小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
【摘要】小学数学是一门逻辑性思维和抽象性思维相对较强的学科，这一门课程固有的学科特点造就了小学数学课堂正是培养学生们创新意识和创新精神的主要阵地。
随着教学改革的发展和素质教育的全面要求，老师们必须树立先进的教学理念，重视对学生们创新意识的培养，从而全面提高学生的综合素质。
本文将根据自己多年的教学经验，简单论述小学数学教学中如何培养学生的创新意识。
【关键词】小学数学；教学课堂；创新意识；培养
在传统的教学中，老师们对学生的创新能力培养不够，束缚了学生们的思考空间，抹杀了学生们的创新思维。
著名心理学者皮亚杰曾经说过，教育最重要的目的是为了“创新”，是为了培养有所发明、创造的人，并不是机械性的重复前人的活动。
为了适应素质教育的要求，在小学数学教学过程中，必须尊重和发挥学生们的求异、创新思维。
一、积极营造民主、和谐的师生关系与教学氛围
良好的师生关系是创造和谐教学氛围的关键。
在传统教学中，过分强调老师的主体性地位、教学的权威性，学生只能处于被动的接受知识的局面。
按照老师的思路、解答方法、套公式等等，面对学生的质疑，老师经常“不客气”，长此以往，导致了学生失去发明、创造的信念。
随着新课程改革的发展以及素质教育的实施，新课程标准明确指出在教学中，老师与学生是相互发展、相互学习相互帮
助的关系，学生是学习的主体，老师是学习的主导，老师需要积极争做学生学习的指导者与帮助者；在人格上，学生与老师是平等关系。
因此，在小学数学教学中，要想培养学生们的创造能力，需要积极营造老师与学生之间民主、平等、友好的师生关系。
学生能够在自由的空间中，驰骋、想象，激发创造性火花。
首先，老师应该与学生建立“亦师亦友”的民主关系，在学习上给予学生更大的帮助；在生活上，努力争做学生的“好朋友”，尽可能帮助学生解决生活上的问题。
其次，老师需要公平对待班集体中每一位学生。
不因成绩、性格等原因，对部分同学存在偏见。
一视同仁，关注每位学生的健康成长，让每位学生感受到老师的关心与关爱，从而更加激发他们学习数学的积极性。
二、质疑，给学生们提供创新的环境
质疑是学生进步的源泉，有小质疑，就有小进步；有大质疑，就有大进步。
在不断质疑，不断发现问题、提出问题、解决问题的过程中，不仅能提高学生们的逻辑思维能力与空间想象能力，更加能促进学生创新能力的发挥与发展。
现阶段的小学生正处于身心发展的快速时期，爱玩、好奇是他们的天性，他们对身边事情充满着强烈的好奇心，总是有许多的问题要问。
所以说在教学过程中，应鼓励学生们进行质疑和积极的探索，对于小学生或“天马行空”或“钻牛角尖”的问题，老师应积极给予指导与帮助。
通过这种教学方法，不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以培养学生们的创新思维。
比如说，在讲解这一道题目时：把一根长木料锯成3块需要9分钟
的时候，那么把它锯成4块需要多长时间呢？这时候肯定会有学生立刻回答12分钟，老师可以表示“赞同”，与此同时应鼓励学生们说出自己不同的意见和想法，鼓励学生们进行大胆的质疑和思考。
最终会有学生站起来回答说13.5分钟。
然后在鼓励这个学生讲解一下为什么需要13.5分钟。
经过这样的质疑，可以鼓励学生们更加积极的进行问题的思考和质疑。
三、操作，给学生们提供创新的源泉
在教学过程中，老师要重视孩子们的实际动手操作。
让每一位学生都在实际操作的过程中完成对认知的体验，从而激发出创新的灵感，发现蕴藏在事物里面的真理。
尤其是针对小学阶段的学生，这个时期的学生逻辑思维能力、空间想象能力比较差，主要以具体、形象思维为主，因此，在数学教学中，更应该顺应学生认知规律与学习规律，将抽象化的数学语言积极转化成为具体的操作语言。
比如说，在学习“三角形的面积”时，可以让同学们自己动手去操作、寻找到里面的规律。
再让学生们掌握了平行四边形的面积计算基础上，然后通过动手剪、动手移、动手拼的方法，将三角形组合为平行四边形。
或者引导学生们利用不同类型的三角形去拼成平行四边形。
在学生们自己动手操作的过程中，老师可以鼓励学生们讲出为什么要这样拼图，通过学生与学生之间和学生与老师之间的交流、争论，最后总结、归纳出共同的结论。
这种在实际操作中获得知识的教学方法，不仅可以激发学生们的学习兴趣，而且还会让学生们通过操作和探索的过程，体验到成功的快乐和乐趣，体验到数学的
趣味所在，进而激发学生们用于动手、合作创新的积极性。
四、求异，给学生们提供创新的时空
很多伟大的发明和创新，都来自于科学家的“异想天开”和“突发奇想”。
认识到这一点之后，在数学教学的过程中，面对学生们稀奇古怪的问题和“钻牛角尖”的态度不要进行训斥，而是要应该给予足够的关怀和帮助，鼓励学生们进行标新立异，在学生们的“异想天开”中挖掘其合理的因素，鼓励学生们用于创新。
