教案《找规律》
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
一年级数学下册《找规律》教案(通用12篇)
一年级数学下册《找规律》教案（通用12篇）一年级数学下册《找规律》教案篇1教学目标知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;情感态度与价值观:使学生在教学活动中认识到数学的价值，感受规律之美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点重点:发现事物(图形)的排列规律，掌握发现规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具课件教学过程一、创设情景，激趣导入1.同学们，六一节到了。
老师听说学校将有一次联欢会。
每个教室都装扮一新。
看这些孩子们在他们盛装打扮的教室里跳舞。
放课件党的动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。
有很多小朋友在跳舞。
请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。
是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。
(板书课题)领着学生认读二、引导探索、认识规律1、课件出示彩旗图我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜的是红旗，来看看对不对。
猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。
小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。
(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。
)2、课件出示小花排列图教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
三年级下册《找规律》教案4篇
三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点理解乘数是整十数的算理。
教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
5.交流乘数是整十数的算法。
（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。
大班数学教案找规律7篇
大班数学教案找规律7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
幼儿园中班数学找规律教案6篇
幼儿园中班数学找规律教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学《找规律》教案五篇
小学一年级数学《找规律》教案五篇小学一年级数学《找规律》教案五篇《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：发现给定的事物中隐含的简单规律并给出具体例子。
在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。
幼儿小结规律。
）（2）出示范例条○□□○□□○□□，提问：看看它们是谁?都是怎么排的?它们的队伍后面应该怎么排列呢?它们的排列规律是怎样的呢?（引导幼儿ABBABBABB 分组，教师在范例条下方记录，帮助幼儿小结规律。
）（3）同样，出示范例条○□△○□△○□△，引导幼儿小结ABCABCABC排列的规律。
2、播放课件，引导幼儿观察奇妙的书，找出书中的规律。
（1）引导幼儿观察奇妙的书从封面到第三页。
封面是彩虹，颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；第一页上是一颗红草莓；第二页上是两只橙色的橘子；第三页上是三根黄香蕉。
请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。
（按照页码猜水果的个数，按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。
）教师肯定幼儿的猜测，再引导幼儿完整地阅读大书，发现书中的规律。
（水果的个数跟书页数一样都是从少到多；水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样，都是从红色到紫色。
）（2）引导幼儿说一说生活中有哪些有规律的现象。
在我们的生活中还有许多有规律的现象和事情，比如说人的生长规律（出示图片）都是从小慢慢长大，最后变老。
植物也是这样（出示图片），树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。
3、幼儿操作活动（自由选择操作材料）。
（1）看图形找规律，用字母表示出来。
（2）按照排列规律粘贴图形。
（3）按照动物生长的规律，排列图片。
（4）按照植物生长的规律，排列图片。
幼儿展示操作结果，教师进行评价。
《找规律》一年级数学教案2一、教学内容：找规律二、教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色，图形、物品的排列规律，会根据规律指出下一种颜色、物品及图形。
二年级数学找规律教案(优秀12篇)
二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
教学内容分两部分编排。
第50～51页研究简单的搭配现象。
联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。
第52～53页接触简单的排列、组合问题。
这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。
规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。
教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。
1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。
他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。
尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。
因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。
（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。
首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。
教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。
两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。
两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。
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找规律广西梧州市北环路小学李超然教学背景：《找规律》是苏教版数学教材四年级上册第五单元的第一课。
苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。
激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容如第二册期末复习的第5题“括号里可能是什么图形，画线连起来。
”，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。
间隔现象在生活中普遍存在,几乎每一个学生都接触过间隔现象学生对实际生活里的原型比较熟悉。
间隔现象的要素不多,规律比较浅显,适合四年级学生探究。
互联网上有很多关于找规律的教学案例，我通过搜索参考了不少相关的教学案例，再结合本班学生的特点设计本教案。
教学课题：苏教版国标本四年级上册第五单元第一课时找规律教学目标：1．知识目标：使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律。
2．能力目标：初步培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学观点分析生活现象的意识及能力，初步学会联系发现的规律来解决一些简单的实际问题。
3．情感目标：形成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。
教学重点：认识间隔排列的物体数量间的规律，并应用解决一些实际问题。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
教材分析：本单元让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
间隔现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过间隔现象，间隔现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。
全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”，分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。
本课教学间隔现象的规律,是教材第一次编排这样的内容。
教材中提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。
遵循学生认识事物的一般规律，把学习活动设计成三个层次。
（1）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。
（2）摆学具，画符号，体会规律的必然性。
（3）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。
设计意图：1．突出学生的探索活动，增强学生探索、研究问题的兴趣和能力。
本课内容的重点在于“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
因此在教学中，引导学生通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思考、综合和归纳，发现规律进行交流。
2．密切联系现实生活，体会数学的作用与价值。
从数学与生活的联系和小学生的实际出发，让学生从手帕与夹子、小兔与蘑菇、篱笆与木桩等具体情境的观察、分析中，探索并发现其中隐含的数学规律，体验生活是数学的源泉。
3．在开放的设计活动中体会应用规律要灵活。
“想想做做”第3、4题从沿着一段河堤植树到沿着圆形池塘的一周植树，是间隔情境的变式。
看到它们间的不同，能帮助学生全面地认识间隔现象。
通过练习，使学生既能认识到间隔现象规律的稳定性，又体会到在解决问题的过程中要灵活应用规律。
教学方法：探究法、小组合作学习教学过程：一、联系经验，初步感知。
1．请三个男同学和三个女同学上前排队。
这几个同学是怎样排队的？照这样排下去，接下来一个是？再下来是？再接着下来呢？为什么你们能这样肯定地说出接下来排列的是男同学还是女同学？男同学和女同学是怎样排列的？我们把一个间隔一个的排列叫做一一间隔排列。
（板书：一一间隔排列）2．观察下面的两组图有什么特点？（多媒体出示红黄彩旗图，黑白珠子图）（板书：两种物体）3. 揭示课题。
像这样两种物体一一间隔排列有什么规律呢？今天我们就来找一找其中的规律。
（板书：找规律）（设计意图：利用学生已有的知识和生活经验，用学生熟悉的排队问题让学生体会一一间隔排列及其特点，沟通数学与生活的联系，激发学生探究新知的兴趣。
）二、创设情境，探索新知。
1．观察排列多媒体课件展示主情景图中的三组物体。
（1）请认真地观察，说一说从图上你看到了些什么？（2）请再观察，这些物体的排列有什么特点？（每组都有两种物体，两种物体一一间隔排列）（3）这三组都是一一间隔排列的物体，我们先看第一组(课件出示：夹子与手帕图)最前与最后的物体是什么?(夹子)，我们把排在两头的物体称为“两端物体”(板书：两端物体)。
两端物体相同吗? (板书：两端物体相同)。
谁在中间?(手帕)，我们把它叫作：“中间物体”(板书：中间物体)。
在这组物体中，两端物体和中间物体各是什么?另外两组物体中的两端物体和中间物体各是什么?和同桌说一说2．比较发现请同桌两人一起来，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较每一组的数据，看看你能发现什么规律。
