠被、洗脸都不能自立。
多数学生不会叠被子、整理内务。
经常有学生打架、想家哭鼻子。
该如何让他们适应寄宿制的生活呢？如何让他们学会宽容与理解，能够团结友善的生活在一起呢？校领导经过认真思考，决定从客观现实出发，以“少年军校”为主阵地，以锻炼学生意志、培养学生品质为出发点。
把国防教育作为我校的校本课程。
二、磨练——成长的过程
（一）、立足军校基地，加强国防教育，促进素质发展
校本课程是学校自行设计，量身定做的个性化课程，是学校独特的教育思想、办学目标的具体体现。
“立足军校基地，加强国防教育，促进素质发展”是我校个性鲜明的办学思想，坚持不懈的国防教育是我校引以自豪的办学特色。
我校成立了校本课程建设领导组，校长挂帅，骨干教师参与。
通过认真学习、仔细分析研究，决定将校本课程的开发与利用与我校的市立项课题《武警中队指导下的国防教育管理策略研究》相结合。
（二）、编写教材，落实“国防”课的主体内容。
依据《国家基础教育课程改革纲要》的精神，结合《国防教育法》和少年儿童的身心特征，我们制定了《双庙明德学校国防教育纲要》，《纲要》从国防知识，军事技能，爱国情感几个维度，就不同年段的学生提出了明确要求。
根据此《纲
要》编写了一套教材3册，供低中高年级学生分别使用。
教材知识网络清晰、能力要求明确、考评方法具体；既有中外传统英雄故事，又有本乡英雄，还有本校标兵；图文并茂，亲切感人，学生易接受。
《国防教育》这套教材，成了我校校本课程——国防课活动的主体内容，解决了课改之初，不少教师只习惯使用教材上课的“粮米之炊”。
通过参与了编写教材的骨干教师的引领，学校通过多次培训，让教师逐步掌握资源开发的方法，让他们在具体实施教材过程中，再针对班级具体情况，生成更多的教学资源。
（三）、课堂渗透，课外熏陶，建立校本课程系统。
校本课程所安排的国防课，是传授国防知识，训练军事技能，培育爱国情感的主要阵地。
我们还在其他学科教学活动中渗透国防教育。
语文课上学习《草船借箭》的军事谋略；社会课上了解《火烧圆明园》，懂得落后就要挨打的道理，增强爱国感情；手工课上捏出各种现代化的武器，树立国防观念……让国防教育体现出多门学科、多种能力的渗透融洽。
校园里浓重的国防教育环境，让学生潜在感化。
文化长廊里张贴的各式的武器装备以及新中国的成长历程。
同学们在“爱我中华”的巨幅长城壁画下游戏，在饱含丰富国防知识的长缨报廊前驻足，在“居安思危，尚武保国”的院墙内漫步，在自办的中队英雄角前遐想……
我校丰富多彩而又扎扎实实的活动，使校本课程——国防教育，收到“润物细无声”的良好教育效果。
“六一”前的艺术节上，孩子们唱军歌、展军姿、演军戏、办国防报……同学们热爱国防的思想自然地流露。
初春季节的体育节上，广播操表演、队列表演、拳术表演，同学们展现出“不抛弃，不放弃”的军人精神。
每年暑期的封闭式军事夏令营活动，更让孩子体验了军旅生活，培养他们善于合作、奋勇争先、不怕困难、顽强拼搏的精神，增强了他们的纪律观念，磨练了孩子们的坚强意志。
三、观摩——成长的欣喜
在2010年全县的春季运动会上，你可曾看到那些天真活泼的孩子们穿着整齐的军装，伴随着声声呐喊，亮相在开幕式的会场上，一展少年军威？他们是运动会此时的焦点，霎时，与会领导和观众齐声喝彩。
由此，拉开了各兄弟学校前来观摩我校的校本课程的序幕。
当你走进校园时，映入眼帘的是整洁有序的校园环境，迎接你的是那些阳光活泼的“小军人”，一声庄重而礼貌的问候，会令你如履军营。
踏进教室，你会看到不一样的天地，桌椅整齐有序，学生座的挺直，宛如真正的军人。
走进宿舍，首先你会被叠放整齐的被褥所吸引，有序的用品摆放，会让你想起军营的生活。
我们的反思：
这个课程的开展，留给我们的思考是永无止境的。
我们的教育往往忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，往往忽视了学生自身发展的潜力，这都不符合新课程的要求。
在这次校本课程的开发过程中，学生不但学会了关心他人，遇到困难不放弃，坚持不懈的积极的人生态度，形成了正确的价值取向，而且也懂得了个人服从集体，小集体服从大集体的道理。
孩子爱军思想扎根，综合素质不断提高……但我们还必须看到，我们缺乏科学的评价机制，确保教育效果。
我们知道让学生“自主学习”很容易演变成自由学习，不知道教师的“自主教学”会不会好些？我们还要持续深入地研究下去……。