比如说，面对这个问题“学校的食堂每天使用6斤大米，那么一星期一共吃掉几斤大米？”有2为学生的回答分别是这样的：①一星期总共7天，那么就需要6×7=42斤大米。
②一个星期要休息2天，那么就需要5×6=30斤大米。
老师要鼓励学生们不断提出不同的想法和意见，共同推进知识的进步。
五、探究，给学生们提供创新的动力
新课程标准明确指出，在小学数学教学活动中，应积极鼓励学生进行合作学习、创新学习与探究学习，这是激发学生学习热情、培养创新能力的重要途径。
学习数学的最成功大的方法就是对知识的再创造。
老师要不断的帮助和指引学生们进行“再创造”，而不是简单的把知识搬运给学生。
让学生们在探索、探究的过程中，发现知识的奥秘。
比如说，在进行“万以内的数的读法”的时候，可以进行如下的教学设计：①再将这一节课之前，先让学生们收集生活中的熟悉的数据，让学生们根据自己的理解进行自由的朗读。
②先进性猜想后进行验证。
③先独立的进行思考，然后在进行组内的交
流探讨。
通过这样的教学方式，每个学生都会有自己的想象和猜想，然后在对这些猜想进行小组内或者全班的交流讨论，最终归纳总结出了这样的结论：不管中间有几个0，都要只读一个0这个正确的读数法则。
这种教学方法是在学生自主的进行合作探究的基础上，再加上老师及时的指点和帮助。
不仅可以提高学生们主动参与的学习热情和学习积极性，还可以在学生自己探讨的过程中培养学生们的观察能力、动手操作能力和创新能力。
六、结语
综上所述，本文针对小学数学的学科特点和现阶段小学生的心理特点和认知水平的特点，从五个大的方面：积极营造民主、和谐的师生关系与教学氛围；质疑，给学生们提供创新的环境操作，给学生们提供创新的源泉；求异，给学生们提供创新的时空；探究，给学生们提供创新的动力，提出了小学数学教学中如何培养学生的创新意识。
在接下来的数学教学中，我们应该采用多种创新的教学方法，重视对学生们创新思维和创新意识的培养。
参考文献：
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小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力随着国家对创新人才需求的加大和人们对教育创新渴求的增强，小学教学如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力就成了新课改后教师面临的新课题。
在小学数学教学中，学生创造性思维能力的培养，对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。
因此，作为教师应在课堂教学中培养学生的创新精神上下工夫。
根据学生的思维特点和学习习惯，我认为可以从以下几方面着手。
一、努力创设良好的课堂氛围和教学环境心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
在实施创新教学的过程中，教师应尽力做到以下两点：首先，应保护学生个性。
在教学过程中，教师往往喜欢用统一的标准来要求所有的学生。
久而久之，使学生形成循规蹈矩的思维模式，最终导致学生从众性心理习惯的养成。
研究表明，从众性与创造性呈现负相关，而有创造性的儿童往往都有非常鲜明的个性。
因而，对学生个性的保护，实质上也就是对创新精神的一种保护。
其次，应改善师生关系，要留给学生充足的创新土壤，就必须彻底改变传统的教师教导与学生服从的师生关系。
只有学生与教师在人格上获得平等，在教学上变成教学伙伴时，学生的直觉思维和求异思维才能不断发展，大胆质疑的习惯才能迅速养成。
另外，教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、树立学生创新的信心和勇气，鼓励学生“我爱学”要使学习获得成功，首要的是树立学生学习的信心和勇气，创造能力的培养也是如此。
在教学中，教师要重视学生自信的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法不要训斥、轻易否定。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
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谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
小学数学教学中如何培养学生创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力实施创新教育,培养人才,这是我国深化教育改革,全面推进素质教育的根本任务。