请学生汇报自己的发现。
你们能用上“两端物体”和“中间物体”这些词来概括你的发现吗？小结：两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体个数比中间物体个数多1。
（设计意图：这个环节是本节课教学的重点，在探索物体排列的规律时，突出了“找”的味道。
学生经历观察、比较、思考、交流等学习活动，主动探索规律。
学生的思维在交流中碰撞，达到相互启发、取长补短、共享成果的目的，体验到数学学习成功的喜悦。
）3．操作验证是不是两种物体一一间隔排列都有这样的规律呢？请一、二组的同学用小棒和圆片在桌上摆一摆，请三、四组的同学用画不同的符号方法画一画，然后再数一数，验证我们发现的新规律。
（学生或摆学具、或画符号验证规律。
）请学生汇报自己的操验证情况，注意检查学生以什么为两端物体和中间物体。
在刚才操作活动里，你们又有什么发现？谁能用自己的话来把这个规律完整地说一遍？板书：两种物体一一间隔排列，当两端物体相同时，两端物体个数比中间物体个数多1。
（设计意图：体验既是教学活动的目标，也是学生学习数学重要活动方式之一。
我们常说：听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，就理解了。
因此我在学生"找"到规律后，让他们动手去摆一摆、画一画，验证规律，进而感悟和理解规律。
）三、生活拓展，实践应用。
1．解决问题（1）多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列跟我们前面看到的排列是不是同一个特点？“每两根电线杆中间有一个广告牌”是什么意思？（广告牌夹在两根电线杆之间，说明是一一间隔排列，而且两头是电线杆）马路边有25根电线杆，会有多少个广告牌？你是怎样想的？如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢？（引导学生说出计算算式）（2）锯木头学生独立完成，指名口答。
锯的次数和段数之间有什么关系？你能说出锯成的段数为什么比锯的次数多1吗？讲述：锯1次得到1条锯痕，木段和锯痕一一间隔排列，木段在两端，木段比锯痕多1，所以木段就比锯痕多1。
）大家能不能用算式来表示两端物体与中间物体之间的关系？两端物体－1 = 中间物体；中间物体＋1 = 两端物体。
（设计意图：让学生用关系式表示物体间隔排列的规律，这是对新知识进一步内化，建构数学模型，最终目的是为解决实际生活问题时应用数学模型作铺垫。
）2．像这些一一间隔排列的现象在生活中有很多，我们一起来观察一下。
（多媒体播放相关视频片段）3．拓展提升多媒体播放“桃柳夹岸、桃红柳绿”的景点图：河堤的一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽多少棵桃树呢？多媒体展示桃树与柳树的直线图：当排成一行时，数量上有什么规律？多媒体展示桃树与柳树的半圆图：当围成一个半圆时，数量上还符合规律吗？多媒体展示桃树与柳树的圆周图：当围成一个圆周时，两种树的排列又有什么不同？数量上有什么变化？按这样的变化规律，在圆形池塘的一周上栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，又要栽多少棵桃树呢？（设计意图：练习的设计关注学生的个体差异性，实践多层次的练习，引导学生用体验到的规律进行分析、计算，解决问题，体会数学的作用与价值。
通过练习，使学生既能认识到间隔现象规律的稳定性，又体会到在解决问题的过程中要灵活应用规律。
）四、总结评价，延伸规律。
1．这节课你有什么收获?2．在我们的生活中，--间隔排列的现象非常多，随处可见，希望同学们今后做个有心人，用你们善于发现的眼睛，去观察生活，探索规律。
板书设计：找规律两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么两端物体个数比中间物体个数多1。
教学反思：苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编排一个“找规律”单元，有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象，让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题。
本课让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
反思本课教学，我觉得有以下几点是做得比较好的：1．尊重学生，让学生成为学习的主人。
新课程标准基本理念指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
课堂是学生学习的主阵地,是学生焕发聪明才智的舞台。
在教学中我自始至终把学生的自主学习放在首位，让学生成为学习的主人。
学生不再是被动的接受者，他们经历了知识的探究过程，他们经历了问题的解决过程，收获了成功的体验，体验了数学的趣味。
2．有效教学，关注学生对知识的探索和构建。
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。
教学中我根据本课的特点，设计了三个学习活动（1）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律；（2）摆学具，画符号，体会规律的必然性；（3）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。
通过这三个学习活动，引导学生“找”规律、验证规律、应用规律，让学生经历知识的探索和构建过程，理解掌握间隔排列的物体数量间的规律。
整节课以教学的“巧”促进学生学习的“活”，从而激发学生学习数学的热情。
3．注重评价，促进学生在课堂积极参与。
恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
课堂上我注重让学生自评、互评，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，培养了学生合作、竞争的意识，使学生学会评价和欣赏别人，更好地促进学生全面发展。
整节课以教师为主导、学生为主体，以培养学生参与意识为基础，激发学生情趣为动力，采用个人独立思考与小组、同桌交流相结合，多层次信息反馈，使学生经历发现规律、应用规律、欣赏规律的学习过程，真正做到动静结合，氛围和谐，活动扎实，教无痕而学有序。