人教版小学语文二年级上册《坐井观天》评课稿
坐井观天评课稿通用15篇
坐井观天评课稿通用15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
评课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的坐井观天评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
田敏老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、课前准备充分。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
二、充分调动了学生的主体作用。
巧妙地把课文分解成若干问题，注重层次性，指导学生带着问题去学习，引导学生主动探索、研究，得出结论。
三、以读为主，扎实进行语言文字训练。
在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。
在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。
从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。
如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建议：1、在突破寓意这个教学难点时，搭建的两个语言训练平台还需斟酌：之一：小鸟为什么说对了？青蛙为什么说错了？此处引导指向模糊，对于二年级学生提问需要直接明了，改为“小鸟和青蛙为什么看到的天不一样？”会更好些。
《坐井观天》优秀评课稿(19篇)
《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。
有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。
这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。
另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。
在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。
因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。
说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。
1.联系插图，查阅字典，理解生字。
让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。
如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。
坐井观天评课稿范文
坐井观天评课稿【精华14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎大家分享。
坐井观天评课稿篇1“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式，今天早上，滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课，对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事，我个人觉得她上得非常成功，整个课堂都洋溢着她饱满的工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。
在整个课堂教学过程当中，滕老师展现出来的亮点很多，比如：教案设计合理、重难点分明；能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片；能用动画形式展示故事内容；评价语言及时、丰富等等，不过，我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间，培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，这是青蛙非常坚定的观点。
“纸筒里的.世界”这个游戏很好的解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的难题。
2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话，很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异：一个谦虚有礼、态度平和，一个傲慢无礼、自以为是。
3、假如青蛙能跳出井口来，它会看到些什么、想到些什么呢？尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。
这个环节，既是对文本的巩固，又是对课文的延伸，由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练，到这个环节的时候确是水到渠成了。
滕老师这节课，教学环节紧凑，课堂张弛有度，“读、说、写、用”落到了实处。
我们学校的课改，就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师，祝滕老师的课越来越精彩。
建议：假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢？坐井观天评课稿篇2《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
说明了一个深刻的道理。
一个人站的高度不同，所见也就不同。
坐井观天评课稿
坐井观天评课稿坐井观天评课稿19篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
坐井观天评课稿1听了赵老师的二年级的语文课《坐井观天》，听赵老师的语文课，让人感觉耳目一新，我从赵老师的身上感受到的是她的'认真和精益求精。
使我这位语文教师了解到了语文应如何教。
下面就听课后的感悟谈一谈自己的看法。
一、创设情景，读中感悟。
赵老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。
再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。
另外，赵老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境，把学生带入故事情节之中，使其有种身临其境之感，调动各种感官积极地参与学习。
如：在指导学生理解“无边无际”时，赵老师创设了情境，让学生想象，让学生在趣味中练习说话，同时形象理解词句含义。
二、字词理解到位而且拓展得当。
一个“沿”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。
学生们看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。
这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了，真是拍案叫绝。
“（天）无边无际，大得很哪！”学生有的回答大海，也有森林，还有沙漠等等。
这样的句式训练与前面提到的“沿”字，可谓异曲同工之妙。
三、构思巧妙。
老师为了让学生理解青蛙的感受，创设了一个这样的办法，把纸卷成一个筒，然后闭上一只眼睛向里面看。
这个方法很好。
使学生亲身体会到青蛙的感受，便于理解。
不过，在操作上应该要强调看的时候不要移动，学生喜欢这个活动，但朝筒里面看的时候都像看望远镜一样左右移动，这样就体会不到青蛙永远只是看到的一个固定的小天空。
坐井观天评课稿精品
坐井观天评课稿精品【15篇】作为一名人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。
一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。
读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。
教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。
为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。
例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?”等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的`发现。
在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。
那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。
二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。
在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。
老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。
老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。
同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。
一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
二年级上册坐井观天评课稿(精选5篇)
二年级上册坐井观天评课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的二年级上册坐井观天评课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
二年级上册坐井观天评课稿（精选5篇）1《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。
二、老师问题引读，学生思后释疑吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。
通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
二年级上册坐井观天评课稿（精选5篇）2一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。
《坐井观天》评课稿15篇
《坐井观天》评课稿《坐井观天》评课稿15篇作为一名教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《坐井观天》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《坐井观天》评课稿1《坐井观天》这篇课文是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
李老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。
李老师的这节课无疑是精彩的。
从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点１、课前准备充分。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。
如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。
从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。
如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。
同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
4、李老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。
坐井观天教学评课稿
坐井观天教学评课稿坐井观天教学评课稿（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天教学评课稿，希望能够帮助到大家。
坐井观天教学评课稿篇1陶诗倩老师上的是人教版小学二年级语文《坐井观天》，这是一堂成功的语文课，课堂生动，气氛活跃，老师富有朝气，学生参与积极。
听了这堂课，使我受益匪浅，收获良多，下面我来谈谈这堂课的几大亮点：1、充分的教学准备，成就了一堂优质课。
陶老师非常用心地制作了课件和头饰，准备了青蛙和小鸟的贴图。
为完成教学任务赢得了时间，为活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣增加了正能量。
教者教学设计思路清晰，预设的问题得了突破，整堂课教学环节紧凑，层层递进，环环相扣，过渡自然，朗读课文和理解寓意的重难点也得到了突破，具体表现有如下亮点。
2、渗透新理念，发挥了学生的主体作用。
陶老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，设计了很多问题，如：初读课文部分的青蛙和小鸟一共有几次对话？课文讲了一个怎样的故事？细读课文部分的青蛙和小鸟为什么都笑了？为什么青蛙和小鸟的看法不同等等，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，得到结论，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
3、以读为载体，打造完美的语言环境。
陶老师在教学中抓住本课的`语言特点，通过三次对话，进行了多种形式的朗读训练，有分角色朗读、男女生读、师生互动读.在读中引导学生理解词语“大话”和“无边无际”的意思，在理解的基础上又进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟课文蕴涵的深刻寓意。
从今天的朗读来看，二年级学生的整体朗读水平都很高，我相信这不是今天这一节课指导的成果，这与陶老师平时的悉心指导是分不开的。
4、引导学生积累，拓展词语的宽度与深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《坐井观天》评课稿
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。
听了刘老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：
一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点，
二、老师问题引读，学生思后释疑
在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。
上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。
接着问学生文中有几个角色，师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强记忆并区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语，让学生读。
随着课文的学习的深入在学习其余三个字时，老师指导学生读文用不同符号画出小鸟和青蛙的话，然后老师课件出示重点语句，并把要学的生字标成红色，引起学生注意，如在学习“沿”时，首先让学生明白小鸟在井的什么位置，帮助学生理解“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。
然后让学生说说识记方法，并对易错的地方进行重点指导，并让学生练习而写字，使学生牢固掌握本课所要认识并会写的字。
总之，我认为这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中，是一节十分成功的课。