在创新教育中,培养学生的创新能力是其主要核心。
我就在数学教学中如何培养学生的创新能力作以下几点看法一、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和xx的意见相同。
”话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外,教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、创新教学内容,使学生对数学产生兴趣心理学研究表明:兴趣是最活跃最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地积极地执着的去探索。
数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字,使学生喜欢数学,对数学感兴趣。
有趣的教学内容,要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合。
使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,感受到数学与现实生活的联系。
比如,在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积,课上引导学生汇报调查结果,从而引出面积和面积单位的概念。
又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时,为了激发学生学习兴趣,大胆地进行了创新,在导入时创设了“小猴分桃”,“小猴分西瓜:’的情境,并通过计算机演示出来。
生动直观的演示,鲜艳动人的画面,喜闻乐见的教学内容,深深地吸引了学生。
与书本上枯燥的教学内容相比,更容易激发学生的学习兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态,化抽象为具体。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
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解决 。 教 学 中 遇 到 的 疑 点 或难 点及 比较 含 蓄 或 潜 在 的 内容 ， 应 启发学生思考讨论 ， 在 思 考 讨 论 的过 程 中逐 步解 疑 ， 在 探 索 讨 论 中有 所 发 现 和创 新 。 如教学“ 面积的认识” 时， 为 了使 学 生 理 解 面积 的概 念 ， 我先教学 “ 物体的表面” ， 让 学 生 通 过 摸 课 本 的 表 面、 桌 面 等 有 直 观 感 知 。由于 我 举 的实 例 其 表 面 都是 规 则 的 长方 形 ． 学 生 很 容 易 地 看 出 面是 有 大小 的 ， 这 时 我 有 意 识 地 让 学 生 质疑 ， 提问 ： 我 们 认 识 了物 体 的表 面 ， 你还想到什么？ 这 一 问 打 开 了 学生 思 维 的 闸 门 ，学 生 提 出 了一 连 串问 题 ： “ 文 具 盒 的 表 面 有 六 个 都 是 长 方 形 的 面 ，一 个 足 球 的 表 面 是 什 么 形 状 ？” “ 苹果 、 茶 杯 的 表 面 是 指 哪 一部 分 ？” 在 学 生 提 出 问题 后 ， 我让 他们 自由 讨论 。 有 学 生 按 照 自 己 的理 解 方 式 ， 对“ 物体 的 表面” 作 了颇 有 新 意 的描 述 ： “ 我们看得见 ， 摸 得 着 的部 分 是 物 体的表面。 ” 这样 新奇 的 回答 ， 都 是 在 教 师 的 指导 下 ， 使 得学 生 从 生疑到释疑地活跃思维 ， 并 自 己解 决 。 争 议 的 问 题 可 让 师 生 共 同 解 决 。课 堂 教 学 要 鼓 励 学 生 之 间争 辩 ， 让学生畅所欲言 ， 各抒 己 见 ， 在 争 辩 过 程 中陈 述 矛 盾 ， 培 养 思 维 的批 判 性 。 四、 巧 设 习题 。 培养学生的创新能力 练 习 是 数 学 课 堂 教 学 的重 要 环 节 。 因而 在教 学 中 除 基 本 练习外 ． 教 师 还 应 适 当设 计 一 些 开 放 性 练 习 ， 促 使 学 生 积 极 思 维。 发 展 学 生 创 新 能 力 。 要 注 意 引 导 学 生 根 据 已有 的知 识 、 经 验 对 数 学 问 题 进 行 广 泛 的联 想 ，积 极 探 索 ，鼓 励 他们 广 开 思 路， 提 出与 众 不 同 的 富有 创 见 的设 想 及 别 出 心裁 好 的解 法 。 例 如教学“ 认识人 民币” 时． 我 提 出这 样 的 问 题 ： 关 于 人 民 币 的 知 识 很 多 ，谁 能 把 自 己 了解 到 的一 些 人 民 币 的 知识 告诉 同 学 们 呢？ 