教育学考点(一)

教育学考点（一）

1.教育机会平等包括教育起点机会平等、教育过程机会平等和教育终点机会平等。

2.文雅教育，亦称“自由教育”，最早由亚里士多德提出。要实施文雅教育，必须具备两个条件：一是闲暇时间；二是要有自由学科。

3.广义的教育包括正式教育和非正式教育，其中正式教育又可分为正规教育和非正规教育。

4.家庭教育的特点：早期性、连续性、权威性、感染性、及时性。

5.20世纪30年代起，要素主义、永恒主义和新托马斯主义教育掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值取向、反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。

6.20世纪三大教学运动指的是人本主义的学习观与教学观、程序教学运动和学科结构运动。

7.孔子是我国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人。

8.能够反映人类追求教育民主的观点的有：（1）有教无类，因材施教；（2）把一切知识交给一切人；（3）吾爱吾师，吾更爱真理；（4）人人生而平等，人人都有同样权利

9.当代世界教育发展的趋势包括：（1）教育全民化；（2）教育终身化；（3）教育民主化；（4）教育信息化。

10.夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，因此夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”。在他看来，学校不幸变成儿童“才智屠宰场”，其根本原因在于教学工作违背了适应自然的原则。夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为“春季”。

11.《大教学论》是近代第一部教育学著作，也被认为是最早的一部具有完整体系的教育学著作。《大教学论》的出版是教育学形成独立学科的开始，它开创了近代教育理论的先河。

12.《母育学校》是世界上最早的学前教育专著。

13.《世界图解》是世界上第一本图文并茂的的儿童读本。

14.陈鹤琴先生提出并完善了“活教育”的理论体系。

“活教育”的目的论：陈鹤琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

“活教育”的课程论：鉴于传统教育的严重弊端，他主张到大自然、大社会中去寻找“活教材”。

“活教育”的教学论：陈鹤琴指出，“活教育”方法论的基本原则是“做中学，做中教，做中求进步”。“活教育”的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。

15.学校产生于奴隶社会，据可查证的资料，人类最早的学校，出现在公元前2500年左右的埃及。

16.孔子从探讨人的本性入手，在中国历史上首次提出“性相近，习相远”。

17.孔子和苏格拉底都提倡有教无类的教育思想。

18.卢梭的自然主义课程论，认为“世界以外无书籍，事实以外无教材”，把儿童的发展放在首位。卢梭的自然主义教育理论为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导。

19.赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。1806年他出版了代表作《普通教育学》，这是现代第一本教育学著作。《普通教育学》确立了教育学的研究对象和研究方法，是第一部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学的诞生。

20.中国历史上最早出现“教学相长”的著作是《学记》。

21.美国社会学家默顿于20世纪50年代末提出，根据教育作用方向的不同，可分为正向功能和负向功能。

22.“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》

“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》

23.赫尔巴特首次明确提出把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是“相关”与“集中”。

24.批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮，批判教育学者提出了“谁的知识最有价值”，区别于斯宾塞提出的“什么知识最有价值”。

25.《大学》的终极目标是“止于至善”。“明明德、亲民、止于至善。”

26.颜元提出了“实德实才”的培养目标，即颜元特别强调学校应该培养实德实才之士。

27.明代在城乡广泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生则师、学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度的是社学。

28.清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”，其基本特点是对生员进行动态管理。

29.最早提出“中学为体，西学为用”主张的是冯桂芬，后由张之洞在《劝学篇》中系统阐述。

30.严复系统阐述了“体用一致”的文化教育观。严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智、新民德。

31.由梁启超起草的《奏拟京师大学堂章程》，是北京大学的第一个章程，也是中国近代高等教育的最早

的学制纲要。

32.“癸卯学制”是中国近代第一个比较完整、正式颁布并施行的全国性法定学制系统，是近代以来学习西方教育的系统性成果，在近代中国教育改革中具有承前启后的作用。

33.修辞学校，古代希腊、罗马培养演说家的学校。最早的修辞学校是古希腊修辞学家、教育学家苏格拉底创办的。

34.骑士教育，是西欧封建社会的一种特殊家庭教育形式，也是中世界世俗教育的一种主要的形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的。

35.17-18世纪，英国初等学校教育主要是由宗教主办，教会的初等教育具有慈善性质，是为平民设置的。例：星期日学校是为贫民开办的一所常见的初等教育机构。

36.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是福禄贝尔。

37.文化教育学主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题。

38.梁漱溟，乡村教育运动的代表人物之一，代表作有《乡村建设理论》《中国文化要义》。乡村运动的实质是一场文化复兴运动，梁漱溟主张以“乡学”代替区公所，以“村学”代替乡公所，建立教育和行政合一的农村基层政权组织。

39.“七艺”的产生可以追溯到古希腊，柏拉图对当时的文化内容进行了整理，形成了算术、几何、天文、音乐四门学科，古希腊智者派提出文法、修辞、辩证法，合称为“七艺”。

40.运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是蒙台梭利。蒙台梭利教育方法的主要特点是强调感官教育，在“儿童之家”里，针对人的各种感官，专门设计了各种有独创性的教具。

41.谢弗勒在《教育的语言》中，把教育定义为两类：按照教育定义的陈述方式，教育定义可以分为纲领性定义、描述性定义和规定性定义；按照教育语言的形式不同，教育定义可以分为教育术语、教育口号和教育隐喻。

42.《超越自由与尊严》是行为主义教育理论代表人物斯金纳的代表作，他认为，人根本不可能有绝对的自由与尊严，人类面临的首要任务是设计一个最适合自己生存的文化与社会。

43.裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，他是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。

44.洛克的绅士教育理论认为，一位合格绅士最重要的品质是品德高尚。

45.韩愈提出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”韩愈认为，教师的基本任务包括三方面：第一是传