学 生 甲说 ： “ 我 知 道 一 百 元 的 人 民币 对 着 阳 光 看 ， 可 以看 出 有道金属线 ， 如果没有就 是假币。” 学 生 乙说 ： “ 里 面 还 有 一 个 人头像 。 如 果 说 没 有 也 是 假 币 。” 学生丙说 ： “ 人 民 币 上 印 有 几 种不同的文字 ． 是供少数 民族看的。” 学 生 丁说 ： “ 人 民 币 上 有 个或几个黑点 ． 那 是供 盲 人 辨 认 的 。” 学生 了解 的课 本 以 外 的知识实在 太多 了， 这 样 使 学 生 的信 息 相 互 影 响 、 相 互吸引 ， 对培养学生的创新能力大有裨益。 五、 提 高教 师 素 质 。 为 学 生 创 新提 供 保 障 培养学生 的创新 能力 ， 对 新 形 势 下 的 教 师 提 出 了更 高 的 要求 。 首先 ， 树 立 终 身 学 习 意识 ， 提 高教 学 业 务 素质 和教 育 科 研 素 质 。其 次 ， 改 变传 统 的教 学 风 格 ， 树 立 以人 为 本 的 教 学观 ， 因 材施 教 ． 尊 重个 性 差 异 。 再次 ， 改 革 教学 方 法 。 在 培养 创 新 思 维 的过程中 ． 教 师 要 勇 于弃 旧 扬 新 ， 选 用 适 合 培 养学 生创 新 思 维 的 教法 。 最后 ， 努 力 营 造 民 主 和谐 的课 堂 教学 氛 围 ， 为学 生 提 供 创新 的空 间 ． 鼓励学生积极参与 ， 大 胆 说 出 自己 的见 解 。 总之 ． 数 学 作 为一 门思 维 性极 强 的基 础 学科 ， 是 培养 学 生 创 新意 识 和创 新能 力 的主 阵地 。调用 学 生 的脑 、 手、 眼、 嘴等 多种 感 官， 让 他 们 多想 想 ， 多 做做 ， 多看看 ， 多说 说 ， 为学 生 提 供 机 会 和 舞台。 让 学生 在 自主 氛 围中学 习 ， 在具 体实 践 中培 养创 新能 力 。
小学数学中如何培养学生的创新能力
教学创新|实践创新摘 要：小学数学教学的培养目标是以培养学生的创新能力，重视学生的学习为目标的。
教师只是教学的组织者，引导者与合作者，主要工作是指导学生学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。
注重从创设良好的学习环境;激励学生创新精神;改变教学观念等方面入手，创造宽松和谐的学习氛围，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能，激发他们的创新精神，培养创新能力关键词：教学；培养；创新能力“素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力”，小学数学教学中实施素质教育是培养学生的创新意识和建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键时期。
因此培养学生的创新能力是教学的主要任务。
教师在教育教学中，可从以下几方面开展教学,培养学生动手实践、自主探索与合作交流的创新能力。
一、创设良好的学习环境，培养学生创新意识“心理学表明处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性”,而适宜的学习环境,不但可以提供生动、丰富多彩的学习材料，还可以提供实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移,让学生在悦愉的活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力,增长才干。
创设良好的学习环境教师要善于融洽师生关系，调和学生心理,善于与学生沟通，做好课外交流，为培养学生创新意识提供肥沃的土壤，竭力提昌学生进行“自主、探究、合作”学习。
善于接受学生的合理化建议，对课堂的管理采取开放式。
让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的探究习惯和创新胆识。
二、激发学生学习,培养学习的创新精神激发学生学习的关键是培养学生的动手实践，自主探索与合作交流。
例如笔者在教学教材十一册75页“确定起跑线”时笔者给学生准备了皮尺，带学生到操场上测量跑道宽度,让学生通过环形面积公式推导出相邻跑道的长度相差:L=2×3.14×(跑道宽度)的规律;又如探索三角形内角和时，给学生大小和形状不同的三角形教具和记录表格，让学生自己动手去量三角形的内角度数，并在小组内交流寻找规律。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力在这个知识经济时代，创新是这一时代的特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新。
创新能力的培养也是小学数学教学的核心，其着力点是要培养学生的创新意识和创新能力。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
下面结合我在小学数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。
一、创设情境诱导学生探索，不断培养学生的创新能力“好奇”是学生的天性，他们对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会积极思维。
我在课堂教学实践中抓住这一特点，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。
教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。
一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
例如在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
从而达到了乐于探索事物的奥妙，发现其中奇异目的。
二、运用合作学习与自主探究，不断培养学生的创新能力合作学习与自主探究是分不开的。
合作学习是在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力中图分类号：g623.5创新能力是目前合格人才最重要的素质。
”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”基础教育是培养创新人才的摇篮。
小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新精神方面不但有着得天独厚的优势而且具有重要的意义。
这个重要意义不在于培养学生有什么发明，有什么创造，而是在帮助学生学习基础知识、训练基本技能的同时，不断强化创新意识和探索欲望，为他们未来参与创新打好思想观念和思维的基础，这对于扎实有效地推进素质教育，也将具有重要的意义。
为此，我在以下四个方面进行了尝试。
一、营造创新氛围激发创新欲望创造性思维是一项复杂而抽象的思维活动，它不是凭空产生的，必须借助某种环境因素的刺激作用，教育心理学的研究表明：学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，学习的效果也就会出现差异。
为此，教师在教学时必须遵循小学生的心理特点，有意识地创设具体、生动的教学情境，营造学生探求解决矛盾的氛围，激发学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知、跃跃欲试的积极状态，以较强的好奇心和饱满的学习热情主动地参与学习活动。
例如，我在讲”比例的意义”一课时，是这样导入新课的：我先板书”比例”二字，请同学们猜它与什么有关，以此调动起他们的学习兴趣。
他们争相回答”比例”和”比”有关。
接着我请学生们回忆学过哪些”比”的知识，让学生自己归纳，为他们创设自我表现的空间。
然后我又用”糖水”的例子提问糖水是怎么组成的，学生抢着回答是由糖和水组成的。
接着再请学生举出生活中应用”比”的例子，和面团时面与水的比，混凝土中水泥、沙子的成份组成等，他们兴趣盎然。
这样教学使学生亲身感受到比在实际生活中的应用。
此时学生急于想探究什么是”比例”，我适时地导入新课。
这样教学，使学生增强好奇心，积极投入到探究新知识的教学活动中。
二、提供创新机会鼓励创新见解数学老师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量的操作机会，让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
一、建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1、用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子。
素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现”美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
2.重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
二、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。